部编版初中语文22寓言四则《杞人忧天》教学设计

22《寓言四则一杞人忧天》教学设计

教学目标

1、积累“亡”、“崩坠”、〃晓"、“若”、“只使”、“屈伸”、“中伤”、“舍

然“、“奈何”、“奈……何”等关键字词，疏通文意。

2、了解“杞人忧天”的寓意，进一步把握寓言这种文体的特征。

3、发挥联想和想象，培养学生的想象力。

4、鼓励多角度、有创意的阅读，培养继承和发扬传统文化的意识。

教学重难点

重占•

1、积累关键的文言词语，疏通文意。

2、了解文章的寓意，进一步把握寓言这种文体的特征。

难点：

1、培养想象力。

2、多角度、有创意的阅读，培养继承和发扬传统文化的意识。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入：

（PPT出示几幅反应忧愁情绪的漫画。）瞧这几位烦的！我这想劝劝他

们：“世上本无事，庸人自扰之由这句俗语，老师想到了古时候的

一则寓言故事一一杞人忧天。

二、预读，了解文学常识：

1、引导学生说说《列子》，了解作家作品，共享课前搜集整理的资料O

2、回顾所学知识，说说什么是寓言。

3、怎样读一则寓言？

把握故事一一领会寓意一一获得感悟。

三、初读，把握文中故事：

1、预习检查：划线字注音

杞人（qI）身亡所寄（wii）躇步跳蹈（chU）（ci）（dio）

中伤（zhing）星宿（xi£i）宿舍（sii）

（she）

中间（zhOng）一宿（xiu）舍然（shi）

2、学生自由朗读，要求读准字音、节奏和重音，师生点评。

3、请一名学生朗读全文，师生点评。

4、全班齐读。

5、学生对照课下注释默读全文，试着翻译课文，遇到困难用笔画下

来。

自学效果检测：

(1)(PPT呈现)请同学解释重点字词的意思：

崩坠：崩塌坠落晓：告知，开导

亡：同“无”，没有行止：行动，活动

奈何：为什么奈……何：拿……怎么办

只使：纵使，即使舍：同“释”，解除，消除

(2)同桌合作，翻译下列句子：

①又有忧彼之所忧者，因往晓之。

②充塞四虚，亡处亡块。

③奈地坏何？

④奈何忧其坏？

(3)学生提出疑难句，全班合作，共同解决。

6、复述故事。

(1)同桌及前后位之间互说故事。要求：在不改变基本意思的前提

下，发挥自己的想象适当加入一些内容，尽量把故事讲生动。

(2)互相推荐，选一两位学生讲述文中故事。师生评价。

要求从内容的准确与否，想象的丰富与否，讲述的生动与否等方面评

价。

7、理清故事情节：

简要概括文中故事。事情的起因经过结果是怎样的？

起因：忧一一经过：晓一一结果：舍然

四、再读，领会文章寓意：

思考、讨论：

1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？

明确：

忧：天地崩坠，身亡所寄。程度：废寝食者

2、“晓之者”是怎样解“忧”的？经过他的劝导，杞人的情绪发生了

什么变化？

明确：

晓之者曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止,

奈何忧崩坠乎？”

晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所

中伤。

晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跚蹈?终日在

地上行止，奈何忧其坏？”

变化：其人舍然大喜。

（教师小结；由表及里，逐一解除疑虑，化消极心态为积极心态。）

2、这则故事想要告诉我们一个什么道理？

（视情况，可引导学生思考、讨论：如何理解月星宿，亦积气中

之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即

使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的忧虑是无根据

的瞎担心。）

明确寓意：不要为毫无根据或没有必要的事情担忧。

3、你身边没有这样的人么？请用成语“杞人忧天”为他（她）造个

句。

五、三读，获得独到感悟：

学了这则寓言，你有什么感悟？请联系你所掌握的知识和你的生活实

际谈一谈。

学生自由发言。

六、课堂总结：

得法语课内，得益于课外！

经典永流传。

七、作业布置：

1、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上，注意整理通假字、一词

多义、古今异义等文言现象。

2、阅读《列子》《吕氏春秋》《韩非子》等经典作品中的寓言故事，

读后和同学交流：介绍其中的故事，说说故事的寓意，谈谈自己的感

悟。最好能读出自己独到的见解。

结束语：

现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理

对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之间的联

系，防止主观片面性和盲目性；对于一些确实无法认知和解决的问题,

我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。每当我们遇到困惑和

忧虑