部编版五年级上册语文26 忆读书教学设计教学设计

26忆读书

教学已标

1.会写14个生字，认识16个生字。

2.有感情地朗读课文，引导学生理出文章的内容要点。

3.通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

4.联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。

教学重难点

通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的好习惯。

课时安排

2课时

教学过程

1.搜集有关“读书”或“书”的名言。

2.指导阅读相关的书籍。

3.课件等，查找冰心的资料

第一课时

一、导入新课。

诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙

的音乐，五官都受到了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的,

它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书

给人的偷悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总

结了可以借鉴的宝贵经验。

二、初读课文。

1.读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2.读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3.读懂文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

4.同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文，指出对方同学朗读中的失误

与不足。

三、简介作者。

冰心：（现代）女作家，儿童文学作家。原名（谢婉莹），她的诗晶莹清丽、轻柔隽逸，代表作

有《繁星》、《春水》，她的散文婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅，代表作有《寄小读者》等。

师：在我国的文学史上，女作家寥若晨星，但冰心却是常青树，从她十九岁成名到晚年一直

都在创作，她之所以能能够取得这么高的文学成就与她经常读书是分不开的，下面就让我们

快到文章中去看看她想要告诉我们什么吧。

四、整体感知。

1.找出最能表达文章中心的句子。其中哪句最重要？

明确：读书好，多读书，读好书。“读书好”最重要。

2.作者是按照怎样的顺序进行回忆的？作者回忆阅读过的哪些书？

明确：文章按时间顺序回忆读书经历。

表时间的词语有：“七岁时”“同时”“到我十一岁”“在我十二三岁时”。

第2—5自然段《三国演义》

第6自然段《聊斋志异》

第7自然段《水浒传》《荡寇志》

第8自然段《精忠说岳》《满江红》《声声慢》

第9自然段《茶花女遗事》

第10自然段《红楼梦》《西游记》《封神榜》

五、合作探究。

研读课文第一部分

提问1.开头第一段在全文中起什么作用？

明确：开篇点题、启示下文。用“一……就……”的句式，让我们深深地感受到了作者那压

抑不住的情感，看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣，多么深切的体会。它紧紧的抓住了我

们，激起了我们往下阅读的兴趣。

六、课堂小结。

“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通

过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人

生经验的不竭源泉。所以，我们要多读书。

第二课时

一、情景导入。

上一节课，我们对作者及课文的主要内容作了了解。这节课我们主要来讨论一下作者是如何

紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心来选材、组材的。

二、合作探究。

1.阅读2—5自然段：

内容：记叙作者回忆阅读《三国演义》的经历。

读书经历：我听得津津有味；真是好听极了；对于故事下文无限的悬念；含泪上床；哭了一

场；又哭了一场

体验：书中精彩的故事情节和生动的人物形象给人以丰富的情感体验。

2.阅读第6自然段：

内容：记叙作者回忆阅读《聊斋志异》的经历。

读书经历：这对于我的作文课很有帮助。

3.阅读第7自然段；

内容：记叙作者回忆阅读《水浒传》的经历。

体验：书中情节使我义愤填膺。

4.阅读第8自然段：

内容：回忆少时酷爱古典诗词。

读书经历：《精忠说岳》没有太深的印象；酷爱古典诗词；《满江红》“怒发冲冠”

《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”写尽了“若有所失”的无聊情绪。

5.阅读第9自然段：

内容：记叙作者回忆阅读《茶花女遗事》的经历。

读书经历：①使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣

②使我了解了许多外国的人情世故

6.阅读第10自然段：

内容：记叙作者回忆阅读《红楼梦》的经历。

读书经历：起初我对它的兴趣并不大，中年以后……才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，

一个朝代和家庭的兴旺盛衰的滋味。

三、阶段小结。

1.作省读了这么多书，是囚为作者喜欢读书，那么读书有哪些好处？你能从书中找出有关

词句吗？

⑴激发感情，获得美感。如：津津有味，好听极了，含泪上床，哭了一场《三国》；义愤填

膺《水浒》；尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代……”《红楼梦》；心动神移，不能

自己（现代作品）；产生了广泛的兴趣《茶花女》。

⑵增长知识，扩大人的知识面。如：读中国古典小说，让作者了解到三国时代的“天下大

势”，了解到“官逼民反”的历史状况，了解到民族英雄怎样抗击外来侵略，了解到一个朝

代和家庭怎样从兴盛而转为衰亡。读外国小说，则让作者“知道了许多外国的人情世故”。

⑶指导写作。如：读文言的《聊斋志异》，对作者用文言作文有很大曹助，以致老师在她的

作文本上批下了“柳州风骨，长吉清才”的句子。

⑷提高修养。作者说：从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从

‘修身’课本中所得不到的。

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

2.作者说：“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来？

明确：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪二床”，“大哭了一场”;

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”……

互动：你有过类似的经历吗？

3.文中第七段将《水浒传》和《荡寇志》进行对比，结合课后练习三回答。

明确：凑成：拼凑而成。勉勉强强：将就凑合。写满：凑满。这三个动词均强调指出：虽《水

浒》中着力描写的人物林冲、武松、鲁智深等都有极其生动的风格，但因作者要凑成108

将，故不可能每个人都写得个性鲜明。强多：好得多。

对《水浒》的评价：①人物描写极其生动；②主要人物个性鲜明，具有典型性。③人物鲜活,

情节感人，比没有人物个性、索然无味的《荡寇志》好得多。

四、学习课文三四部分。

阅读第三、四部分，思考并讨论问题。

1.作者是通过什么方法来挑选书的呢？请找出具体的例子。

明确：比较、选择。她爱看“精彩的《西游记》、而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物

如生的《水浒传》”，不看“索然无味的《荡寇志》对那种“无病而呻、自作多情的风花雪

月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”,

她读起来就“心动神移，不能自己二

2.冰心老人的选择告诉了我们什么样的书才是好书呢？

明确：①人物形象刻画精彩，生动的

②真情实感的，具有思想性的

五、迁移拓展。

1.中国古典四大名著分别是：

（元末明初乂施耐庵）《水浒传》；（元末明初）（罗贯中）《三国演义》；

（明代）（吴承恩）《西游记》；（清代）（曹雪芹）《红楼梦》

2.你还能说出四大名著中的哪些典型人物和相关故事情节？学生自由讨论回答。

板书设计

忆读书

中心内容记叙顺序

多读书

读书好时间顺序

读好书

教后反思

今天我上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了新教材的教学特点一一学生的自

主意识强。

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文