28《有的人-纪念鲁迅有感》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

28《有的人——纪念鲁迅有感》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第28课《有的人——纪念鲁迅有感》，通过学习这首诗歌，使学生理解鲁迅先生的伟大品质，感受作者对鲁迅先生的敬仰之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在五、六年级阶段学习的诗歌鉴赏、文学常识以及人物精神品质的把握有关。教材中《有的人——纪念鲁迅有感》位于第六单元“鲁迅专辑”，通过本课的学习，学生可以进一步巩固对鲁迅先生的了解，提高文学鉴赏能力，培养对优秀人物的敬仰之情。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.语言建构与运用：通过朗读与讨论，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词汇和句式，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象和象征，培养学生深层次的思维能力和文学审美鉴赏力。

3.文化传承与理解：让学生了解鲁迅先生的生平和贡献，理解诗歌对鲁迅精神的传承，增强学生对中国传统文化的认识。

4.实践创新：鼓励学生创作以鲁迅精神为主题的短诗，激发学生的创造力和实践能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗歌，通过分析诗中的意象和情感，理解鲁迅先生的伟大品质和对社会的深刻影响，以及作者对鲁迅先生的深切怀念和敬仰之情。

2.重点难点：

-重点：

a.理解诗歌的主题思想，感受鲁迅先生的崇高精神。

b.分析诗歌的语言特色，如比喻、象征等修辞手法的运用。

c.通过诗歌的学习，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

-难点：

a.把握诗歌中的抽象意象，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，理解其深层含义。

b.理解鲁迅先生的社会意义和对中国文化的贡献，以及作者对鲁迅先生的情感态度。

c.如何引导学生将诗歌内容与自己的生活体验相结合，进行有效的情感体验和价值观的塑造。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版语文六年级上册电子教材、鲁迅先生生平介绍文档

-教学手段：小组讨论、朗读、诗歌鉴赏练习五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，引发学生对逻辑悖论的兴趣。

-目的：激发学生思考和讨论，为学习逻辑推理打下基础。

-分析：故事中的逻辑矛盾使学生意识到逻辑的重要性和趣味性，为讲授逻辑推理的概念做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释“概念”、“判断”、“推理”等逻辑基本概念，并通过《有的人——纪念鲁迅有感》中的诗句来分析鲁迅先生的概念使用。

-演绎推理：介绍三段论的基本结构，以鲁迅诗歌中的逻辑关系为例，演示演绎推理的应用。

-归纳推理：讲解归纳推理的种类，通过分析诗歌中的意象和情感，引导学生进行归纳推理的实践。

-逻辑谬误：以鲁迅作品中的某些论点为例，指出常见的逻辑谬误，教会学生识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑填空题，让学生在鲁迅诗歌中找出逻辑推理的实例。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的逻辑关系，如鲁迅先生对于“有的人”的定义，以及这种定义背后的逻辑依据。

4.深化理解

-案例分析：通过分析鲁迅的其他作品，让学生探讨鲁迅先生如何运用逻辑思维进行社会批判。

-辩论活动：组织辩论，学生就鲁迅作品中的某一观点进行正反双方辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调诗歌鉴赏中逻辑思维的应用。

-学生反馈：学生分享学习收获，如对鲁迅先生的更深层次理解，以及对逻辑思维在新语境下的运用体会。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解鲁迅先生的诗歌方面取得了不错的效果，但也有一些地方需要改进。在讲授逻辑推理时，我发现有些学生对于抽象的逻辑概念还是感到有些难以理解。或许我可以用更具体的生活例子来帮助他们消化这些概念。

另外，辩论活动中，部分学生显得较为紧张，没有完全放开。我应该在平时课堂中更多地鼓励他们发言，提高他们的自信心和表达能力。此外，课堂上对于鲁迅先生的生平介绍不够，导致一些学生对鲁迅先生的背景知识了解不足，影响了对诗歌深层次含义的理解。下次我会提前准备一些关于鲁迅先生的背景资料，让学生在课前阅读，以便更好地理解诗歌内容。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的学习效果进行了多方面的评估。在课堂上，我通过观察学生的参与度、回答问题的积极性和准确性来了解他们对课文内容的理解程度。此外，我还检查了他们的作业完成情况，包括对诗歌的解读和写作练习，以此来评估他们对知识点的掌握。同时，我也注意到了学生在课堂实践活动中的表现，比如小组讨论和辩论活动，这些都是评估学生综合能力的有效方式。

改进策略：根据评估结果，我发现虽然大部分学生对鲁迅先生的诗歌有了基本的理解，但有些学生在逻辑推理和深度解读方面还有所欠缺。针对这一点，我计划在后续的教学中加强对逻辑思维训练的环节，通过设计更多的互动环节，比如角色扮演、思维导图制作等，来帮助学生更好地理解和运用逻辑推理。

另外，我也注意到个别学生在课堂参与方面表现得比较内向。为了鼓励他们积极参与，我打算在课堂上更多地使用小组合作的方式，这样可以给每个学生提供更多的表达机会。同时，我会特别关注这些学生在小组中的表现，确保他们能够充分参与进来。

我还发现，在诗歌鉴赏方面，一些学生对于诗歌中的隐喻和象征手法理解不够深入。为此，我打算在教学中引入更多的诗歌分析案例，帮助学生掌握解读诗歌的方法。同时，我会鼓励学生将诗歌内容与自己的生活经验相结合，这样可以帮助他们更深刻地理