2018学年人教版新课标语文六年级上册全册表格式教案

本册的综合性学习安排在第二组‚祖国在我心中‛和第六组‚轻叩诗歌的大门‛。其中，‚轻叩诗歌的大门‛这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括‚活动建议‛和‚阅读材料‛两大部分。每组由‚导语‛‚课例‛‚口语交际·习作‛‚回顾·拓展‛四部分组成。课例课文前有连接语。部分课文后面安排了‚资料袋‛或‚阅读链接‛。全册安排‚资料袋‛三次，安排‚阅读链接‛两次。口语交际·习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成，‚交流平台‛‚日积月累‛是固定栏目，另有‚展示台‛‚成语故事‛‚课外书屋‛‚趣味语文‛穿插安排，其中，‚趣味语文‛‚成语故事‛‚课外书屋‛各安排了两次，‚展示台‛安排了一次。实际，深入思考‛的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。学生的书写兴趣和书法爱好。当对学困生降低要求，而让优生‚吃饱‛。4*索溪峪的‚野‛口语交际.习作回顾.拓展一5詹天佑回顾.拓展二9穷人67三‚十·一‛黄测123495象测①同学们平时都有哪些朋友？会去探②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋③出示课题《山中访友》，学生读题。④让我们跟随作者一起探访他的好朋二、读通课文，掌握字词①初读课文，读准生字的字音，圈出如实回答老师的提问。作者要访的友到底是谁呢？快速阅读课文在书中奥秘德高望重津津乐道别有深意用自己的话概括①谁来简单地说说这篇文章的大致内三、学习‚出门‛，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二题2、你从什么地方可以看出作者当时心（1）自由地读读这句话，感受话中所（2）理解‚与微风撞了个满怀‛的写（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情由‚一位德高望重面对古桥时的所的老人‛体会到作（1）读读这句话，从什么地方最能看者不但写出了桥‚满怀‛是什么意思？与上一句的它默默无闻为人‚满怀‛意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用‚满怀‛练分表达了对桥的（2）带着满怀的好心情朗读这句话。这样一座古老的石桥他联想到了什反复诵读第三自石桥的古老沧人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对‚岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧‛这句话的教学反思教学反思客②有能力的同学将第三自然段熟读至一、回顾‚朋友‛，引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他①除了‚古桥‛这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊回忆古桥的特征以及作者所赋予参看上节课在页边上所做的有关‚朋友‚的记录。②交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。交流探究，品评赏带着自己的体会带着自己的体会（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自（2）有感情地朗读。每读一段便针对本段进行研讨和（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然（2）‚哪个不是我的朋友‛言外之意是什么？用具体的朋友替换掉‚这山中的朋友‛，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）（1）作者将山中的景物都联想成什么（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一‚ ‛细读之后思考并讨论：作者从落受到了时间的变由‚恩泽‛感受到突然到来的雨给（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？指名读完整的首石头中体会到了什么？者在进山之前和（3）有感情地朗读这段文字。出山时心情有什么异同？时间上有哪些变化？分别是用哪些句子流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样（电闪雷鸣、瓢泼大（3）如何理解‚谁能说这不是天地给我的恩泽‛。（4）齐读一遍。②带着‚好心情‛，有感情地读课文。①通读全文，交流：课文为什么以‚山①通读全文，交流：课文为什么以‚山中访友‛为题。‚神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比‛3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学朗读‚导读‛。绍本文的作者4、解释‚访‛的水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（t2、作者拜访了哪些朋友？谁能完整地介绍一下？着‚作者是怎样细山雨的‛这一问请同学们从作者的这些朋友中选出一个你最感兴趣的，然后用‚我—,他——。‛说①‚沙啦啦，沙啦啦……‛这是实实②‚像一曲无字的歌谣‛和‚一首又一首优雅的小曲‛③‚每一个音符都彩‛，这句写出了①‚绿得耀眼，绿得透明‛，这是实②‚这清新的绿色进我的心胸‛。这2．交流学生教师收集的其他写‚写雨‛绿色，所以讲‚流进我的心胸‛。缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫④‚记忆宛若一张上化开，化开‛忽，如身边的雾……1．正确读写‚静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物‛等词语。与大自然进行‚心灵对话‛。看到过‚草虫的村落‛吗？‚草虫的村考：‚草虫的村落‛给你留下了怎样的（1）自由读课文，想一想：‚草虫的村落‛在哪儿？你在那里看见了什（2）交流反馈。①它们的村子散布在森林边缘的②作者是怎样想象的？（通过交他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个‚草虫的村落‛。）③随着作者的目光，你在‚草虫的村落‛里看到了什么？落‛是什么意思？‚我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。‛有‚追随‛了解作者进入‚村落‛的过程，有‚静谧‛探究作者为什么会发现‚草虫的村落‛。‚甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！‛作者为我们描绘出了一个名副其实的与大自然进行‚心灵对话‛。特的感受。样发现这个‚草虫的村落‛的？再读课文，想一一次奇异的游历。（理解‚追随‛）这个‚草虫的村在全班交流②今天，我又躺在田野里，在无限落‛的？‚静谧‛是什么意思？从这个词语‚静谧‛不但写出了周围环境的幽虫的村落‛，才会发现──（生齐读）‚我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！‛作者认为‚草虫的村落‛是个‚快乐天从‚归来的游侠‛)从‚归来的游侠‛中，体悟)从‚归来的游侠‛中，体悟a作者为什么把黑甲虫称作‚游侠‛，从中你感受到了什么？b你从哪里看出甲虫是勇敢的？怎么招呼游侠的？你感受到它们的快2、从‚村民的和谐生活‛中，体悟‚浓浓的友情‛。3、从‚音乐演奏会‛中，体悟‚绝妙的艺术‛4、从‚村民的劳动‛中，体悟‚勤勉的工作‛、‚明细的分工‛。情‛抓住‚左冲右撞‛、‚终于‛感悟鼓励学生发挥想‚天然‛的。学生抓重点词体会学生抓住重点句板书设计课题4、索溪峪的‚野‛第2课时(总第8课时)1、赏析‚水是野的。‛b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦了。‛哥，树木是它的大叔，石头是它的弟C赛读，读出索溪的趣。2、赏析‚山上的野物是‘野’的。‛和‚游人也‘野’了起来。‛a快速朗读，想想‚野‛加引号的含义。溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排趣快速朗读，想想‚野‛板书设计板书设计加引号的含义朴归真‛的意思是去掉外在的装饰，恢子与游人的‚返朴归真‛？说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描朗读积累作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的‚野‛课文以作者独特的视角，表达了独特的读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。三、回归整体，拓展延伸1、1、抄写一个自己认为写得最美的2、模仿文中的写法写一段话美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什索溪峪的‚野‛山‚野‛水‚野‛野物天然的美、野性的美回顾本组四篇课文学生自主交流对领略大自然的风姿，倾听大自然的声教师引导学生用1、读了本单元的学习目标三、赏词析句，享受作者的丰富想象‚走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。‛‚甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。‛小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象同桌自己的理解。全班交流学生自由发言—读了这两个句子，的笔下会如此生这一组，我们学习了《山中访友》今天，我们就一起来说说自己对大1．自读‚口语交际·习作一‛各板际·习作一‛各板说说本次口语交成为大自然中的一员：想象自己是走进音响世界：说说自己听到的各特别说说在游览欣赏过程中的联想和分块讨论，组内交流进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。2．选择同一项内容的同学合作向全分块讨论，组课件出示相关大海，无垠的沙漠……们或它们当中的会发生哪些有趣惊奇的故事呢？请放飞你想象的③睁开眼睛自才在自然王国中这节课我们就来加工整理自己对大自选择‚成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活‛三个话题中的一我是一棵××树游×××并对有困难的学生进行个别指导。（3）组内互读互改。师生共同讨论出改直奔‚窃读‛.整体感知习了课文，知道‚窃读‛记叙了一件什么事?一、直奔‚窃读‛.整体感知读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、2.整体感知课文.的读音.课，就让我们去品读书滋感受一番读书的滋味吧。（板书课题）同学们已经预习了课文，知道‚窃读‛可二、品味‚窃读‛,感受渴望‚我‛的动作和心理活动的语句.a．‚我跨进店门……踮去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.‛地读着.‛的是不太美好的形象，可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛，那样‚贪婪地读着‛，这样写有什么好处?