9 猎人海力布（教学实录）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

9猎人海力布（教学实录）-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《猎人海力布》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材，主要内容包括猎人海力布的故事梗概、故事情节的梳理、人物形象的分析以及故事主题的探讨。通过本节课的学习，学生将了解猎人海力布的勇敢和善良，感受民间故事的魅力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《猎人海力布》，学生能够理解并讲述故事的主要情节，识别并运用故事中的关键词汇和句式。

2.思维发展与提升：培养学生分析人物性格特征的能力，探讨故事传达的道德观念和价值观。

3.文化传承与理解：使学生感受民间故事的独特魅力，了解和传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体验故事中的情感表达，培养对文学作品的欣赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解并掌握《猎人海力布》的故事情节、人物形象以及故事所传达的道德观念。

-故事情节的梳理：通过阅读课文，学生需要能够概述猎人海力布的故事情节，例如海力布如何救了小白蛇，如何得到宝石并听到动物的语言，以及他如何牺牲自己来救村民。

-人物形象的分析：学生需要能够描述海力布的形象，如他的勇敢、善良和无私，以及这些品质如何体现在他的行为和选择上。

-道德观念的探讨：学生需要理解故事中关于勇气、牺牲和责任的主题，例如海力布为何选择牺牲自己来救村民，以及这一行为对村民的影响。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生深入理解故事中的深层含义和人物的心理变化。

-故事深层含义的理解：学生可能难以理解海力布为何要牺牲自己，以及这一行为背后的道德价值和深远意义。例如，教师可以通过提问引导学生思考，海力布的选择对他个人和村民意味着什么，以及这种行为在现实生活中是否值得提倡。

-人物心理变化的把握：学生可能难以把握海力布在故事中的心理变化，如他得到宝石后的喜悦、听到动物语言后的恐惧以及最后决定牺牲自己的坚定。教师可以通过分析课文中的具体描写，帮助学生理解海力布内心的挣扎和成长。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解《猎人海力布》的故事背景、人物性格和故事发展，为学生提供清晰的故事框架。

-讨论法：组织学生分小组讨论故事中的道德观念和人物行为，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维。

-角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过模拟故事情节，帮助学生更好地理解人物情感和故事意义。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示故事情节和人物形象，增加视觉冲击，帮助学生更好地理解故事内容。

-教学软件应用：利用互动教学软件，如在线问答、投票等，激发学生参与讨论的积极性，提高课堂互动性。

-视频辅助：播放与《猎人海力布》相关的动画或短片，帮助学生形象地理解故事，增强学习兴趣。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段与《猎人海力布》相关的动画片段，吸引学生的注意力，引发学生对故事的好奇心。随后，教师提出问题：“你们认为一个勇敢善良的猎人会做出怎样的选择？”让学生自由发言，激发学生的思考和兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师引导学生回顾上节课的内容，简要介绍《猎人海力布》的故事背景。

-教师朗读课文，让学生边听边思考故事的主要情节和人物形象。

-教师提问，引导学生梳理故事的发展脉络，如海力布如何得到宝石、如何听到动物的语言以及他为何要牺牲自己。

-学生分小组讨论，分析海力布的性格特点，如勇敢、善良、无私等，并举例说明这些特点在故事中的体现。

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演海力布、小白蛇、村民等角色，模拟故事中的关键情节，体验人物情感。

-学生在角色扮演过程中，思考并讨论以下问题：海力布在听到动物语言后有何感受？他为何选择牺牲自己？村民对海力布的牺牲有何反应？

-角色扮演结束后，学生分享自己的体验和感受，教师进行点评和总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出问题：“如果你是故事中的海力布，你会如何选择？”让学生结合自己的生活经验和故事内容进行思考。

-学生简要分享自己的观点和想法，教师进行点评和总结。

-教师布置作业：让学生写一篇短文，以《如果我拥有海力布的宝石》为主题，发挥想象，描述自己如何运用宝石帮助他人。六、教学反思

今天的课堂上，孩子们对《猎人海力布》的故事表现出了浓厚的兴趣，尤其是在角色扮演环节，他们能够很好地代入角色，感受到人物的内心世界。但在讨论故事深层含义时，部分学生还是显得有些迷茫，对牺牲与责任的理解不够深入。我需要在今后的教学中，更加注重引导他们去思考故事背后的道德观念，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。同时，我也发现有些学生在写作表达上还有提升空间，接下来我会加强对他们写作能力的培养。七、作业布置与反馈

