七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花第1课时教学实录 新人教版

七年级语文下册第四单元14驿路梨花第1课时教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

《驿路梨花》是新人教版七年级语文下册第四单元的一篇课文，讲述了作者在滇缅公路上的见闻和感悟。本节课旨在通过学习课文，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和情感共鸣能力。课程背景与目标定位如下：

1.课程背景：本节课以《驿路梨花》为载体，通过分析课文内容，引导学生了解滇缅公路的历史背景，感受作者在旅途中的所见所闻所感。

2.课程目标：

a.理解课文内容，把握文章主旨；

b.学习并运用阅读技巧，提高阅读理解能力；

c.培养学生的审美鉴赏能力，感受课文中的自然美和人文美；

d.激发学生的情感共鸣，培养学生的同理心。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的语文学习技巧，能够阅读和理解一般的文学作品，但可能对文学作品中的深层含义和作者的情感表达理解不够深入。同时，学生对散文的欣赏能力有待提高，对于文学作品的背景知识和文化内涵的了解有限。

2.内容规划：

a.导入环节：通过展示滇缅公路的图片和简介，激发学生的兴趣，为学习《驿路梨花》做背景铺垫。

b.阅读理解：指导学生通读课文，理解文章大意，分析文章结构，把握作者的情感变化。

c.美学鉴赏：引导学生关注课文中的自然描写和人物刻画，讨论其艺术效果和美感。

d.情感体验：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入体验文中的情感，培养同理心。

e.综合活动：设计相关的写作或口头表达任务，如写一篇描绘自然景物的短文或进行一次关于旅行体验的演讲，以巩固所学内容。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文的写作特色：本节课的核心内容之一是让学生掌握散文的基本特点，如形散神不散、意境深远等。具体细节如下：

a.分析课文《驿路梨花》的开头和结尾，理解其散文的写作风格和情感渲染手法。

b.关注文中的景物描写，如何通过细腻的笔触描绘出自然之美，以及这些描写如何与主题和情感相结合。

c.掌握散文中的象征手法，如梨花的象征意义，以及它如何深化文章的主题。

-情感共鸣与审美体验：让学生通过课文感受到作者的情感，并学会在阅读中寻找情感共鸣。具体细节如下：

a.分析文中作者的情感变化，如对旅途的艰辛、对梨花的赞美等。

b.引导学生分享自己的类似经历，以增强对课文内容的情感体验。

2.教学难点

-理解散文的深层含义：散文往往寓意深刻，学生可能难以把握其深层含义。具体难点如下：

a.文中“驿路梨花”的象征意义，学生可能难以理解其代表的是一种美好而短暂的存在，以及它所蕴含的哲理。

b.文章中的一些隐喻和双关语，如“花开花落，人来人散”，学生可能无法准确解读其深层含义。

-散文的写作技巧：散文的写作技巧较为复杂，学生可能难以掌握。具体难点如下：

a.散文的起承转合，如何自然地过渡和衔接各个部分，学生可能不知道如何运用。

b.散文中的修辞手法，如拟人、排比等，学生可能不熟悉其运用规则和效果。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：课文电子版、《驿路梨花》相关背景资料、散文写作技巧讲解视频

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、写作练习五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段滇缅公路的风景视频，引导学生进入课文情境。视频结束后，教师提出问题：“你们在视频中看到了什么？这条公路给你什么印象？”通过学生回答，自然过渡到课文《驿路梨花》的背景介绍，引发学生对课文内容的兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.教师带领学生共同阅读课文，指导学生关注文章的开头和结尾，分析散文的写作特色，如形散神不散、意境深远等。

b.通过板书和PPT展示，详细讲解散文中的景物描写技巧和象征手法，如梨花的象征意义，以及如何通过细腻的笔触描绘出自然之美。

c.分析课文中的情感变化，引导学生理解作者在旅途中的情感体验，以及对梨花的赞美之情。

d.通过小组讨论，让学生分享自己阅读课文时的感受，以及他们认为的课文主题。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.角色扮演：教师选取文中的一段描写，让学生分角色扮演，体会文中人物的情感和心境。

b.情感共鸣：学生根据自己的经历，选择一个类似的主题，进行口头表达，分享自己的情感体验。

c.美学鉴赏：学生分组讨论，选择课文中的一个自然景观描写，分析其美学价值，并尝试用自己的语言进行描述。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.写作练习：教师给出一个散文写作的主题，如“我眼中的春天”，要求学生在5分钟内完成一个简短的散文段落，运用本节课所学技巧。

b.交流展示：学生将自己的作品进行简要展示，其他学生给予反馈和建议。

c.总结反思：教师对本次课的学习内容进行总结，强调散文写作的重点和难点，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作水平。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在教学过程中，学生对散文的写作特色有了较好的理解，但在深层含义的把握和情感体验上仍显不足。部分学生在互动体验环节中，表达自己的情感体验时显得有些拘谨，可能是因为对散文的理解不够深入，或者是对公开表达有所顾虑。

