部编版六年级语文下册《16表里的生物》教学设计

16表里的生物

教学目标：

1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

2.默读课文，能概括课文的主要内容。

3.能说出“我”是一个怎样的孩子，并且能结合课文中的相关语句来证明自己的观点。

教学重难点：

能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学准备：

教师：制作教学课件。

学生：熟读课文，借助工具书自学生字、新词。

教学课时：

2课时。

第1课时

课时目标：

1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系课文题目，说一说课文写了一件什么事。初步感受文中的“我”是一个怎样的孩

子。

教学过程：

一、激发兴趣，质疑引入

活动1观看图片，谈话激趣

1.出示谜语，提问：谜底是什么？（表。）

课件出示兄弟三人齐上路，

有快有慢不停步。

走了三百六十日，

没有走出玻璃铺。（打一生活物品）

2.你知道表里面有什么东西吗？（自由表达）

3.出示表内部的图片，让学生观察图片说出表里面有哪些东西。

生看图片回答：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等。

活动2揭示课题，启发质疑

1.作家冯至童年时认为表里面有生物，并且，他把自己童年的这段有趣的经历写成了一

篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。

2.板书课题，生齐读课题。

3.质疑：看到题目，你有哪些疑问？

课件出示表里而真的有生物吗？

作者为什么认为表里面有生物？

作者认为表里面有什么生物？

4.过渡：接着，我们就带着这些问题阅读课文。

设计意图“好的开头是成功的一半。”以学生感兴趣的图片导入，引导学生联系生活，

积极思考。同时创设情境，引发学生初步质疑，激发学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

活动1默读课文，自主学习

1.出示自学提示，引导自学。

课件出示(1)请同学们自由默读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典、词

典或询问同学。

(2)联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？

(3)填一填。

课文先写，然后写,

最后写O

2.交流自己读懂了什么，还有哪些疑问。

3.小组内交流学习收获。

活动2检查交流，解决字词

1.出示生词，指名认读。

课件出示机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求

加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀拦住

2.提示需要注意的字音。

“脆、速”是平舌音；“钟、齿、丑、蟀”等字是翘舌音；“玻璃”的“璃”读轻声。

3.练习写好笔画复杂的字。

课件出示蟋蟀脆璃

(D要点：“蟋、蟀”两个字笔画较多，虫字旁不要写得过大，“蟋”右半部分的上边与

虫字旁基本持平，“蟀”右半部分下边的“十”要托住上边的部件。“脆”最后两笔是横折

钩和竖弯钩。“璃”笔画较多，书写时要紧凑，注意“离”的笔顺，最后两笔是撇折和点。

(2)学生书写后评改。

活动3汇报交流，把握内容

1.课文主要写了一件什么事？

课件出示小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好

奇，并相信父亲说的表里有个小蝎子的话。

2.学生口头“填一填”。

课件出示课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表

发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并

说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一

个小蝎子。

设计意图此环节在自学提示的引导下鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，可

以提高学生的自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣。另外，帮助学生找到梳理

结构的方法，可以让学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

三、理清线索，梳理变化

活动1自主研读，梳理变化

L出示自学提示，自主研究。

课件出示(1)课文时间线索明晰，请按顺序勾画表示时间的词语，并说一说在这些不同

的时间点上发生了什么事。

(2)随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？图画出关键词。

2.小组内交流，互相补充完善。

活动2集体交流，理清时间、事件变化

预设1：

1.文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上，“我”很疑惑：

只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢?