指导朗读.c．‚我有时还要装着皱去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大b．认读生字词.2.整体感知课文.看字音是否读准，句子是的读音.否读通顺.b．认读生字词.事?(‚我‛因无钱买书而是否读通顺.事?(‚我‛因无钱买书‚‛划出描写而偷偷躲在书店看书.)‚我‛是怎样‚窃读‛的品味‚窃读‛,感受渴望体会.(小组交流、汇报.)‚‛划出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语句.(1)画出句中表示动作的会.(小组交流、汇报.)‚我‛的动作和心理活思考并回答。动的语句.a．‚我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下如饥似渴地读书.)到里边来了.‛(1)画出句中表示动作(3)你在生活中有这样的的词.列的动作中，你仿佛看(一般人物的神态和内心贪婪地读着.‛是一致的，从神态描写可(1)这句话把什么比作以看出心理活动，可这句什么?话中，神态和内心是不一(2)‚饿狼‛给我们留下致的.)的是不太美好的形象，可‚我‛却把自己比作思考、讨论。(突出了作者‚饿狼‛，那样‚贪婪地酷爱读书已经达到了入魔读着‛，这样写有什么好的程度.)处?(表现出作者如饥似些!’‛渴地读书.)(3)你在生活中有这样己对‚窃读‛的理解与感在我们的面前.那大家知道，‚窃读‛时，‚我‛的心窃读的滋味!‛‚我‛为何c．相机指导朗读.三、深悟‚窃读‛，回归整体们跟随作者一起走进书店读书可以克服任何的困难!品味‚窃读‛的‚快乐‛与‚惧怕‛.3.自主品读‚窃读‛的滋味.读课文，读出自己的理解和感悟。(生答.)指导朗读.c．‚我有时还要装着皱些!再大些!’‛了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理态和内心是不一致的.)处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)己对‚窃读‛的理解与评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，‚窃读‛时，‚我‛的心理有3.自主品读‚窃读‛的滋味.这种窃读的滋味!‛句，自主交流：‚我‛为深悟‚窃读‛，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为困难让我们再次读好课文，共同品味‚窃读‛的‚快乐‛与‚惧怕‛.重点难点感悟描写‚我‛动作和心理活动的语句。一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课解了‚我‛是怎样‚窃了‚我‛是怎样‚窃读‛的，读‛的，请同学们把印象2.学生自由读文.请同学们把印象深刻的句深刻的句子再读一读.子再读一读.3.这节课我们要探究2.学生自由读文.是什么原因鼓励‚我‛1.合作小组研读最后一3.这节课我们要探究是窃读.个自然段，什么原因鼓励‚我‛窃读.二、合作探究，深入研读2.汇报交流.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后1.合作小组研读最后一个一个自然段，要求(课件自然段，要求(课件显示)：显示)：a．联系课文和生活实谈自己对这句话的理解.解.言，谈自己对这句话的理b．交流课前搜集的读解.书名言，谈自己对这句话2.汇报交流.的理解.4.诵读句子.3.总结：‚书籍是人类进步的阶梯‛，一个人如果放弃3.总结：‚书籍是人了读书，那是多么可怕的类进步的阶梯‛，一个人事!让我们时刻铭记这句至么可怕的事!让我们时刻的主要意思.吃饭长大的，也是读书长大铭记这句至理名言——的!‛‚记住，你们是吃饭长大4.诵读句子.的，也是读书长大的!‛赏的描写‚我‛的动作大家明白了作者是按什么作业本上.顺序记叙这件事的2.根据综合性学习的什么顺序记叙这件事的要意思.阅读的快乐.积累内化，课外拓展描写‚我‛的动作和心理活并摘抄在作业本上.2、朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生1.收集有关季羡林先的资料.收集资料，列清单。生的资料.2.布置学生列出自己喜2列清单欢的课外书清单.3.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.一、揭示课题.质疑问难2.质疑问难：读了课话.难题，你想知道些什么?小1.质疑问难：读了课3.互相交流：把收集到的有关小苗是谁?大树又是4.这篇课文的形式与季羡林先生的资料与大家分谁?我们以前读的课文有什享.2.这篇课文的形式么不同?与我们以前读的课文二、初读课文.感知内容相评议.2.同桌互相检查读课查字典，或联系上下文理解.3.指名朗读课文1、出示表格。对读书有哪些见解?你是从哪4.交流汇报我我的感受苗的见解季先生的见解3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经要能文能理.c．三贯通，这才是完成表格.员可以补充.交流自己的感受.1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.道理.苗的解先的见解子交流自己的感受.经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.21世纪的青年.d．古文也很重要.我两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力的书.2怀念母亲偏科学外语季羡林古诗文积累b．21世纪的青年，要能文能理.