9古诗三首清明教学实录2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首清明教学实录2023-2024学年统编版语文三年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文三年级下册第九课《古诗三首》，包括《清明》、《江南春》、《渔歌子》三首古诗。我们将通过欣赏和分析这三首古诗，了解古诗的基本特点，培养对古诗的兴趣，提高文学素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的古诗阅读能力，能够理解简单的古诗内容，但对于古诗的背景知识、作者情感及修辞手法等方面的理解尚浅，同时，学生的审美情感和文学素养有待进一步提升。

2.内容规划：本节课将围绕《古诗三首》的核心内容，通过以下步骤进行教学：

a.导入：简要介绍《清明》、《江南春》、《渔歌子》三首古诗的作者、背景，创作背景及主题。

b.阅读：引导学生逐首阅读三首古诗，理解诗意，感受古诗的韵律美。

c.分析：深入分析每首古诗的修辞手法、意象和情感表达，培养学生的审美情感。

d.互动：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟，提高学生的文学素养。

e.总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对古诗的理解和欣赏能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是《古诗三首》的教学，包括《清明》、《江南春》、《渔歌子》三首古诗的阅读与欣赏。这些古诗分别描绘了清明节扫墓、春天江南水乡的美景以及渔夫的生活，通过这些内容，学生可以了解中国传统文化、自然风光和人文情怀。

-《清明》：描述了清明时节的景象，表达了作者对亲人的哀思。

-《江南春》：描绘了春天江南水乡的美景，展现了诗人对自然美的热爱。

-《渔歌子》：表现了渔夫生活的艰辛与乐观，反映了人与自然的和谐相处。

2.重点难点：

重点：

-掌握三首古诗的基本内容，理解诗人的情感。

-分析古诗中的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等。

-感受古诗的韵律美，培养对古诗的欣赏能力。

难点：

-理解古诗中的一些生僻字词和古汉语用法。

-深入领会古诗中的情感表达，把握诗人的心境。

-对比分析三首古诗在情感、意境、表现手法上的异同。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、古诗课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗教学视频、古诗背景资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、吟诵练习、情境模拟五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段清明时节的短视频，展示春天的景象和人们在清明节的活动，引导学生进入古诗的学习情境。接着，教师简要介绍清明节的习俗，如扫墓、踏青等，激发学生的兴趣，自然引出《清明》这首诗。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读《清明》这首诗，注意指导学生正确朗读，感受古诗的韵律美。

-学生自主阅读《清明》，并尝试用自己的语言描述诗中的画面和情感。

-教师引导学生分析诗中的修辞手法，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”中的对仗和“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”中的设问。

-教师通过讲解，帮助学生理解《清明》的背景和作者的情感。

-同样的方法，教师引导学生学习《江南春》和《渔歌子》，分析诗中的意象、情感和修辞手法。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，探讨诗中的意象、情感以及作者想要传达的意境。

-每组选派一名代表，将小组讨论的成果分享给全班同学，其他同学可进行补充或提出疑问。

-教师引导学生进行吟诵练习，通过吟诵感受古诗的音韵美和情感表达。

-教师组织学生进行情境模拟，如模拟清明时节的扫墓场景，让学生在角色扮演中更深刻地体验诗中的情感。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、分析和创作一首以古诗为主题的绘画或短文。

-学生在课后完成作业，并将作品带到下一节课进行展示和交流。

-教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创造力和对古诗的深入理解。六、教学反思

这节课通过古诗的学习，学生们对传统文化有了更深的认识，能够感受到古诗中的情感和意境。我发现学生在小组讨论和情境模拟环节表现得非常积极，他们能够主动探索和表达自己对古诗的理解。但也有学生对于古诗中的生僻字词理解起来有些困难，今后我会在教学中更加注重这一点，适当提供一些辅助资料，帮助学生更好地理解古诗。此外，我会继续鼓励学生在课后进行更多的阅读和创作，以培养他们对古诗的兴趣和文学素养。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估主要是通过他们在课堂上的表现来进行的。我注意观察他们是否能够积极参与讨论，是否能够正确地朗读和背诵古诗，以及他们对古诗内容的理解和感受。此外，我还会查看他们的作业完成情况，比如他们对古诗的解读和自己的创作，以及他们在实践活动中的参与度，比如吟诵练习和情境模拟。

改进策略：从评估结果来看，大部分学生对古诗有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，但也有部分学生在理解古诗的深层含义和生僻字词上存在困难。针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下策略：

我会在课堂上更多地使用直观的教学工具，比如图片、视频等，来帮助学生更好地理解古诗中的意象和情感。同时，我会引入更多与古诗相关的背景知识，让学生能够更深入地理解诗人的创作动机和情感表达。

另外，我会根据学生的个体差异，提供不同层次的学习材料。对于理解能力较强的学生，我会提供一些更深入的分析资料，鼓励他们进行更深入的探索；对于理解能力较弱的学生，我会提供一些基础的学习资料，帮助他们逐步建立对古诗的理解。

我还会鼓励学生在课后进行更多的阅读和写作练习，比如让他们尝试自己创作古诗，或者写一些关于古诗的短文。这样不仅能够提高他们的文学素养，还能够增强他们对古诗的兴趣。

此外，我会更加注重课堂上的互动，鼓励学生提问和分享自己的观点。我会定期组织小组讨论，让学生在讨论中互相学习，互相启发。我也会定期进行小测验，以检验学生对古诗的掌握情况，并及时给予反馈。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：搜集与《清明》、《江南春》、《渔歌子》三首古诗相关的视频资料，如古诗朗读、古诗意境再现等，用于课堂导入，激发学生的学习兴趣。

-图片资源：收集描绘古诗中自然景色、人物形象、节日习俗等相关的图片，帮助学生形象地理解古诗内容，增强学习体验。

-音频资源：准备古诗的朗读音频，让学生在朗读中感受古诗的音韵美，提高他们的朗读技巧。

2.阅读材料：

-编写或搜集与古诗主题相关的阅读材料，如《清明》诗中的节日习俗、《江南春》中的自然风光、《渔歌子》中的人物描写等，这些材料将帮助学生在更广泛的背景下理解古诗。

-提供一些与古诗主题相关的拓展阅读，如诗人简介、诗歌创作背景、诗歌风格介绍等，以丰富学生的知识体系。

3.在线工具：

-利用在线古汉语词典，方便学生查找古诗中生僻字词的含义，帮助他们更好地理解古诗内容。

-使用在线听力练习软件，让学生在课后自主练习古诗的朗读和背诵，提高他们的语言表达能力。

4.互动平台：

-建立班级微信群或QQ群，用于课后讨论、作业提交和反馈，方便学生之间的交流和学习资源的共享。

-利用学校教学管理系统，发布教学通知、课程资料和在线测试，帮助学生及时了解课程进度和自身学习情况。

5.辅助材料：

-准备古诗学习手册，包含古诗的基本知识、学习方法