全国青岛版信息技术八年级上册专题一第3课二、《流程图描述》教学实录

全国青岛版信息技术八年级上册专题一第3课二、《流程图描述》教学实录一、课程背景与目标定位

本节课《流程图描述》是针对全国青岛版信息技术八年级上册专题一的第3课，旨在让学生掌握流程图的绘制方法及其在程序设计中的重要作用。通过本节课的学习，学生将能够理解流程图的基本概念、符号及其表示的意义，能够运用流程图描述简单的算法过程，为后续学习编程语言奠定基础。同时，本节课还注重培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力，使他们在实际操作中更好地运用信息技术解决实际问题。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。学生将通过识别和分析问题，运用流程图描述算法，提升对信息处理过程的认知；同时，通过逻辑推理和问题解决，锻炼计算思维能力；在小组合作中，学生将学会交流分享，培养团队协作和创新能力，以适应信息时代的发展需求。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示现实生活中的问题解决案例，如自动售货机的工作流程，引发学生对流程图在生活中的应用兴趣。

-情境模拟：设计一个简单的程序设计任务，要求学生用流程图来描述其工作过程，让学生在模拟情境中体验流程图的实际应用。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组根据给定的案例绘制流程图，讨论并优化流程设计。

-角色扮演：学生扮演程序员角色，模拟向其他“同事”解释自己的流程图设计思路，增强实际沟通能力。

3.反思与评价

-自我反思：学生完成流程图设计后，要求他们反思设计的合理性、逻辑性和可能的改进之处。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的流程图，提出建设性意见，促进彼此的逻辑思维和批判性思维能力的发展。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用流程图示例视频和常见流程图符号的图片，帮助学生直观理解流程图的概念和构成。

2.阅读材料：提供有关流程图在各个领域应用的短文，让学生了解流程图在实际生活中的广泛应用。

3.在线工具：利用在线流程图绘制工具，如Lucidchart或ProcessOn，让学生实时在线绘制和修改流程图，提高学习效率和兴趣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示现实中程序运行流程的图片或视频，如自动售货机工作流程，引发学生对流程图在生活中的应用思考。

-提问：你们在生活中遇到过需要描述某个过程的情况吗？引出本节课的主题——流程图的描述方法。

2.新知学习（20分钟）

-知识讲解：向学生介绍流程图的基本概念、常见符号及其表示的意义。

-示例展示：通过展示几个简单的流程图示例，引导学生理解流程图的构成和作用。

-实践操作：指导学生使用纸笔或在线工具，尝试绘制一个简单的流程图，如“做早餐”的过程。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组根据给定的案例（如“图书借阅流程”），讨论并绘制相应的流程图。

-角色扮演：学生扮演程序员和项目经理角色，模拟项目会议场景，讨论并解释各自的流程图设计。

4.实践应用（15分钟）

-设计问题解决流程图：要求学生根据所学知识，针对一个具体问题（如“计算阶乘”），设计一个解决问题的流程图。

-展示与评价：学生将设计的流程图展示给全班，其他学生提出意见和建议，教师给予评价和指导。

5.拓展延伸（10分钟）

-在线工具应用：指导学生使用在线流程图绘制工具，如Lucidchart或ProcessOn，将纸笔绘制的流程图转换为电子版。

-功能探索：鼓励学生探索在线工具的高级功能，如协作编辑、模板应用等。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调流程图在程序设计中的重要作用。

-鼓励学生分享学习心得，反思在绘制流程图过程中的优点和不足，提出改进计划。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一个家庭作业主题，如“家庭财务管理”，绘制相应的流程图，并准备在下节课进行分享。

8.教学反馈（5分钟）

-收集学生反馈：询问学生对本节课的教学内容、教学方法和教学资源的使用感受。

-调整教学计划：根据学生的反馈，调整后续的教学计划，以满足学生的学习需求。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在绘制流程图时，对复杂问题的处理能力不足，部分学生难以将抽象问题转化为流程图。

2.教学改进：增加更多的实际案例和练习，引导学生逐步从简单到复杂的流程图设计，强化逻辑思维能力；同时，引入更多的互动环节，鼓励学生相互学习和交流，提升问题解决能力。七、教学评估与改进

在完成了《流程图描述》这一课的教学后，我通过多种途径对学生的学习成效进行了细致的评估。评估方式包括观察学生在课堂上的表现，比如他们参与讨论的积极性、提问的深度以及小组合作中的沟通能力。此外，我也检查了他们的作业完成情况，包括流程图的绘制质量和逻辑性，以及实践活动中的参与度，比如在角色扮演中是否能够准确地表达流程图的意图。

在评估过程中，我发现大多数学生对流程图的基本概念有了较好的理解，能够绘制出结构清晰的流程图。但也有部分学生在处理复杂问题时，流程图的逻辑性和完整性有待提高。针对这一情况，我计划采取以下改进策略：

首先，我会根据评估结果调整教学策略，增加课堂上对复杂问题的讨论和实践环节，让学生在解决实际问题的过程中，更加深入地理解和运用流程图。我会设计一些更具挑战性的任务，比如让学生尝试编写一个简单的计算机程序，并用流程图来描述其工作原理，以此来锻炼他们处理复杂问题的能力。

其次，我会更加关注学生的个性化需求。对于那些在课堂上表现不够积极的学生，我会通过私下交流了解他们的困惑，并提供额外的指导和支持。对于那些在作业中表现出色的学生，我会鼓励他们尝试更高级的流程图设计技巧，比如使用循环和条件语句，以提升他们的创新能力和逻辑思维。

另外，我还会利用在线平台和工具，比如在线流程图绘制软件，来增强学生的学习体验。这样不仅能够提高他们的学习效率，还能让他们在更真实的环境中练习和运用所学知识。

在今后的教学中，我会持续关注学生的学习进展，定期进行评估，并根据评估结果及时调整教学计划。我相信，通过这样的持续改进，学生们能够在流程图描述这一领域取得更大的进步，为他们的信息技术学习和未来的职业生涯打下坚实的基础。八、作业布置与反馈

作业布置：

今天的作业是设计一个“学生成绩管理系统”的流程图。这个系统需要能够接收学生的姓名、科目成绩，并能够计算出总分和平均分。流程图应该包括输入、处理和输出三个部分，具体要求如下：

1.输入部分：设计一个能够接收学生姓名和各科目成绩的界面。

2.处理部分：设计计算总分和平均分的逻辑。

3.输出部分：展示学生的姓名、各科目成绩、总分和平均分。

此外，我还希望你们能够思考并设计一个简单的错误处理机制，比如输入的成绩不是数字时的处理方法。

请将你们的流程图绘制在纸上，并确保逻辑清晰、符号正确。明天课堂上，我们将进行讨论和分享。

作业反馈：

我已经批改了大家的作业，看到了很多优秀的作品，同时也发现了一些常见的问题。下面我将针对这些问题给出反馈和建议。

首先，大部分同学能够准确地绘制出流程图的各个部分，但有些同学在处理逻辑上存在一些漏洞。例如，有同学没有考虑到输入成绩可能为非数字的情况，这会导致程序在实际运行时出错。针对这个问题，我建议在输入成绩之前增加一个验证步骤，确保输入的数据是合法的。

其次，有些同学的流程图在布局上不够清晰，导致他人难以理解。我建议大家在绘制流程图时，注意符号的使用和布局的合理性，确保流程图不仅逻辑正确，而且易于阅读。

还有一些同学在输出部分没有完整地展示所有信息。请记住，输出部分应该包括所有必