起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.力向大家介绍自己喜欢的书.1、认识‚侣、娱‛等4个生字，会写‚侣、娱‛等9个生字.好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的‚窃读‛，到季先从书中汲取营养.今天，我们学习第3课‚走遍天下书为侣‛.朗读课文，整体感知2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.再读课文.理清层次1交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者‚一遍又一遍地读那本书‛的方法分别在课文的哪些段落.3.出示关键句子：a．‚你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.‛b．‚你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’‛c．‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’‛(鼓励学生畅所欲言，抓住‚朋友‛‚家‛‚一百次‛‚多少年‛，发表不同的见解.)4.联系上下文说说‚新东西‛指的是什么.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.小组合作读课文，懂了什么.把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.三维目标2.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.重点难点理解反复读一本书的原因和方法。学习目标2.想一想‚我‛读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出‚我‛是在‚一遍又一遍‛地读.(抓住‚首先、然后、最后‛这三个表示顺序的词语感悟.)从这‚一遍又一遍地读‛，你们感3.联系实际交流作者读书的方法.用上‚首先……然后……最后……‛说一说.样比的好处是什么?你有什么启示?说说如果有一本书陪伴默读最后一段。思考后回答。5.有感情地朗读最后一个自然段.1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?2.抄写生字词.3.完成课后‚小练笔‛.提出来与大家交流.1.读一读‚阅读链接‛——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.完成作业。认识‚扉、瘾‛等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.书和作文中受益的语句.作实际体会‚长生果‛的寓意，并学习作者的读写典.课题：我的‚长生果三维目标学习目标?(板2.读了课题以后，你想知道什么?这是的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知‚扉‛读第一声，水浒的‚浒‛不读许，过瘾的‚瘾‛是前鼻音，馈赠的‚馈‛声母是k.指名读课题.并标好自然段的序号.默读思考，找到有关的部分画下来.3.‚我的‘长生果’‛是什作者细读课文.感悟体会1.‚我‛的‚长生果‛是什么?(书是‚我‛的‚长生果‛.)a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)作者从作文中悟到了什么道理?(2)指导朗读相关的句段.读ll、14自然段.理解‚别出心裁、呕心沥血‛等词语.3.读书和作文有什么联系吗?4.作者为什么说书是‚我‛的‚长生果‛?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的‚长生果‛呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像‚长生果‛一样不老.)积累语言.交流感受.与同学交流体会.习惯.促进学生养成多读书读好书的良好习惯.自由组成小组开展‚我爱读书‛综合性在这次‚我爱读书‛综合性学习我们就来交流一下.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流互助的方法，鼓励他们积极发言.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，全班互动，交流评价。导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?开展辩论.启迪思维‚开卷有益.‛但也健康的书反而有害.‛你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.请同学们在组内交流.交际水平.学生分成正、反两方展开辩论.们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.谈话导入.激发兴趣我们的乐趣.大家的发言都各有见地.来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请内容写下来吧!阅读提示.明确要求记一次辩论活动.1.教师对有困难的学生进行个别指导.学生进行习作2.完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.作办一期以‚读书乐‛为主题的手抄报.课题：回顾·拓展一第1课时（总第23课时）法.三维目标学习目标查找有关介绍读书方法的资料.1.学生自读‚词语盘点‛中的词语.2.引导学生口头交流这段时间课外阅式的学习成果加以展示.1.激情导人.爱读书的人.