（山东专用）2015高考地理 第八章 人类与地理环境的协调发展教学实录

（山东专用）2015高考地理第八章人类与地理环境的协调发展教学实录一、课程背景与目标定位

《2015高考地理第八章人类与地理环境的协调发展》教学实录旨在引导学生理解人类活动与地理环境之间的相互关系，以及如何实现二者之间的协调发展。本节课围绕高中地理课程标准，结合山东省高考地理试题特点，以培养学生地理素养、提高解题能力为目标。通过深入剖析课本案例，引导学生掌握人类与地理环境协调发展的基本原理和方法，为高考地理备考奠定坚实基础。二、教学目标

1.让学生掌握地理环境与人类活动相互作用的基本原理和协调发展的重要性。

2.培养学生分析地理环境问题的能力，提升地理信息的收集、处理和运用技巧。

3.引导学生运用所学知识，探讨解决实际地理环境问题的方法，提高实践操作和创新能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-人类与地理环境协调发展的原则和策略：本节课的核心在于让学生理解可持续发展理论，掌握如何在经济发展与环境保护之间找到平衡点。例如，通过分析课本中的“黄河流域综合治理”案例，让学生了解如何在开发与保护之间实现协调。

-地理环境问题的识别和评价：培养学生能够识别不同类型的地理环境问题，如城市化过程中的土地资源紧张、水资源污染等，并学会评价这些问题对社会、经济和生态环境的影响。

2.教学难点

-地理环境问题的成因分析：学生往往难以理解地理环境问题背后的复杂因果关系。例如，分析城市化进程中，如何引导学生理解城市扩张与交通拥堵、环境污染之间的内在联系。

-实现协调发展的具体措施：学生在提出解决地理环境问题的措施时，可能会缺乏实际操作的思路。教师需要通过案例教学，如探讨“京津冀地区大气污染治理措施”，引导学生理解并掌握具体的实施策略。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解，使学生掌握人类与地理环境协调发展的基本理论和知识框架。

-案例分析法：通过分析具体的地理环境问题案例，引导学生深入理解理论知识在实际中的应用。

-小组讨论法：分组讨论不同地区的环境与发展问题，培养学生的合作能力和批判性思维。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示重要概念、图表和数据，增强教学的直观性和信息量。

-教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生直观感受地理环境的空间分布和变化。

-网络资源：整合网络资源，如地理环境变化的时间序列图，帮助学生理解环境变化的动态过程。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示“人口增长与资源消耗”的对比数据，让学生认识到人类活动对地理环境的影响，引发学生对协调发展的思考。

-目的：激发学生对人类与地理环境协调发展的兴趣，为学习后续内容奠定基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解可持续发展、环境承载力和生态足迹等核心概念，结合“北京市生态足迹分析”案例，帮助学生理解。

-演绎推理：通过“如果…那么…”的逻辑形式，介绍演绎推理在地理环境问题中的应用，如“如果过度开发，那么将导致资源枯竭”。

-归纳推理：讲解归纳推理在地理环境问题中的应用，如从多个城市的环境问题中归纳出普遍规律，引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：分析在地理环境决策中常见的逻辑谬误，如“忽视长远影响”的谬误，教会学生如何识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于地理环境问题的判断题、选择题，让学生在课堂上完成，检验学生对知识点的掌握。

-小组讨论：组织学生就“城市化进程中如何平衡发展与保护”的议题进行分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

4.深化理解

-案例分析：通过分析“长江流域生态恢复项目”的案例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

-辩论活动：组织学生就“是否应该限制城市扩张以保护耕地”的议题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的核心概念和理论进行总结，强调协调发展的原则和方法。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，讨论在分析地理环境问题时的困难和解决策略，促进学生的自我反思和知识内化。六、教学反思

这节课我尝试通过案例分析让学生理解人类与地理环境协调发展的复杂性。在讲授过程中，我发现学生对理论概念的理解较为扎实，但在实际案例分析时，部分学生还是难以将理论与实际结合，对问题的深入分析能力有待加强。下次课，我打算增加学生的动手操作环节，比如使用GIS软件进行地理环境模拟，让学生在实践中加深对理论的理解和应用。同时，我也将鼓励学生更多地参与课堂讨论，提高他们的批判性思维和问题解决能力。七、结语八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和案例分析环节，我会密切观察学生的参与程度和思考深度，对积极参与、提出有见地观点的学生给予即时肯定和反馈，同时对表现较为被动或迷茫的学生进行个别指导，帮助他们更好地融入讨论。

2.成果评价：通过检查学生的个人行动计划，评估他们对课程内容的理解和应用能力。我会鼓励学生分享自己的行动计划，并组织学生之间相互学习和交流，以便于他们从同伴的经验中获得启发。

3.自我反思：在课程结束时，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考如何将课堂上学到的关于人类与地理环境协调发展的理念和方法应用到日常生活中，以及如何通过个人行动促进环境的可持续发展。这样的自我反思有助于学生形成长期的环境保护意识。九、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：《地理环境与可持续发展》、《人类发展对地理环境的影响》等书籍，可以让学生更深入地了解人类与地理环境的相互作用。

-学术论文：关于“城市化与生态环境变化”、“区域可持续发展战略”的学术论文，可以帮助学生接触前沿的研究成果。

-视频资料：如《地球脉动》、《家园》等纪录片，通过视觉冲击让学生感受地球环境的美丽与脆弱。

-实地考察：组织学生参观当地环保项目、生态公园，或者参与环境保护活动，将理论知识与实践相结合。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于环境保护、可持续发展战略的书籍和论文，增加理论知识的深度和广度。

-观看纪录片：安排学生在课后观看与地理环境相关的纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对环境问题的理解。

-实地调研：建议学生利用假期或课外时间，对周边的环境问题进行实地调研，通过实践学习如何解决实际问题。

-社会参与：鼓励学生参与社区环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂学到的知识应用到实际生活中。

-研究课题：指导学生选择与人类与地理环境协调发展相关的课题进行研究，培养学生的研究能力和创新思维。

-小组项目：组织学生进行小组项目