Unit 7 What time do you get up？（教学实录）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit7Whattimedoyougetup？（教学实录）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为Unit7"Whattimedoyougetup?"，来自2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册。本节课将学习询问和描述起床时间的相关表达，以及使用"Whattimedoyou...?"和"Igetupat..."等句型进行交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的起床时间表达和句型与学生在四年级时学习的描述日常活动的时间表达有直接关联。教材中涉及的内容包括询问起床时间、回答起床时间，以及与起床时间相关的日常活动，如"Igetupat7:00.Ibrushmyteethat7:15."等。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确使用"Whattimedoyougetup?"等句型询问他人起床时间，并能用"Igetupat..."等句型回答。

2.文化意识：学生了解不同文化中关于起床时间的习俗和表达方式。

3.思维品质：培养学生通过交流获取信息、解决问题的能力，以及观察和比较不同时间表达方式的习惯。

4.学习策略：学生能够运用所学词汇和句型进行真实场景的模拟对话，提高自主学习能力和合作学习能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习使用英语表达起床时间，并能够就起床时间进行简单的对话交流。教材通过日常生活的实际情景，引入了"Whattimedoyougetup?"这一询问句型，以及"Igetupat..."这一回答句型。同时，还会涉及到一些与起床时间相关的日常活动词汇，如"brushteeth"、"eatbreakfast"等。

2.重点难点：

-重点：掌握"Whattimedoyougetup?"和"Igetupat..."的句型结构，能够正确询问和回答起床时间；学会使用相关的时间表达和日常活动词汇。

-难点：正确运用时间介词(at)和掌握不同时间表达方式（如上午、下午、晚上等）；在真实对话中灵活运用所学句型和词汇，注意时态和语态的正确使用。此外，对于部分学生来说，可能需要额外的练习来区分"do"和"does"在不同句型中的使用。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情境教学和互动讨论，让学生在真实的语言环境中学习和运用目标语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟早晨的场景，互相询问和回答起床时间；开展小组讨论，让学生分享自己的起床习惯，并讨论如何合理安排早晨时间。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示不同时间段的图片和场景，增强视觉效果；利用电子白板进行互动练习，如填写时间表和匹配游戏，以及播放相关英文歌曲来提高学生的学习兴趣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一张清晨的图片，图中的人物正在起床，同时播放轻松的早晨音乐，营造早晨的氛围。

-教师提问："Whattimedoyouusuallygetup?"让学生自由分享自己的起床时间。

-引出本节课的主题："Todaywearegoingtolearnhowtoaskandtellthetimewegetup."

2.新知学习（20分钟）

-教师展示教材中的对话情景，引导学生观察并提问："Whataretheytalkingabout?"

-教师板书"Whattimedoyougetup?"和"Igetupat..."的句型，并进行口头演示。

-学生跟随教师朗读句型，并尝试自行替换时间进行练习。

-教师播放听力练习，学生听后回答问题，巩固句型的应用。

-教师讲解本课时的重点词汇，如"brushmyteeth"、"eatbreakfast"等，并让学生在小组内练习使用这些词汇造句。

3.互动讨论（10分钟）

-学生被分成小组，讨论他们每天的早晨活动，并用英语描述。

-每组选派一名代表分享他们的讨论结果，其他学生倾听并给予反馈。

-教师选取几个学生进行角色扮演，一个扮演询问者，另一个扮演回答者，模拟真实的对话场景。

4.实践应用（10分钟）

-教师给出几个时间卡片，学生需要快速找到对应的时间并组成句子。

-学生两两配对，使用所学句型和词汇进行对话练习。

5.总结与反思（5分钟）

-教师回顾本节课的重点句型和词汇，确保学生理解并能够正确使用。

-学生分享他们在实践应用环节的感受和收获。

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用英语询问和回答起床时间，提高语言实践能力。六、教学反思与改进

课堂上，学生们对于询问和回答起床时间的句型掌握得不错，但在实际对话中，个别学生对于时间表达还有些混淆。我注意到，通过角色扮演活动，学生们更加积极地参与到语言实践中，但有些学生还是不够大胆，可能需要更多的鼓励和支持。

下次上课，我计划在角色扮演环节加入更多互动元素，比如设置小奖励来激励学生大胆开口。同时，我会增加一些时间表达的练习，让学生在游戏中学习，比如用时间卡片进行配对游戏，这样可以在轻松的氛围中巩固时间表达。

另外，我发现在小组讨论时，有些小组的互动不够积极，可能是因为话题不够贴近学生的生活。接下来，我会选择更贴近学生日常的讨论主题，让他们有更多的话可以说，这样既能提高他们的英语水平，也能增强课堂的趣味性。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：设计包含本节课重点句型和词汇的互动式课件，以及用于展示不同时间段的图片和动画，帮助学生直观理解时间的概念。

-案例资源：收集真实的日常对话案例，涉及不同时间表达的情境，用于课堂讨论和角色扮演。

-视频资源：整合或制作关于早晨日常活动的视频片段，供学生在听力训练和模仿练习中使用。

-文章资源：准备一些简短的英文文章，介绍不同国家的起床习惯和文化，拓宽学生的文化视野。

在线学习平台：

-互动讨论区：在平台中设立专门的讨论区，供学生在课后进行交流，分享自己的起床时间和日常活动。

-远程教学：利用在线平台的视频会议功能，进行远程教学，特别是对于请假或无法到校的学生，确保他们不会错过课程内容。

-自主学习材料：上传额外的学习材料和练习题，让学生能够根据自己的进度进行自主学习。

技术支持：

-教学设备：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响系统）能够正常工作，满足教学需求。

-网络环境：提供稳定的网络连接，保证在线教学和资源访问的流畅性。

-技术培训：定期为教师提供技术培训，包括如何使用新教学软件、在线平台和多媒体设备，以及如何处理技术故障。

-技术支持团队：建立专门的技术支持团队，随时解决教师在准备课程或教学过程中遇到的技术问题。八、九结语九、作业布置与反馈

1.作业内容：

-根据本节课学习的起床时间表达，要求学生制定一个个人早晨健康生活计划。计划应包括起床时间、早晨活动安排，如刷牙、洗脸、早餐等，并鼓励学生尝试用英语描述自己的计划。

-要求学生记录一周内自己早晨健康生活计划的执行情况，每天简单记录计划的完成情况和感受。

-鼓励学生撰写一篇关于健康生活方式的短文，分享他们对健康生活方式的理解，以及自己在实践中的体验和见解。

2.反馈方式：

-教师将批改学生的个人健康生活计划和短文，提供具体的书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

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