第9课《从百草园到三味书屋》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》教学实录2024-2025学年统编版语文七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《从百草园到三味书屋》，选自2024-2025学年统编版语文七年级上册第四单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过回顾之前学习的鲁迅散文《阿长与＜三海经＞》，引导学生了解鲁迅的写作风格和创作背景，进而深入学习《从百草园到三味书屋》，让学生更好地理解鲁迅的成长经历和对中国传统文化的思考。本节课将重点分析课文中的语言特色和人物描写，与学生的阅读理解能力紧密关联。二、核心素养目标

课程目标设定为：

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《从百草园到三味书屋》中的语言和人物描写，体会鲁迅散文的艺术魅力。

2.培养学生的文化理解与传承意识，了解鲁迅笔下的传统文化元素及其对现代社会的启示。

3.锻炼学生的批判性思维，引导学生对文本进行深入解读，形成自己的见解和评价。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解鲁迅散文《从百草园到三味书屋》中的文化背景和时代特征。例如，文中对“三味书屋”的描述，教师需要重点讲解“三味”的含义以及书屋在古代教育中的作用，让学生理解鲁迅对传统教育方式的反思。

-分析文中的语言特色，如鲁迅独特的讽刺手法和细腻的描写。比如，鲁迅对“先生”的描写，教师应引导学生品味鲁迅如何通过对话和细节描绘来表现先生的性格特点和教育方式。

-探讨鲁迅散文中的主题思想，如对儿童天性的保护、对传统文化的批判等。教师可以结合文中的具体段落，如鲁迅对百草园的回忆，引导学生感受作者对自由、纯真的向往。

2.教学难点

-理解鲁迅散文中的象征意义和深层含义。例如，文中的“百草园”不仅是鲁迅儿时的游戏之地，也象征着童年的自由和快乐，教师需要引导学生挖掘这一象征意义，理解其背后的文化内涵。

-掌握鲁迅散文的文学技巧，如讽刺、对比等。学生在理解鲁迅散文时，可能会对鲁迅使用讽刺手法的意图和效果感到困惑，教师需要通过具体例子，如对“先生”的讽刺性描写，帮助学生理解鲁迅的写作技巧。

-分析鲁迅散文中的人物形象，如“先生”、“母亲”等。这些人物形象的塑造对于学生来说可能较为复杂，教师可以通过对人物的语言、行为和反应的分析，帮助学生把握人物的性格特征和其在文中的意义。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、鲁迅作品集、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、课堂问答、角色扮演、互动游戏五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

-教师通过展示鲁迅的画像和简介，引导学生回顾已知的鲁迅作品，如《阿长与＜三海经＞》。

-提问学生对鲁迅的初步印象，以及他们对鲁迅笔下童年的想象。

-展示《从百草园到三味书屋》的封面和目录，引发学生对即将学习内容的兴趣。

2.新知探索（20分钟）

-教师带领学生共同阅读课文《从百草园到三味书屋》，边读边讲解文中重要词汇和句式。

-分析文中的描写手法，如对百草园的描绘和对三味书屋的回忆，引导学生感受鲁迅散文的语言魅力。

-讨论文中的主题思想，如鲁迅对传统教育的批判和对儿童天性的保护，通过具体段落进行深入分析。

3.互动体验（15分钟）

-将学生分成小组，每组选择文中一个人物或场景进行角色扮演，通过互动体验来加深对课文内容的理解。

-各小组分享角色扮演的感受，讨论在扮演过程中对文本的新发现和体会。

-教师引导学生总结角色扮演中的关键信息，如人物性格特点、故事情节等。

4.实践应用（5分钟）

-教师布置一个小作文任务，要求学生仿写一段描述自己童年记忆的短文，运用本节课学习的描写手法和表达技巧。

-学生现场构思并撰写短文，教师提供即时反馈和指导。

-选取几篇学生作品进行课堂展示，鼓励学生相互学习和评价。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对鲁迅散文的文学特色有了较好的理解，但在分析文中深层次的文化内涵和象征意义方面，部分学生仍感到困惑。同时，角色扮演活动中，部分学生参与度不高，影响了互动体验的效果。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加对文中象征意义的解析，通过更具体的例子帮助学生理解。同时，为了提高学生的参与度，可以设计更具吸引力的角色扮演活动，例如增加竞争元素或奖励机制，确保每个学生都能积极参与其中。此外，可以在课后提供更多的学习资源，帮助学生深入理解鲁迅的作品和文化背景。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出良好的合作能力。尤其是角色扮演环节，大部分学生能够积极参与，提高了课堂氛围。

准确性：学生对《从百草园到三味书屋》的内容理解较为准确，能够抓住文中关键信息，但在深入分析鲁迅散文的文学技巧和象征意义上，部分学生的理解和表达仍有提升空间。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用课堂所学对文中的描写手法进行简要分析，但部分学生在写作表达上还需加强逻辑性和条理性。

测试成绩：单元测试显示，学生对课文内容的记忆较为扎实，但在理解课文深层含义和文学技巧的应用上，成绩分布不均，表明需要进一步指导和巩固。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容丰富，但希望在分析课文时能有更多互动和讨论机会，以便更好地理解鲁迅的文学世界。

教师反思：教师应增加课堂互动环节，如小组讨论和思维导图制作，以帮助学生更深入地理解课文。同时，针对学生的反馈，教师计划在下一节课中增加课堂讨论时间，并引入更多辅助材料，以提高学生对鲁迅作品的理解和欣赏能力。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-鲁迅的其他散文作品，如《社戏》、《故乡》等，以及鲁迅的短篇小说集《呐喊》、《彷徨》。

-鲁迅的生平介绍，包括他的成长背景、文学成就和社会影响。

-与鲁迅同时期的其他文学作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，以便对比分析不同的文学风格和时代背景。

-相关的影视作品，如电影《鲁迅先生》、纪录片《鲁迅与时代》等，帮助学生更直观地理解鲁迅的生活和作品。

-有关鲁迅研究的学术文章和评论，如《鲁迅散文的艺术特色》、《鲁迅笔下的儿童形象》等。

2.拓展建议

-阅读鲁迅的其他作品，以全面了解鲁迅的文学世界和他在不同时期的文学创作特点。

-深入学习鲁迅的生平，了解他的成长经历如何影响他的文学创作，以及他的作品如何反映当时的社会现实。

-对比阅读鲁迅的散文与其他作家的作品，分析不同作家如何运用语言表达自己的思想和情感。

-观看影视作品，通过视听结合的方式，加深对鲁迅形象和他的文学作品的理解。

-阅读学术文章和评论，提升对鲁迅作品的鉴赏能力和批判性思维，学会从学术角度分析和评价文学作品。

-鼓励学生参