2024年高中语文 第11课 师说教学实录1 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教学实录1新人教版必修3一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版必修3第11课《师说》。本节课主要内容包括：理解《师说》的作者、背景及主旨，分析文章的论证方法，领会文章的深刻内涵，培养文言文阅读能力和思辨能力。二、教学目标

1.让学生理解《师说》中关于师道尊严和师德教育的论述，掌握文章的逻辑结构和论证方法。

2.培养学生通过文言文阅读，提升语文综合运用能力和批判性思维。

3.引导学生联系实际，运用《师说》的观点分析当代师生关系，提高思维品质和表达能力。三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是《师说》一文的教学，主要包括以下几个部分：

-了解作者韩愈及其创作背景，理解《师说》的成文原因和历史意义。

-分析《师说》中的核心观点，如师的定义、师的重要性以及师与徒的关系。

-理解文章中的论证方法和语言特色，包括比喻、排比等修辞手法。

-探讨《师说》对当代教育的启示和影响。

2.重点难点：

-重点：掌握《师说》中的文言文词汇和句式，理解文章的逻辑结构和论证方法。

-文言文词汇的准确理解和运用，如“传道授业解惑”等。

-分析文章的论证逻辑，如何通过对比、举例等手法论证师的地位和作用。

-难点：

-理解《师说》中抽象的概念，如“道”、“业”等，并将其与实际生活联系起来。

-在现代语境下，如何将《师说》中的传统观念与当代教育理念相结合，进行批判性思考。

-在文言文阅读中，如何准确把握作者的情感态度和言外之意，提升学生的文学鉴赏能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对《师说》进行深入讲解，然后引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代师生对话，通过角色扮演深入体验和感受师生关系，增进对文本的理解。

3.使用多媒体教学，播放与《师说》相关的视频资料，帮助学生更直观地理解文言文中的抽象概念。

4.利用案例研究，分析现实中的师生关系，将《师说》的理论与现实联系起来，激发学生的思考。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的师生关系论述，以此作为导入。接着简要介绍《师说》的作者韩愈及其在古代文学史上的地位，激发学生对本课的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先对《师说》进行逐句讲解，解释文言文中的难点和生僻词汇，确保学生理解文章的基本内容。

-接着，教师引导学生分析文章的结构和论证方法，如文章如何通过举例、对比等手法来阐述师的地位和作用。

-然后，学生以小组形式讨论《师说》中的核心观点，探讨其对当代教育的意义和启示。

-教师在小组讨论后，邀请几组学生分享他们的讨论成果，并进行点评和总结。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生以小组为单位，选择《师说》中的一个观点，设计一个海报来展示这一观点。小组成员需要合作，将文言文中的观点转化为现代汉语，并用图形、图片等形式来表现这一观点，以吸引人们的注意。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的重点内容，强调《师说》中关于师道尊严和师德教育的重要性，并引导学生思考如何在现实生活中践行这些理念。教师还鼓励学生继续深入阅读文言文，提高自己的语文素养和批判性思维能力。最后，教师布置相关的课后作业，如撰写关于《师说》的读后感或小论文，以巩固所学知识。六、教学反思七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请同学们课后熟读《师说》全文，并翻译文章中的重点句子，理解其深层含义。

2.根据课堂讨论的内容，撰写一篇短文，探讨《师说》中的师生关系在现代社会中的体现和意义，字数不少于300字。

3.选择《师说》中的一个观点，结合自己的实际经历，写一篇读后感，字数不少于200字。

4.收集并整理其他古代文献中关于师生的论述，对比分析其与《师说》的异同。

作业反馈：

在批改同学们的作业时，我发现大部分同学都能很好地完成翻译任务，对文章的理解有了一定的深度。但在撰写短文和读后感时，部分同学存在以下问题：

1.文章结构不够清晰，缺乏逻辑性。我建议同学们在写作时，先列出大纲，明确文章的论点和论据，再进行详细论述。

2.语言表达不够准确，有些同学在表达自己的观点时，使用了不恰当的词汇或句子。我建议同学们在写作时，注意选择合适的词汇和句式，提高文章的表达效果。

3.缺乏批判性思维。有些同学在分析《师说》的观点时，只是简单地陈述，没有结合现实进行深入思考。我鼓励同学们在写作时，尝试从不同角度分析问题，提出自己的见解。

针对以上问题，我给出了以下改进建议：

1.多阅读优秀的文章，学习其结构和表达方式，提高自己的写作能力。

2.在写作时，注意审题，确保文章内容符合题目要求，避免偏题。

3.培养批判性思维，学会从多个角度分析问题，提出有深度的观点。

在后续的教学中，我会继续关注同学们在写作方面的问题，提供针对性的指导，帮助同学们提高语文素养和写作能力。同时，我也鼓励同学们积极参与课堂讨论，提出自己的观点，与同学们分享自己的思考。通过不断地实践和反思，相信同学们会在文言文阅读和写作方面取得更大的进步。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与《师说》相关的古代师生画像、书房环境等图片，用于导入新课，激发学生的学习兴趣。

-视频素材：剪辑《师说》的相关视频片段，如电视剧、纪录片中的师生互动场景，帮助学生直观地理解文言文内容。

-音频素材：录制《师说》的朗读音频，让学生在课后听读，提高文言文的朗读和听力理解能力。

阅读材料：

-文言文阅读材料：选择与《师说》主题相近的其他文言文篇目，如《论语》中的相关章节，供学生在课后拓展阅读。

-现代文阅读材料：挑选现代文中讨论师生关系、教育理念的文章，帮助学生理解《师说》在现代教育中的意义。

实践工具：

-文言文学习工具：提供文言文字典、词汇卡片等工具，帮助学生自学和复习文言文词汇。

-写作辅助工具：提供写作框架、思维导图等工具，辅助学生在完成课后写作任务时，构建文章结构。

教学资源具体应用：

1.多媒体资源应用：

-在导入环节，使用古代师生画像图片，引导学生讨论古代师生关系的特点，为新课学习做好铺垫。

-在新知学习环节，播放《师说》视频片段，让学生在视觉和听觉上更深入地理解文本内容。

-在总结与提升环节，播放《师说》朗读音频，让学生跟随朗读，加强记忆和理解。

2.阅读材料应用：

-在课后，鼓励学生阅读文言文和现代文阅读材料，通过比较不同时期的教育理念，加深对《师说》的理解。

-在下一次课堂上，组织学生分享阅读心得，促进学生的思考和讨论。

3.实践工具应用：

-在课后，学生使用文言文字典和词汇卡片复习课程内容，巩固文言文基础。

-在完