教育学原理与应用课件 第4章第3节 师生关系VIP

教育学原理与应用目录Contents01教育与教育学02教育的基本原理03教育目的04教师与学生06教学（上）07教学（下）08德育09班主任工作05课程10学校教育制度第四章教师与学生01本章结构第三节师生关系（一）师生关系的内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，主要包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式1.社会关系师生关系首先表现为社会关系。教师和学生首先是社会成员，他们之间必然存在着其他社会成员所共同具有的一些社会关系。师生之间的社会关系是以年轻一代健康成长为目标，以成年一代对年轻一代的培养为特点的社会关系。这种社会关系主要表现为代际关系、文化关系、道德关系、政治关系、法律关系等。具体来说，代际关系要求教师必须关心、爱护学生，为满足学生的需求提供帮助和指导。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式1.社会关系文化关系要求教师在与学生交往的过程中把人类积累下来的优秀文化尽可能地传授给学生。道德关系要求教师与学生在交往的过程中能够共同遵守良好的社会道德规范，坚持公正、公平、自主、宽容等原则，遵守良好的社会活动秩序。政治关系要求师生活动为国家和社会培养合格人才。法律关系是师生之间开展活动的法律规范，教师要遵守《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规中有关对未成年人保护的条款，使师生关系在法律允许的范围内建构。这些关系错综复杂、相互关联，共同构成师生之间的社会关系。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式2.教育关系教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。师生之间的教育关系是指教师与学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介，以促进学生的整体发展和自主发展为目标而建立的一种工作关系。具体表现为：第一，从教学过程的主体作用来说，教师和学生是教育和被教育的关系；第二，从教育作为一种组织来说，教师和学生共同生活在学校、班级、教室等社群中，构成组织与被组织的关系；第三，从教育活动的展开来说，教师和学生是一种平等的交往关系和对话关系。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式3.心理关系师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。师生之间的心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。师生之间的心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式3.心理关系教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生之间的心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。同时，良好的教学过程和教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐。所以，加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。因而，优化师生之间的心理关系是师生关系改革的现实要求。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式4.伦理关系教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系具有约束和规范作用。一、师生关系的内涵与表现形式（二）师生关系的表现形式4.伦理关系在平时的教育过程中，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响，这使得学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的。因此，教师不仅要有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。作为现代教育伦理本性的具体化和集中表现，现代师生伦理关系应具有促进学生全面发展、体现教育崇善的基本特性，这也是师生伦理关系改革的方向所在。一、师生关系的内涵与表现形式

专栏4-5儿童在生活中所学到的如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责；如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架；如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情；如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度；儿童在生活中所学到的如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会自爱；如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义；如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人；如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。

