10 古诗三首《石灰吟》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《石灰吟》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容是学习《石灰吟》这首古诗，通过理解诗意、体会情感、学习修辞手法等，培养学生的文学素养和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《石灰吟》出自2024-2025学年统编版语文六年级下册第二单元第四课。学生在之前的学习中已经掌握了一定的古诗知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，本节课的学习将帮助学生进一步巩固和提高对古诗的理解和欣赏能力。同时，《石灰吟》中表达的坚定信念、洁身自好等品质，与学生在生活中培养的良好品质相呼应，有助于学生将所学应用于实际。二、核心素养目标

1.培养学生准确理解古诗内容的能力，提升语言建构与运用水平。

2.引导学生感受诗人情感，发展思维品质，增强文化审美与理解。

3.激发学生对传统文化的好奇心，培育文化自信，促进文化传承与创新。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-《石灰吟》的诗意理解：要求学生通过诗句理解诗人所表达的坚贞不屈、洁身自好的品质，例如“千锤万凿出深山”所象征的坚韧不拔精神。

-修辞手法的学习：重点分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“烈火焚烧若等闲”中的比喻，形象地描绘了石灰在高温下的变化，以及诗人借此表达的高洁品质。

-文化背景的了解：介绍作者于谦的生平及其所处的历史背景，帮助学生更好地理解诗作背后的文化内涵。

2.教学难点：

-古诗语言的理解：古诗的语言往往含蓄、简练，学生可能难以直接理解某些诗句的意义，如“粉身碎骨全不怕”，需要教师通过生动的讲解帮助学生体会其深层含义。

-情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感，需要教师通过引导，让学生结合诗句中的意象和修辞手法，如“要留清白在人间”，来感受诗人的坚定信念和崇高追求。

-诗歌的背诵与默写：古诗的背诵和默写是教学中的难点，学生可能因为诗句的复杂性和记忆难度而感到困难，教师可以通过分句教学、记忆技巧等方法帮助学生突破这一难点。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：学校在线教育平台

-信息化资源：电子课本、古诗背景资料、教学视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、思维导图五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：讲述“悖论酒店”的故事，提出“如果所有住客都接到通知搬离，那么酒店是否为空？”的问题，引发学生思考。

-目的：激发学生对逻辑推理的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

-概念讲解：通过《石灰吟》中的诗句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，讲解“清白”的概念，让学生理解概念在逻辑推理中的基础作用。

-演绎推理：使用《石灰吟》中的诗句作为例子，演示三段论的推理过程，如“所有坚持真理的人都是勇敢的，诗人是坚持真理的，所以诗人是勇敢的”。

-归纳推理：通过分析《石灰吟》中的意象，如“千锤万凿出深山”，引导学生进行归纳推理，总结出诗人的坚韧不拔品质。

-逻辑谬误：通过分析诗句中的修辞手法，如“烈火焚烧若等闲”，指出可能存在的逻辑谬误，如夸大其词，并教会学生识别和避免。

3.巩固练习

-课堂练习：给出几个与《石灰吟》相关的逻辑判断题，如“下列哪句诗体现了诗人的坚韧？”让学生选择正确答案。

-小组讨论：让学生分组讨论《石灰吟》中的某个情感表达是否合理，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

4.深化理解

-案例分析：分析《石灰吟》背后的历史背景，让学生探讨诗人如何通过诗歌表达自己的政治抱负和个人品质。

-辩论活动：组织学生辩论“《石灰吟》是否是一首表达个人坚定信念的诗歌？”让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的逻辑推理知识，强调在古诗理解中的应用。

-学生反馈：邀请学生分享对逻辑推理在理解《石灰吟》中的作用的看法，以及自己在课堂上的学习体验。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生对古诗中的逻辑推理理解不够深入，对修辞手法的逻辑分析能力有待提高。

