部编版19棉花姑娘教学设计

部编版19棉花姑娘教学设计

【教学目标】

L会认“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字，

识记部首“大”。

2.能正确流利地朗读课文，读好请求的语气，读好文中角色的

对话。

工通过比较，初步体会碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，

并进行拓展说话。

4,了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识.

【教学重难点】

重点：识字、写字。读好文中的对话，读好请求的语气。难点：

懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

【教学过程】

一激情导入，揭示课题

师：今天老师给你们带来了一位植物朋友。一起读，（PPT棉花

图片带生字）生；（棉花）

师：课文中亲切地称她为棉花姑娘（师范读）伸出你的小手，

跟老师一起写！板书课题（棉花是一种植物，所以棉是木字旁，

姑娘是女孩子，所以姑娘是女字旁）（PPT处理姑娘）

师：看这个字，单独读二声，跟老师读！（生读）娘和姑在一起

读轻声，姑娘。（指一姑娘读）所有的小姑娘一起读。（齐读课

题）棉花姑娘雪白雪白的，叶子碧绿碧绿的，多漂亮啊！让我

们一起喊出她的名字。（指板书）

二初读课文，整体感知（范读）

师：那棉花姑娘究竟讲了一个怎样的故事呢？竖起你的小耳朵,

仔细听。（PPT配图）

师：孩子们，跟老师一起梳理一下.....（板贴字卡生病一医

生一治病一病好了）（自读课文）

师：这么有趣的故事就在课文里，现在请打开课本102页，自

由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课前预习时圈出的

生字多读几遍，孩子们开始吧！（生字卡片检查）

师：老师听的出来，你们读得非常流利。现在赶紧拿起手中的

生字卡片，考考同桌，你考他，他考你，不会的可以互相请教，

也可以借助拼音来帮忙，开始吧！读完的同学用你正确的坐姿

来告诉老师。看来预习的不错，现在收起你手中的字卡Q归类

识字PPT出示“碧，奇，星，”师：快看调皮的生字宝宝跳到

大屏幕上了！它们排的队伍是多么整齐啊！先来看这三个字宝

宝，它们在结构上有什么共同点？

生：（它们都是上下结构）生读师：咱们来看这个字，什么？

生：奇O

师：这个字不但要求会读，还要求会写。写的时候该注意什么

呢？师范写。（上收下放，上短下长,大字头的最后一笔捺变点。

可的这一横较长，居横中线上方。）赶紧拿起手中的字卡，认真

描红一个，书写两个。写的时候，注意要点，也要注意书写姿

势。头正、肩齐、背直、足安。开始吧！师：完成的同学对应

老师给出的评星标准，给自己打上适当的星星。

师：看来，差不多了。得三颗星的同学举手。这么多，看来我

们班的孩子非常自信QPPT出示“治，别，颗，瓢”师：那这

几个字又有什么特点？（生答左右结构并读）PPT出示“燕，

然”