2.教学改进：

-在今后的教学中，可以增加更多与课文内容相关的背景资料介绍，帮助学生更好地理解散文的深层含义。

-对于情感体验的环节，可以设计更多的小组讨论和同伴互助活动，让学生在更轻松的氛围中分享自己的感受。

-可以安排更多的写作练习，让学生在实践中学习和掌握散文的写作技巧。

-对于表达有所顾虑的学生，可以给予更多的鼓励和支持，通过建立班级交流平台，让学生在文字交流中逐步提高自己的表达能力。七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集与《驿路梨花》相关的自然风光图片，如梨花图片、滇缅公路的风景照等，用于导入新课，激发学生兴趣。

-视频素材：剪辑滇缅公路的纪录片片段，展示沿途的自然风光和人文景观，辅助学生对课文背景的理解。

-音频素材：挑选与课文情感氛围相符的音乐，用于营造课堂氛围，帮助学生更好地进入文本情境。

-阅读材料：

-散文选读：选择与《驿路梨花》风格相近的其他散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《荷塘月色》等，供学生课后阅读，加深对散文的理解和欣赏。

-背景资料：收集与滇缅公路相关的历史资料和故事，帮助学生了解课文背景，增加文化底蕴。

-实践工具：

-写作练习册：设计包含散文写作技巧练习的练习册，供学生在课堂练习和课后巩固使用。

-阅读笔记：提供专门的阅读笔记模板，指导学生记录阅读过程中的感悟和思考，培养良好的阅读习惯。

-情感体验日志：鼓励学生记录自己在阅读课文过程中的情感体验，通过日志形式反思和表达自己的情感变化。

-教学辅助工具：

-PPT课件：制作包含课文重点、难点、背景资料等内容的PPT课件，帮助教师系统讲解，提高教学效率。

-白板：利用白板进行板书，记录关键知识点、学生问题和答案，增强课堂互动性。

-小组讨论卡片：设计包含讨论问题和引导问题的卡片，方便学生在小组讨论中使用，促进学生的合作学习。

-信息化资源：

-在线学习平台：利用学校或第三方提供的在线学习平台，上传课文电子版、教学视频、互动讨论区等资源，供学生课后学习和交流。

-教学管理系统：利用教学管理系统跟踪学生的学习进度和成绩，为教师提供教学反馈，帮助调整教学策略。

-评估工具：

-课堂问答记录表：记录学生在课堂上的回答情况，用于评估学生的参与度和理解程度。

-学生作品评价表：用于评价学生在实践应用环节中的写作作品，提供具体反馈，帮助学生改进。八、教学评估与改进

在完成《驿路梨花》这一课时的教学后，我通过几种方式对学生的学习效果进行了评估。观察学生在课堂上的表现，我注意到大多数学生能够积极参与讨论，对散文的情感表达有了一定的感悟。在作业完成情况上，学生们提交的散文写作练习显示出了他们在运用课文所学技巧方面的进步，但同时也暴露出一些问题。

评估方式：

-课堂表现：我观察到了学生在课堂讨论中的积极性，他们能够对课文内容提出自己的见解，也能够在小组讨论中分享自己的感受。

-作业完成：通过批改学生的写作作业，我发现了他们在散文写作上的优点和不足，比如有些学生能够很好地运用象征手法，而有些则在情感的细腻表达上有所欠缺。

-实践活动参与度：在实践应用环节，学生们的参与度较高，但互动体验环节中，部分学生仍显得有些害羞，不太愿意在众人面前表达自己的情感。

改进策略：

根据评估结果，我计划采取以下改进措施。首先，我会调整教学策略，更多地关注学生的个体差异。对于那些在情感表达上有困难的学生，我会提供更多的个性化指导，比如私下讨论他们的感受，帮助他们找到适合自己的表达方式。

-针对性指导：对于在散文写作上表现出色的学生，我会鼓励他们继续探索和挑战更高难度的写作技巧；对于需要提高的学生，我会提供更具体的写作建议和反馈。

-情感表达训练：为了