2.教师引导：请同学快速浏览文章第1、2自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？

（儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇

和疑问。）

3.谁能再来简练地说一说：在•‘我小时候”这个时间点上发生了什么事？

课件出示小时候f好奇为什么怀表会发声。

预设2：

1.文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个时间点上，“我”猜想：有个生

物被父亲关在表里，不许小孩子动。

2.教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么

描写方法？（第3〜9自然段，主要运用了对话描写和心理描写。）

课件出示一天f猜想表里有生物。

预设3：

1.文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，在这个时间点上，父亲打开怀

表让“我”看，但不让动，“我”看到有一个小尾巴似的东西不停地摆动。

2.教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”这样的经

历吗？（学生根据自己的经历回答）父亲打开怀表后，“我”看到了什么？（有个小尾巴似的东

西不停地摆来摆去。）你知道“我”当时的心情吗？（愉快。）

课件出示过了许多天一父亲打开怀表，有个小尾巴似的东西摆来摆去。

预设4：

1.文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个时间点上，父亲的解说印证了

“我”的猜想：表里有一只小蝎子。

2.又有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的

疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师要及时追问。

课件出示此后f印证猜想：表里有蝎子。

3.教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲

的讲解，才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。

预设5：

1.文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”。

2.在这个时间点上，“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知说了多久才不说了。

课件出示后来f“我”见人就说父亲的表里有蝎子，再后来就不说了。

预设6：

你觉得文中“我”对问题的探究过程有道理吗？为什么？

有道理。文中“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。“我”是基于

生活经验，并依托自己的观察得到了各种“证据”，并大胆展开想象，最后才得出结论，因

此“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体。

活动3集体交流，理清心情变化

1.启发思考：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？

2.汇报圈画出的关键词。

课件出示好奇一痛苦一高兴f愉快

设计意图帮助学生梳理文章的线索，引导学生圈画出表示时间的词语，找出在这些时

间点上发生的事情及心情变化，为下节课深入感悟人物形象做铺垫。

四、初步感受，交流印象

1.通过上边的交流，简单总结一下课文中的“我”给自己留下的印象。（好奇心强、爱观

察、善于思考等。）

2.小结：作家冯至小的时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些

语句感受到的？我们下节课继续交流。

设计意图这一环节的设计是在前面对课文两条线索（时间线索、心情线索）分析的基础

上，引导学生对“我”这个人物作简单评价，为下节课运用单元语文要素印证观点做铺垫。

板书设计：

好奇痛苦高兴愉快

表里的生物

过了许多

小时候一天后来

天、此后

第2课时

课时目标：

1.说出“我”是一个怎样的孩子（观点），并且能结合课文中的相关语句（即在文中找出依

据）来证明自己的观点。

2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

活动1认读词语，复检词语

1.出示词语。

课件出示机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求

加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀拦住

2.指名读，齐读。

活动2回顾课文，过渡引入

1.提问回顾上节课的内容。

(D上节课我们读了《表里的生物》这篇散文，梳理了时间线索，概括了课文大意。谁来

说一说课文写了一件什么事？

课件出示小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好

奇，并相信父亲说的表里有个小蝎子的话。

(2)文中出现了两个人物一一“我”和父亲，课文在描写人物时主要采用了哪些描写方法？

课件出示心理描写对话描写

2.过渡引入：课文中的“我”给你留下了怎样的印象？(作者是一个好奇心强、爱思考的

孩子。)这些都是我们对课文中“我”的一个观点，这节课，我们将运用前面课文所学的单元

语文要素从课文中找出依据来印证这些观点，从具体的语句中感受“我”是一个怎样的孩子。

设计意图复习检查环节的设计，既是为了与上节课作好衔接，又是让学生回顾上节课

内容，为学习新课作好准备。上节课学生的关注点在故事内容上，此时，通过问题将学生的

注意力引到人物形象上，引导学生聚焦具体的描写，体会人物形象。

二、运用要素，感受形象

活动1自主研读，感受人物

1.出示自学提示，指导自学。

课件出示(1)默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？你的观点是什么？找一找文

中哪些语句可以印证你的观点。

(2)圄画出相关语句，在文中作批注，再带着自己的理解读一读。

2.学生自主学习，圈画批注。

活动2反馈交流，感受人物形象

预设1：

课件出示我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽

的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

教师引导：这两句话采用了哪种人物描写方法？为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉

快”？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

要点：这两句话主要是对“我”的心理活动的描写。“我吓了一跳”是因为父亲告诉

“我”：表里有个小蝎子，一动就要装“我”。“感到愉快”是因为父亲的话印证了“我”

的猜想，“我”很有满足感。从这两句话中可以看出“我”是一个善于思考、不断探究的孩

子。

课件出示善于思考不断探究

预设2：

课件出示我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声

音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

教师引导：父亲为什么没有回答“我”的问题？“我”用什么方式回答了自己的疑问？

从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

要点：也许父亲不知道该怎样给年幼的“我”讲清楚怀表的工作原理，所以没有回答。

“我”用美妙且奇特的想象回答了自己的疑问：这个蝎子与众不同，声音好听，所以才被放

到怀表里。从中可以看出“我”是一个心中充满了丰富的想象、富有童真童趣的孩子。

课件出示想象丰富童真童趣

预设3：

课件出示我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有

狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不

是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个

盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？

1.教师引导：“我”小时候对声音的产生有什么观点？“我”是怎样得出这个观点的？

文中用了哪些事例来印证这个观点？

要点：“我”那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。“我”是从对身边的事物的观

察和思考中得出这个观点的。文中用了早晨的鸟叫、夜里的狗吠、夏天的蝉鸣、秋晚的虫鸣、

钟楼上老人敲钟的声音、街心盲人弹的三弦的声音这些事例来印证这个观点。

2.追问：从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

要点：“我”以儿童的视角观察世界，以儿童的思维认识世界，可以看出“我”是一个

喜爱观察、善于思考的孩子。

课件出示喜爱观察善于思考

预设4：

课件出示越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父

亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

1.教师引导：结合你们类似的经历，说一说你当时内心的想法。（结合自己的实际回答）

从中你可以感受到什么？

要点：“我”对表具有强烈的好奇心，执着地渴望看个究竟。可见“我”是一个好奇心

强、非常执着的孩子。

课件出示好奇心强非常执着

2.带着自己的理解读一读这段话。

预设5：

课件出示他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表

里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

1.教师引导：这段话非常细腻地描写了“我”的心理活动，从中可以感受到什么？

要点：“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。可见“我”是一个好奇心强的孩

子。

课件出示好奇心强

2.指导学生读好这段话，读出"我”的好奇和儿童的那份天真。

活动3观看插图，揭示谜底

1.课件出示插图。

2.找出文中相对应的语句，读一读，再用自己的话说一说图上的内容。

3.文中插图画的是表盖打开着，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里美丽而神秘

的世界的样子，表现出“我”的天真和好奇。

4.表里有生物吗？

5.让我们一起看看表里美丽而神奇的世界吧。你了解表的内部构造和工作原理吗？有兴

趣的学生请课下查阅资料，探究表里的秘密。

6.小结：文章为我们呈现了一人好奇心强、爱观察、善思考且十分执着的小孩子形象。

在这个可爱的孩子身上我们也很容易找到自己的影子。请同学们带着自己的感悟再读一读课

文。

设计意图本环节重在关注心理描写，让学生联系全文内容寻找具体事例，旨在引导学

生对“我”有更深刻的认识。这样的阅读会给学生开放的空间，让他们的思维活跃起来，学

会在阅读过程中不但能提炼观点，还能用事实印证自己的观点，并力求清晰地表达出来，从

而获得对人物全面而客观的认识。

三、联系生活，体会结尾

活动1引导学生理解“这样的话”

1.课件出示句子。

课件出示这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

2.“这样的话”具体指哪句话？