2.教学改进：增加与古诗内容相关的逻辑案例分析，引导学生更多地从逻辑角度去欣赏和分析诗歌，同时加强修辞手法的实际运用练习，提高学生的逻辑思维和审美能力。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生选择《石灰吟》中的任意两句诗句，分析其使用的修辞手法，并解释这种修辞手法如何增强了诗句的表达效果。

2.设计一道关于《石灰吟》内容的逻辑判断题，并给出解题思路和答案。

3.以《石灰吟》为主题，写一篇短文，表达自己对于诗中所体现的坚韧不拔和洁身自好品质的理解和感悟。

4.准备下一节课的预习内容，阅读《石灰吟》的作者于谦的生平介绍，了解其创作背景。

作业反馈：

1.对于修辞手法的分析作业，大部分学生能够准确识别出诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，但在解释修辞手法的增强效果时，部分学生的表述较为笼统。针对这一问题，我给出了具体的改进建议，要求学生在下一次作业中提供更详细的分析，例如指出诗句中的本体和喻体，以及这种比喻如何使得诗意更加生动形象。

2.在逻辑判断题的设计上，学生们展现出了较好的逻辑思维能力，能够设计出有挑战性的题目。但在解题思路的书写上，有些学生未能清晰地表达自己的思考过程。为此，我指出了解题时需要明确地写出逻辑推理的步骤，包括前提、推理过程和结论，以便于他人理解。

3.短文写作方面，学生们能够结合自己的实际生活体验，对《石灰吟》中的品质进行深入的思考和表达。但部分学生的文章结构较为简单，缺乏层次感。我建议学生在写作时注意文章的结构布局，包括引言、论点、论据和结论，使文章更加条理清晰。

4.预习作业的反馈显示，学生们对作者于谦的生平有了基本的了解，但对于其创作背景的理解还不够深入。我提醒学生在预习时不仅要关注作者的基本信息，还要关注其作品产生的时代背景和社会环境，以便更好地理解作品。八、九结语

同学们，今天我们一起学习了《石灰吟》这首古诗，通过这首诗，我们不仅领略了诗人于谦的文学才华，更感受到了他坚韧不拔、洁身自好的高贵品质。希望大家能够将这种精神应用到自己的学习和生活中，无论面对怎样的困难和挑战，都能保持坚定的信念，勇往直前。古诗的学习不仅仅是理解文字表面的意思，更重要的是体会其中的情感和哲理。希望大家能够在今后的学习中，更加深入地挖掘古诗的内涵，让古典文学的智慧照亮我们前行的道路。下节课，我们将继续探索更多美丽的古诗，让我们一起期待吧！九、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作《石灰吟》教学课件，包括诗歌原文、作者介绍、时代背景、诗句解析、修辞手法分析等内容，通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。

2.案例资源：搜集与《石灰吟》相关的历史案例、文化背景资料，以及逻辑推理在现实生活中的应用案例，用于课堂教学中的案例分析，增强学生对逻辑推理的实际应用能力。

3.视频资源：收录与《石灰吟》相关的教学视频，包括诗歌朗诵、诗歌鉴赏讲座、历史背景介绍等，让学生通过视频直观地感受诗歌的韵律美和情感表达。

4.文章资源：整理关于《石灰吟》的学术论文、教育评论、学生优秀作文等，供学生拓展阅读，提高学生的文学素养和写作能力。

在线学习平台：

1.课堂直播：利用在线学习平台进行课堂直播，让学生在无法到校的情况下也能参与学习，保证教学活动的连续性。

2.互动讨论区：设置在线讨论区，鼓励学生在平台上就《石灰吟》的学习内容进行交流讨论，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

3.作业提交与反馈：通过在线平台布置作业，学生可以在线提交作业，教师及时进行批改和反馈，提高作业处理的效率和质量。

4.自主学习资源：提供《石灰吟》相关的自主学习资料，如电子书籍、练习题库、学习指导等，让学生可以根据自己的学习进度进行自主学习和复习。

技术支持：

1.教学设备维护：定期检查和维护教学用电脑、投影