师：这两个字都带有什么偏旁？（一生答并读）（过渡语）孩子

们，你们看，只要用心观察，就会发现字宝宝的特点，就会很

容易记住他们了！不信你再来看，这两个字都带有什么偏旁？

PPT出示“吐，啦”（一生读）

师；啦是语气词，读成轻声，他读的很棒！像这样的语气词，

课文里出现了很多次，都在句末，注意读好它们，一起轻轻读。

（PPT出示语气词）

师：生字带着拼音读得很熟了，那去掉拼音宝宝，你还会读吗？

开火车读。三随文识字，感悟理解（处理三句话）（过渡语）调

皮的生字宝宝又跳到句子中了，你还能读出来吗？（PPT）生读

第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蜘虫。

师：你们见过蝇虫吗？看！这就是蜥虫（PPT）,蜘虫专门吸食

植物的汁液，很可恶，谁还想再来读一下这一句？（生读）（评

价语：听得出，你也讨厌这些蛎虫，对吗？）

师：接着下一句，谁想读？生读第二句：她多么盼望有医生来

给她治病啊！

创设情景：棉花姑娘身上的蛇虫密密麻麻的，正吃着它，咬着

它，啃着它，多难受啊！听我读！（师范读）看！读句子时，注

意词语之间的停顿和语气，就能把它读好了！一起读！（一二句

合读）

师:把这两个句子放在一起读,你还会读吗？（PPT处理“医”，

“病”）第三句：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，

吐出了雪白雪白的棉花。（指板书过渡）棉花姑娘（生答生病了）

她找（）来给她（），最后她（），第三句谁来读？两生读（评

价语;你会读长句了!老师仿佛看到了雪白雪白的棉花了）（PPT）

碧绿的叶子，雪白的棉花碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花师：

你能发现这两组短语有什么不同吗？（生发现说出）师：那谁

能把这个句子读的更美一些呢？（一生读）（评价语:读的真美，

老师为你的朗读点个赞）（过渡语）棉花是（生答）叶子是（）

我们生活中还有碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）早晨，太阳升

起，（）的太阳，春天，桃花开了，（）的桃花，小朋友的头发

是黑色的（）的头发

（评价语：这些颜色都被你们说的那么美！老师都被你们惊艳

到了。）（读好文中角色的对话）（指板书）棉花姑娘从（生病）

到（病好了）都请了哪几位动物医生？（板贴图）让我们一起

到棉田里听听他们都说了些什么？读好与燕子的对话师：棉花

姑娘对燕子说什么？（生读）（评价语：你是一位有礼貌的棉花

姑娘）

师：谁还想来？（生读）

师问：你在请求燕子，对吗？

师：听了棉花姑娘的请求，燕子说什么？（生读）师问：燕子，

你是不愿意帮棉花姑娘吗？生答：不是

师:那你为什么不帮忙呢？生答:因为我只会捉空中飞的害虫。

师：原来不是不想帮，它只会捉（师配动作生答空中飞的害虫）

师；它帮不了忙，是吧？所以燕子抱歉地让她请（别人）帮忙Q

（字卡“别人”）读好与啄木鸟的对话（过渡语）燕子医生帮

不了棉花姑娘，棉花姑娘又盼来了谁？棉花姑娘又说（生读）

创设情景：此时，棉花姑娘被财虫咬得全身都是洞了，本来白

白胖胖的棉花姑娘已经被黑压

压的蜘虫压得喘不过气，浑身疼的难受，而且啊！还没有医生

来给她治病，她可急了！你再试试（生再读）（评价语：这回你

着急了）谁还想来？（生再读）（评价语：你可急了）师：面对

着急的棉花姑娘，啄木鸟说（生读）（评价语：你读出了抱歉）

处理“树干”（干的这一竖多像树的枝干啊！直直的，挺挺的，

所以我们小朋友也要坐的直直的，挺挺的。它还有一个读音，

我们一起读）读好与青蛙的对话（过渡语）森林医生把树干里

的害虫吃的干干净净，可是他却吃不了蜥虫，正当棉花姑娘失

望的时候，听！谁来了？（PPT青蛙声音）（生答青蛙）

师：棉花姑娘看到庄稼卫士青蛙来了，她可高兴了，她高兴地

又说（生齐读）再高兴一点（生再读）

师：这回庄稼卫士青蛙总能帮忙了吧？那青蛙说了什么？（生

读）

师：三个医生都帮不了，那最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？

（板贴图七星瓢虫）处理“瓢”（PPT动画）（葫芦在咱们中国

被视为吉祥物Q寓意“福禄”°葫芦一剖为二即为瓢，瓢字是

这样演变而来的，这是瓢的象形字，篆书，隶书，演变到了我

们现在的正楷）样子像瓢，身上有七个斑点，就像七颗（），我

们叫它（）。就是它，治好了棉花姑娘的病。不久，棉花姑娘的

病好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴笑了！四整合阅读，

拓展延伸（过渡语）原来呀，不同的动物捉食不同的害虫。大

自然的奥秘还有很多，等着我们去寻找。那想不想和老师一起

寻找。那