部编版初中语文18 《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标

1、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。

2、对课文整体感知，分析第一部分。

3、掌握文章借景抒情、托物言志的方法，加强学生对事物观察欣赏的能力。

4、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，

以及人类战胜困难的意志美。

教学重点

1、诵读课文，揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

2、通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面：揣摩字里行间流露的思想感情。

3、体悟作者对生命的感悟和赞美。

4、通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

教学难点

1、对课文结构的理解。

2、对景物的写作方法和修辞的运用。

3、以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现一以感悟人生为重点。

4、对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。

教学方法

1、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读感知文

章结构。

2、自读点拨，分组讨论法：

(1)指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。

(2)摘抄优美语句。

教学手段

电子白板，课件。

教学环节教师活动学生活动时间安设计

排意图

新课导入

师：大千世界，

各种美丽的花卉让学生的积极性被调动，争先恐后的

人赏心悦目，同学回答自己喜欢的花并说自己喜欢的理

们有喜欢的花吗？由。激

你能说说喜欢的理发学

由吗？2分生的

创设情境师:女作家宗学习

璞以她细腻的感知兴趣。

丰富的想像用瀑布

比喻花繁花盛、蓬

勃旺盛的藤萝可谓

新颖独到。(板书文

题)

宗璞（1927〜）原名冯钟璞，现代

女作家，著名哲学家、哲学史家冯友

通过预习，我兰之女。其小说《弦上的梦》1978年7

资料助读们对作者有了了获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获解作

了解作者解，哪位学生能把1977〜1978年全国优秀中篇小说奖；2分者，为

你了解到的作者情另创作了大量游记、散文，《西湖漫理解

况向大家做一展笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水文章

/J、0仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻的内

意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有容做

余韵，颇具特色。她的散文情深意长，铺垫。

隽永如水。

为

学生到前面领瀑布迸溅忍俊不禁分析

学字词仙露琼浆盘虬卧龙嚷3分问题

掌握字词穗舱绽挑逗沉淀打基

伫立伶仃酒酿础

稀落

理清文章结接力式读课文。学生四人一组进

构。（指导学生按大行讨论，派代表回答。了

屏幕的提示分段落文章结构：解课

层次。）第一部分：（1—6段）看花文结

整体感知老师指导学生---欣喜6分构，理

接力读课文，梳理第二部分：（7-9段）忆花清课

出文章的结构思__遗憾文层

路。（找几个学生来第三部分：（10—11段）悟花次

说，老师总结并板---振奋

书。）

老师指名学生学生四人一组进行讨论，派代表

读第一部分提出问主动自由回答。

题，学生回答老师第一个问题：

及时给予点拨：3c..d女化傣化7志，

从大到小、从整体到部分再到个体的

研讨课文顺序和层次来写的。

第一部分1、作者是按什生：从整体到局部：先写花瀑一

么顺序和层次描写一只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂依

紫藤萝的？下，不见其发端，也不见其终极。只罪学

是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，生自

在不停的生长。行的

再写花穗：每一穗花都是上面的14分分组

盛开，下面的待放。讨论

最后写花朵：每一朵盛开的花像探究，

是一个长满了的小小的帆，帆下带着通过

尖底的舱。老师

第二个问题的点

2、作者从哪些角生：(1)色：一片辉煌淡紫色、拨达

度来描写紫藤萝瀑深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛到学

布的？着点点银光，就像进溅的水花。生自

(2)形：像一条瀑布，从空中垂主学

