12《古诗三首》 （示儿、题临安邸）教学实录 -2024-2025学年语文五年级上册 统编版

12《古诗三首》（示儿、题临安邸）教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《古诗三首》（《示儿》、《题临安邸》）是2024-2025学年语文五年级上册统编版教材中的一篇课文。本节课旨在通过对两首古诗的深入学习，使学生更好地理解古诗的内容、情感及艺术特色，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。课程背景与目标定位如下：

1.背景定位：本节课以中国古代诗歌为背景，引导学生了解《示儿》、《题临安邸》两首诗的历史背景、作者简介及创作背景，为学生提供一个深入理解诗歌内涵的平台。

2.目标定位：

a.知识目标：使学生掌握《示儿》、《题临安邸》两首诗的基本内容，理解诗歌的意象、意境及情感表达。

b.能力目标：培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。

c.德育目标：通过学习古诗，培养学生热爱祖国、尊重传统、弘扬民族精神的高尚情操。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《示儿》、《题临安邸》两首古诗，学生能够准确朗读、背诵诗歌，理解诗句中的关键词语和意象，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的情感内涵和艺术特色，培养学生通过比较、推断、联想等方式进行思维训练，提高批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏古诗的同时，了解古代文化背景，感受中华民族的优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美感知能力，通过诗歌欣赏，提升审美情趣，激发创造力和想象力。三、教学难点与重点

1.教学重点

a.掌握《示儿》、《题临安邸》两首诗的基本内容：要求学生能够流畅朗读并背诵两首诗，理解每句诗的意思，把握诗歌的主题和情感。

b.分析诗歌的意象和修辞手法：例如，《示儿》中的“死去元知万事空”使用了夸张手法表达作者对生命的看法，而《题临安邸》中的“山外青山楼外楼”通过重复和递进的手法描绘了景色的层次感。

c.理解诗歌的历史背景和文化内涵：介绍两首诗的作者陆游和林升的生平，以及诗歌创作的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

2.教学难点

a.理解古诗中的抽象概念和隐含意义：如《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，学生可能难以理解“家祭”和“告乃翁”的具体含义，需要教师通过生动的例子和生活实际来帮助学生理解。

b.感悟诗歌的情感和艺术魅力：学生可能难以体会到《题临安邸》中“西湖歌舞几时休”所蕴含的哀愁和无奈，教师可以通过音乐、绘画等辅助手段，帮助学生感受诗中的情感。

c.突破语言的障碍：古诗的语言风格和现代汉语有所不同，学生可能对某些词语和句式感到陌生，如《示儿》中的“元知”和“但悲”，教师需要通过古今语言的对比，帮助学生理解和掌握。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌的背景、作者生平和诗句含义，帮助学生系统理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的情感表达和艺术特色，促进学生深入思考和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟古代生活场景，让学生在情境中体验诗歌的情感，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌、作者介绍和相关历史背景，直观地呈现教学内容。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和测试，提高学生的互动性和学习效率。

3.网络资源：引入网络上的诗歌解析视频、音频资料，丰富教学资源，帮助学生多角度理解诗歌。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以播放一段古风音乐作为背景，同时展示一幅描绘古代文人墨客赏景吟诗的画卷，引导学生进入古典诗意的氛围。接着，教师提出问题：“同学们，你们听说过古诗吗？你们觉得古代的诗人是如何表达他们的情感的呢？”通过这些问题激发学生的好奇心和兴趣，自然导入本节课的学习内容。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.教师首先介绍两首诗的作者陆游和林升，以及他们的生平背景，帮助学生了解诗歌创作的历史环境。

b.接着，教师带领学生逐句朗读《示儿》和《题临安邸》，解释诗句中的生僻字词和修辞手法，让学生初步理解诗歌的内容。

c.然后，教师引导学生分析诗歌的意象、情感和主题，通过提问、讨论等方式，让学生深入探讨诗歌的艺术特色，如《示儿》中的生死观和《题临安邸》中的忧国忧民之情。

d.教师通过板书或PPT展示诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的篇章布局。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.学生分组，每组选择一首诗歌进行讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法，每组准备一份简短的讨论报告。

b.各组轮流分享讨论成果，其他学生倾听并给予反馈，教师进行点评和总结。

c.教师组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作诗歌的情景，让学生在扮演中感受诗人的情感和创作过程。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.教师提出一个与诗歌相关的创作任务，如“写一首关于家乡的诗歌”，让学生尝试运用本节课学到的知识和技巧。

b.学生现场创作，教师巡回指导，给予个别化的反馈和建议。

c.最后，教师邀请几名学生分享他们的创作，对学生的努力和成果给予肯定和鼓励，同时指出可以改进的地方。六、教学反思

这节课通过学习《示儿》和《题临安邸》两首古诗，我发现学生们对古诗的朗读和背诵有了明显的进步，但在理解诗歌深层含义和情感表达上还有待加强。我观察到，通过情境教学和互动体验，学生们对诗歌的兴趣更加浓厚，但在创作实践中，部分学生还是难以将所学知识应用到自己的创作中。接下来，我计划在教学中更多地引导学生进行自主探究，同时提供更多实际案例，帮助他们更好地理解和吸收古诗的精华。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性、作业的完成质量以及他们在实践活动中的表现来评估他们的学习情况。比如，在讨论环节，我会注意哪些学生能够主动发言，哪些学生能够提出有深度的见解。在作业方面，我会检查他们是否能够准确地理解和表达诗句的含义，以及他们是否能够将所学知识运用到自己的创作中。

改进策略：根据评估结果，我发现学生们在诗歌理解和表达上存在一些问题。为了提高教学效果，我计划采取以下策略：

-针对课堂上不够积极主动的学生，我会尝试通过小组合作和角色扮演等活动，激发他们的参与兴趣，让他们在互动中学习和成长。

-对于作业完成情况不佳的学生，我会提供更多的个别指导，比如安排课后辅导时间，帮助他们解决理解上的困难。

-在实践活动方面，我会鼓励学生更多地参与到诗歌创作和朗诵中来，通过实践活动提升他们对诗歌的兴趣和认识。

-我还会调整教学方法和内容，比如增加一些与诗歌相关的历史背景介绍，让学生能够更好地理解诗歌的文化内涵。

-另外，我会