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.——郑成功5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.交流本组语文学习的收获和体会.全班交流、展示.交流对这些名言警句的大致理解.学习目标三维目标2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.重点难点体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教师预设学生活动3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.(出示地图，标明‚瓜洲‛‚京口‛a．‚汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.‛这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是‚江北重镇、千年古渡‛.b．而‚京口‛不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许玉壶‛，苏东坡的‚但愿人长久，千里共婵娟‛，(if-件展示诗句.)还有一首洲》.2.板书诗题.先去读一读吧.整体感知.直奔重点2.指名读，正字音.尤其注意‚一水1.用自己喜欢的方式读古诗.间、数重山、照我还‛.释，想想诗句的意思.你会有怎样的感5.你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境(课件出示‚春风又绿江南岸，明月何‛.)吧.(生齐读.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那么在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.6.小结：你们的回答很精彩!原来短4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)2.说说为什么喜欢这句诗?(指名答.)5.指数名学生说.象7.那就用朗读把感受表达出来吧.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.有哪几种‚绿‛色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)1◆.是呀，作者放眼望去，看见了近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个‚绿‛字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的‚绿‛读出来吧.15.小小的‚绿‛字却有大大的文章!引导阅读‚资料袋‛，介绍王安石推敲用‚绿‛字的故事.16.听完‚绿‛字的故事后，你感受最深的是什么?在平时的习作中不能做到吗?‚世上无难事，只怕有心人.‛18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是3.你能在地图上找到它大概的位13.指名答.(感受到春天里的‚绿‛有‚绿‛还写出了春天景物的变化……)男女生赛读.指名答.再读诗。从课题‚泊船瓜洲‛和诗句‚钟山只隔数重山‛等处理解.4.个别上台指明.从‚一水间‛‚先好好读读古诗.(老师点击课件，显示‚钟山‛的位置.)那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验1.这真是‚露从今夜白，月是故乡明.‛漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.山‛‚又‛‚何时照我还‛这些词句理解.(指名答.)有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个‚绿‛字令人不得不佩服他的风范!1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写‛直奔‚窃读‛.整体感知习了课文，知道‚窃读‛记叙了一件什么事?2.整体感知课文.一、直奔‚窃读‛.整体感知中，我们不仅能获得知识、2.整体感知课文.的读音.b．认读生字词.课题：只有一个地球三维目标学习目标课，就让我们去品读书滋感受一番读书的滋味吧。（板书课题）同学们已经预习了课文，知道‚窃读‛可二、品味‚窃读‛,感受渴望‚我‛的动作和心理活动的语句.a．‚我跨进店门……踮去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.‛地读着.‛的是不太美好的形象，可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛，那样‚贪婪地读着‛，这样写有什么好处?指导朗读.c．‚我有时还要装着皱去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大看字音是否读准，句子是的读音.否读通顺.b．认读生字词.事?(‚我‛因无钱买书而是否读通顺.事?(‚我‛因无钱买书‚‛划出描写而偷偷躲在书店看书.)‚我‛是怎样‚窃读‛的品味‚窃读‛,感受渴望体会.(小组交流、汇报.)‚‛划出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语句.会.(小组交流、汇报.)(1)画出句中表示动作的‚我‛的动作和心理活词.动的语句.a．‚我跨进店门……踮思考并回答。起脚尖，从大人的腋下了，没关系，我总算挤到里边来了.‛(1)画出句中表示动作的词.如饥似渴地读书.)