下，不见其发端，也不见其终极。一习的

树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串效果，

挨着一串，一朵接着一朵。老师

(3)态：仿佛在流动，在欢笑，只是

在不停地生长。在和阳光互相挑逗，掌控

彼此推着挤着。学习

第三个问题进度，

写花瀑，突出其繁盛；写花穗，这样

表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它有助

们的美丽娇媚的特征。总的让人感到于学

这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热生动

烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，脑、动

3、作者生动形那么充满了无限生机。口能

象的给我们描绘出比喻：1)“只见一片辉煌淡紫色，力的

紫藤萝花的什么特像一条瀑布，从空中垂下，不见其发提得。

点，主要用了些什端，也不见其终极。形象、生动、具让学

么方法？(让学生体地写出紫藤萝生长的繁茂。生理

分别举出比喻、拟2)“紫色的大条幅上，泛着点点解学

人的具体例子，体银光，就像进溅的水花。”形象、生动习写

会作者语言的美。地写出紫藤萝色彩上的特点。景状

3)“每一朵盛开的花像是一个张物的

满了的小小的帆。”形象、生动、具体写作

地写出盛开的紫藤萝花的形状。技巧。

拟人：1)“只是深深浅浅的紫，

仿佛在流动，在欢笑,在不停地生长。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动

形象地写出花的神态。

2)“才知那是每一条紫花中的最

浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把

花的颜色写成人的动作行为，将贬词

褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和

顽皮，和阳光相应成趣。

3)“花朵儿一串挨着一串，一朵

接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼

热闹。”以动态写花的静态，生动地写

出花开的繁盛。

4)“我在开花！’它们在笑。‘我

在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生

动地写出花开之闹，突出花的勃勃生

机。

4、老师讲解通“这里除了光彩，还有淡淡的芳

感这种修辞。（大屏香，香气似乎也是淡紫色，梦幻一般

幕打出。）轻轻的笼罩着我”

芳香（嗅觉）--淡紫色（视觉）

将视觉嗅觉自然融为一体来品味

画的美。这种修辞手法叫通感。通感

又叫移觉。

学生四人一组带着问题进行讨论，

齐读第7.8.9一名学生代表小组发言，小组代表自

段老师提出问题，由发言。

让学生思考：老师边点拨边明确问题：：

1、怎样理解看了1.看花前：作者因小弟身患绝症，

这流动的花瀑，欢心上压着“焦虑和悲痛”；

笑的花穗，生长的看花后：“我浸在这繁密的花朵的感

花朵，作者被深深光辉中，别的一切暂时都不存在，有悟作

感染了。她的心情的只是精神的宁静和生的喜悦。”者睹

发生了怎样的变化物释

分析第二呢？怀,心

部分上的

2、为什么产生了2、生死迷手足情焦虑

这样的变化？老师学生读背景理解8分和悲

大屏幕打出写作背痛化

景。为精

3、紫藤萝有过3、作者插入一段写十多年前家门神的

怎样的变迁？作者外的一株紫藤萝。由稀落到拆掉到现宁静

为什么会对紫藤萝在的繁茂。和生

产生这样浓厚的感作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃的喜

情？勃生机的变化中，对花瀑有了新的感悦。

受，对人生有了新的感受。

4、花遭遇拆除

可以依然繁茂，人

遇到困难，挫折也学生主动来说自己的经历

不该放弃，坚定信

念，乐观生活，说

说你有过此种经历

吗，你是怎么做

的？

学生四人一组带着问题进行讨

师：1、花和人论，一名学生代表小组发言，小组代理

一样，都会遭遇不表自由发言。解作

幸，那遇到不幸应老师边点拨边明确问题：者由

该怎么做，作者有1.花和人都会遇到各种各样的不此感

怎样的感悟？找出幸，但是生命的长河是无止境的。悟到

表现认识升华和全遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，5分生命

文主旨的句子。怎要对生命的美好和长久保持坚定的信的永

样理解“花和人都念。厄运过后，要面对新的生活，振恒及

有各种各样的不奋精神，投身到伟大的事业中去。运用

分析第三幸，但是生命的长的写

部分河是无止境的”？2.紫藤萝的命运，从花儿稀落到作手

毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几法。

2.联系背景材年来整个国家命运的写照和象征。

料，试说说紫藤萝

的命运有什么象征