1.作业内容

在本节课结束之际，为了让学生将《猎人海力布》中的道德观念和健康生活方式联系起来，我布置了以下作业：

-观察并记录一周内的个人健康生活习惯，包括饮食、睡眠、锻炼等方面，完成一份《个人健康生活计划》。

-基于一周的观察和体验，撰写一篇短文，题目为《我眼中的健康生活》，要求学生在文章中分享自己的见解、体验以及健康生活的重要性。

2.反馈方式

-教师批改：在学生提交作业后，我会仔细批改每一份作业，不仅关注学生的写作技巧，更重视他们对健康生活方式的理解和实际运用。我将提供个性化的反馈，指出每位学生的亮点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下一堂课中，我会选取几份优秀的作业进行分享，让作者在全班同学面前朗读自己的文章。这不仅是对作者的鼓励，也能让其他学生从同伴的体验中获得启发和借鉴。

-相互评价：在分享结束后，我会组织学生进行相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，同时也能在评价中进一步思考健康生活的意义。

-教师总结：最后，我会对本次作业的整体情况进行总结，强调健康生活方式的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践。八、教学评估与改进

评估方式：在教授《猎人海力布》这一课时，我通过多种途径对学生的学习效果进行了评估。我观察了学生在课堂上的参与度，比如他们是否积极回答问题，是否能够深入理解故事内容。同时，我也检查了他们的作业完成情况，看他们是否能够准确把握故事的主要情节和人物性格。此外，我还注意到了学生在课堂讨论和角色扮演活动中的表现，这些互动体验活动能够让我更直观地了解学生对课程内容的吸收和内化程度。

改进策略：根据这些评估结果，我发现学生们对故事情节的掌握普遍较好，但在理解故事深层含义和道德观念方面还有待提高。因此，我计划在未来的教学中更加注重引导学生进行深层次的思考，比如通过提问激发他们的批判性思维，鼓励他们从故事中提炼出普世的价值观。

另外，我也注意到有些学生在表达自己的观点时还不够自信。为了提高他们的自信心和表达能力，我打算在课堂上设置更多的小组讨论环节，让学生们有机会在小组内部分享自己的想法，然后再在全班面前进行汇报。这样可以帮助他们逐步克服公众场合表达的障碍。

此外，我也意识到每个学生的理解能力和学习需求都有所不同。为了更好地满足他们的个性化需求，我计划在课后提供额外的辅导时间，特别是对于那些在理解故事深层含义和写作表达上遇到困难的学生。我会根据他们的具体情况提供针对性的指导和支持，帮助他们克服学习难点，提升学习效果。

在教学过程中，我会持续收集学生的反馈，根据他们的进步和需求调整教学策略和方法，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。通过这样的持续评估和改进，我相信我们的教学效果会越来越好。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与《猎人海力布》故事相关的图片，如猎人海力布的画像、小白蛇的图片、宝石的图片等，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑《猎人海力布》的动画片段或相关影视作品，用于辅助教学，帮助学生更好地理解故事情节和人物性格。

-音频素材：播放与故事情感氛围相符合的音乐，如神秘、宁静的音乐，用于营造课堂氛围，增强学生的情感体验。

阅读材料：

-文章素材：挑选与健康生活方式相关的英文文章，如介绍健康饮食、运动的重要性、心理健康的维护等，让学生在课后阅读，拓宽他们的知识面。

-书籍推荐：为学生推荐一些与健康生活相关的书籍，如《健康生活指南》、《儿童营养与健康》等，鼓励学生和家长一起阅读，共同学习健康知识。

实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一份包含饮食、睡眠、锻炼等项目的健康生活计划表，供学生记录和规划自己的日常生活。

-记录本：提供记录本供学生记录自己在健康生活方面的观察和体验，以及在学习《猎人海力布》过程中的所思所感。

教学资源的具体应用：

-在课程开始时，使用图片和视频素材导入新课，引导学生关注故事主题，激发他们的学习兴趣。

-在课程进行中，利用音频素材营造氛围，帮助学生更好地进入故事情境，感受人物情感。

-在课程结束时，提供阅读材料和实践工具，鼓励学生在课