到了什么?贪婪地读着.‛(1)这句话把什么比作什么?(2)‚饿狼‛给我们留下(一般人物的神态和内心可‚我‛却把自己比作是一致的，从神态描写可‚饿狼‛，那样‚贪婪地以看出心理活动，可这句读着‛，这样写有什么好些!’‛致的.)渴地读书.)(3)你在生活中有这样酷爱读书已经达到了入魔的程度.)指导朗读.在我们的面前.那大家知道，‚窃读‛时，‚我‛的心窃读的滋味!‛‚我‛为何c．相机指导朗读.三、深悟‚窃读‛，回归整体们跟随作者一起走进书店读书可以克服任何的困难!品味‚窃读‛的‚快乐‛与‚惧怕‛.3.自主品读‚窃读‛的滋味.读课文，读出自己的理解和感悟。(生答.)c．‚我有时还要装着皱些!再大些!’‛了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理态和内心是不一致的.)处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)己对‚窃读‛的理解与评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，‚窃读‛时，‚我‛的心理有3.自主品读‚窃读‛的滋味.这种窃读的滋味!‛句，自主交流：‚我‛为深悟‚窃读‛，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的让我们再次读好让我们再次读好课文，共同品味‚窃读‛的‚快乐‛与‚惧怕‛.读书的思想感情.感悟描写‚我‛动作和心理活动的语句。一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课解了‚我‛是怎样‚窃了‚我‛是怎样‚窃读‛的，读‛的，请同学们把印象2.学生自由读文.请同学们把印象深刻的句深刻的句子再读一读.子再读一读.3.这节课我们要探究2.学生自由读文.是什么原因鼓励‚我‛1.合作小组研读最后一3.这节课我们要探究是窃读.个自然段，什么原因鼓励‚我‛窃读.二、合作探究，深入研读2.汇报交流.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后1.合作小组研读最后一个一个自然段，要求(课件自然段，要求(课件显示)：显示)：a．联系课文和生活实谈自己对这句话的理解.解.言，谈自己对这句话的理b．交流课前搜集的读解.书名言，谈自己对这句话2.汇报交流.的理解.4.诵读句子.3.总结：‚书籍是人类进步的阶梯‛，一个人如果放弃3.总结：‚书籍是人了读书，那是多么可怕的类进步的阶梯‛，一个人事!让我们时刻铭记这句至么可怕的事!让我们时刻的主要意思.吃饭长大的，也是读书长大铭记这句至理名言——的!‛‚记住，你们是吃饭长大4.诵读句子.的，也是读书长大的!‛赏的描写‚我‛的动作大家明白了作者是按什么作业本上.顺序记叙这件事的2.根据综合性学习的什么顺序记叙这件事的要意思.阅读的快乐.积累内化，课外拓展描写‚我‛的动作和心理活并摘抄在作业本上.2、朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生1.收集有关季羡林先的资料.收集资料，列清单。生的资料.2.布置学生列出自己喜2列清单欢的课外书清单.3.布置学生列出自己一、揭示课题.质疑问难喜欢的课外书清单.1.齐读课题：小苗与大树的对2.质疑问难：读了课话.一、揭示课题.质疑问题，你想知道些什么?小难苗是谁?大树又是谁?季羡林先生的资料与大家分题，你想知道些什么?4.这篇课文的形式享.小苗是谁?大树又是与我们以前读的课文有谁?二、初读课文.感知内容与我们以前读的课文查字典，或联系上下文理解.3.指名朗读课文道理.我我的感受苗的见解季先生的见解3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我完成表格.员可以补充.交流自己的感受.1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.苗的解先的见解子交流自己的感受.经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力的书.2小苗与大树的对话偏科学外语季羡林古诗文积累起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.力向大家介绍自己喜欢的书.1、认识‚侣、娱‛等4个生字，会写‚侣、娱‛等9好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的‚窃读‛，到季先从书中汲取营养今天，我们学习第3课‚走遍天下书为侣‛.朗读课文，整体感知2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.再读课文.理清层次1交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者‚一遍又一遍地读那本书‛的方法分别在课文的哪些段落.3.出示关键句子：a．‚你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.‛b．‚你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’‛c．‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’‛(鼓励学生畅所欲言，抓住‚朋友‛‚家‛‚一百次‛‚多少年‛，发表不同的见解.)4.联系上下文说说‚新东西‛指的是什么.伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.小组合作读课文，懂了什么.