专栏4-5（一）命令—服从型师生关系这种师生关系的特点是只片面地强调教师的权威作用，而忽视学生的主体性、主体地位的存在，要求学生不问是非，绝对服从。这是一种不平等的、不民主的师生关系，其表现是教师决定教育过程的一切，学生只是被动地适应教师的安排。这种师生关系容易引起学生的反感、不满，导致师生交往产生障碍。二、师生关系的类型（二）放任—自由型师生关系这种师生关系的特点是教师的权威意识淡化，片面强调学生的主体性、独立性作用，使教师居于旁观者地位。这种师生关系由于教师的主导作用和指导作用被削弱，因而在教学中容易出现学生的学习无计划、学习效率低下、学习内容不系统等弊端。二、师生关系的类型（三）民主—平等型师生关系这种师生关系的特点是教师与学生之间相互平等、相互合作与相互信任。这种师生关系，一方面肯定了教师在教育过程中的主导作用和指导作用，能发挥教师的积极性；另一方面强调了学生的主体性，能充分发挥学生学习的主动性、自觉性、能动性。二、师生关系的类型表4-1（一）尊师爱生尊师爱生是中华民族的优良传统。尊师是学生行为中必须遵从的规范，爱生是传统的教师职业道德规范。尊师爱生是互为条件的，即学生要尊敬和热爱教师，教师要尊重和热爱学生。师生之间只有互尊互爱，才能实现师生互谅互让、感情相融，才能在所有师生双边活动中配合默契，顺利实现教育目标。学生尊敬和热爱教师是要求学生对教师要谦恭有礼、学而不厌，虚心聆听教师的教诲。教师尊重和热爱学生是要求教师要关怀学生的成长，理解他们的心情，尊重他们的人格，满足学生的心理要求，以情动人，从而达到最佳教育教学效果。三、我国新型师生关系的特点图4-4（二）民主平等师生关系的民主平等，是现代师生关系的主要标志。民主平等的师生关系，顾名思义是指师生双方相互平等对待。师生之间需要坦诚相见、不断沟通，相互理解、彼此约束，相互欣赏、彼此接纳。民主平等是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师能发挥人文性和非权力性的影响力，善于倾听不同意见，理解学生，向学生学习，并一视同仁地与所有学生交往；三、我国新型师生关系的特点（二）民主平等也要求学生能正确地表达自己的思想和行为，学会与教师合作和共同学习。民主平等是师生在共同参与的过程中形成的。共同参与，意味着教师和学生以不同的主体地位和作用进入实际的教育教学生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性、创造性。民主平等、共同参与的结果是师生关系的融洽、协调。三、我国新型师生关系的特点（三）教学相长《学记》中提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长。”这里本意是指教师本身的教与学的关系，而非指教师与学生的关系。但是，教是教师的本职工作，其诲人不倦的源泉是学而不厌。要成为好教师，教师就必须向学生学习。“教然后知困”，其“困”往往是“困”在不了解学生，不善于引导学生，对如何促使学生进步无能为力。三、我国新型师生关系的特点（三）教学相长所以人们今天就用“教学相长”来表达师生关系，要求师生必须互相学习，共享共创。作为师生间工作关系的“教学相长”，确认了师生在政治上、人格上和真理面前是平等的关系，要求教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐与成功、失望与不安，在相互适应的基础上，相互启发。三、我国新型师生关系的特点（四）心理相容心理相容是指教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为关系密切、情感融洽、平等合作。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态。不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大影响。在日常的教学过程中可以看到，学生对所学各门课程是有不同感情的。这些感情影响着学生注意力和时间的分配，导致学生各门课程学习的不平衡。三、我国新型师生关系的特点（四）心理相容教学中会出现师生间的心理障碍，要消除这种心理障碍，增强师生之间的心理相容性，提高教学效果，教师应该着重在三个方面努力：一是多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态；二是遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法；三是为人师表，以人格力量感化学生。三、我国新型师生关系的特点（一）影响师生关系的因素1.教师方面（1）教师的人格因素。教师不仅要与学生分享书本知识，更要以个人的人格魅力、饱满情绪、优雅气质等去感染学生，引导学生树立正确的价值观和人生观，使他们对事、对人有积极正确的态度。四、良好师生关系的建立（一）影响师生关系的因素1.教师方面（2）教师的教学管理风格。教师的教学管理方式大致分为三种类型：民主型、专制型（包括强硬专制型、仁慈专制型）、放任自由型。相关研究表明，在民主型的教学管理方式下，学生的集体道德、人际关系、完成任务等方面均优于其他类型，师生关系融洽；而在专制型的教学管理方式下，师生关系表现为紧张或对抗。四、良好师生关系的建立（一）影响师生关系的因素1.教师方面（3）教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映出来。教师偏爱优生、忽视中等生、厌恶“后进生”，就会使学生与教师产生不同的距离。四、良好师生关系的建立（一）影响师生关系的因素2.学生方面学生在与教师交往的过程中会自觉不自觉地评价教师。如果教师的某个方面不能达到学生的期望，或者学生自认为瞧不起教师或教师不喜欢自己，就会对教师冷漠，这会给师生关系造成负面影响，最终导致师生关系淡漠。故此，学生对教师的角色期待，对教师的期望和要求是影响师生关系的主要因素。四、良好师生关系的建立（一）影响师生关系的因素3.其他方面影响师生关系的其他因素，一方面与师生所处的学校的人际关系、学校风气和课堂的组织环境等有关，如学校领导与教师的关系、教师与教师之间的关系、教师与家长的关系等，教室的布置、座位的排列、学生的人数等；另一方面，还与整个社会大环境对教师的尊重程度有关，也与师生群体规范有关。四、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的基本策略1.教师应该做的努力（1）采用民主的教学方式，平等对待每个学生。在实际的教育教学中，民主型的教师营造出积极向上、轻松愉快的教育教学氛围，能够站在学生的角度理解学生、尊重学生，并与学生共同讨论问题，充分发挥学生的主观能动性，同时发挥教师自己的主导作用，以便更好地指导学生，更接近学生的内心。四、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的基本策略1.教师应该做的努力（2）努力提高自我修养，树立教师的人格和威信。教师是以高尚的人格、渊博的学识、过人的智慧来感召学生，形成教师特有的人格魅力和威信的。教师只有具备良好的个人素养，才能在学生心目中树立较高威信，才能对所学课程做到“不令而行”。为此，教师要不断加强师德修养，学习业务知识，更新教育理念，不断发展自我，对待教书育人的工作耐心而灵活、严肃而认真，在学生面前树立自己的人格和威信。四、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的基本策略1.教师应该做的努力（3）研究学生，树立科学的学生观。学生观就是教师对学生的基本态度与看法，它影响教师对学生的科学认识。正确的学生观主要包括：学生具有巨大的发展潜力；学生具有主观能动性；学生是权责主体，有自身的权利和义务等。正确的学生观来自教师对学生的观察和研究。教师研究学生的方法主要包括：在自然条件下对学生进行有目的、有计划的直接观察；对学生进行家访、问卷等调查；对单一的事情或个别学生进行深入的个案分析等。四、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的基本策略1.教师应该做的努力（4）善于倾听，胸怀满腔的教育爱。苏霍姆林斯基说过，教师“要学会用心灵去倾听、理解、感受被称为儿童世界的这种音乐，首先是其中光明愉快的曲调。不要只当儿童世界音乐的听众、欣赏者，而要当它的创作家—作曲家”。教师应胸怀满腔的教育爱全身心地投入教书育人中，深潜到学生的心灵深处，将学生的心灵从沉睡中唤醒，让学生在灵魂深处生发出高度自觉的内驱力和自策力，感悟学生内在生命的震颤与跳动，不断进行着精神上的拥抱和融合，变二元对立为两极对话，真正形成“我—你”的师生关系。四、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的基本策略1.教师应该做的努力（5）提高法治意识，保护师生合法权利。教育法治观念是现代教育观念体系中日益重要的组成部分。教育法治观念作为一种自觉的心理活动，直接影响着教师执行和遵守教育法规的自觉性。教师职业的性质和特点，要求教师应具有较强的教育法治观念，自觉遵守，依法执教，不能侵犯学生合法权益。四、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的基本策略1.教师应该做的努力（5）提高法治意识，保护师生