把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.2.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.理解反复读一本书的原因和方法。2.想一想‚我‛读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出‚我‛是三维目标课题：走遍天下书为侣学习目标教学反思教学反思抓住‚首先、然后、最后‛这三个表示顺序的词语感悟.)从这‚一遍又一遍地读‛，你们感3.联系实际交流作者读书的方法.用上‚首先……然后……最后……‛说一说.样比的好处是什么?你有什么启示?说说如果有一本书陪伴默读最后一段。思考后回答。5.有感情地朗读最后一个自然段.1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?2.抄写生字词.3.完成课后‚小练笔‛.提出来与大家交流.1.读一读‚阅读链接‛——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.完成作业。认识‚扉、瘾‛等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会‚长生果‛的寓意，并学习作者的读写课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.1.同学们听说过‚长生果‛吗?(板2.读了课题以后，你想知道什么?这是的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知‚扉‛读第一声，水浒的‚浒‛不读许，过瘾的‚瘾‛是前鼻音，馈赠的‚馈‛声母是k.3.‚我的‘长生果’‛是什作者指名读课题.并标好自然段的序号.默读思考，找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会1.‚我‛的‚长生果‛是什么?(书是‚我‛的‚长生果‛.)a．作者是怎样读这些书的?(板书：(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)作者从作文中悟到了什么道理?3.读书和作文有什么联系吗?4.作者为什么说书是‚我‛的‚长生果‛?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的‚长生果‛呢?(书是．-j-~流传下来(2)指导朗读相关的句段.读ll、14自然段.理解‚别出心裁、呕心沥血‛等词语.教学反思教学反思事情，书就像‚长生果‛一样不老积累语言.交流感受.与同学交流体会.习惯.促进学生养成多读书读好书的良好习惯.自由组成小组开展‚我爱读书‛综合性在这次‚我爱读书‛综合性学习我们就来交流一下.收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流这次‚口语交际·习作‛是本组教材的专题‚我爱阅读‛的有机学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此4.4..为了使代表的发言能取得好的效果，全班互动，交流评价。导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?开展辩论.启迪思维‚开卷有益.‛但也有人说：‚开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.‛你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.教师及时指导、点拨.们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅交际水平.学生自由交流评价，感受阅读的快乐.学生分成正、反两方展开辩论.教学反思教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕‚开卷是否有益‛展开辩论，再写下经过或自己的看法。习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.学生语言组织上有一定的难度。教学反思教学反思谈话导入.激发兴趣我们的乐趣.大家的发言都各有见地.来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请内容写下来吧!阅读提示.明确要求记一次辩论活动.1.教师对有困难的学生进行个别指导.学生进行习作2.完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报誊写作文，制作小报作办一期以‚读书乐‛为主题的手抄报.教学心得体会：在作文教学中，学生打草稿的时候，教师要多巡视指导，以便及时发现问题，加以引导。学材分析开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生回顾‚词语盘点‛查找有关介绍读书方法的资料.1.学生自读‚词语盘点‛中的词语.2.引导学生口头交流这段时间课外阅式的学习成果加以展示.1.激情导人.爱读书的人.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒交流本组语文学习的收获和体会.全班交流、展示.交流对这些名言警句的大致理解.◆藏书不难，能看为难；看书不难，能难，能记为难.——张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.教学反思2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。(出示地图，标明‚瓜洲‛‚京口‛的大略位置.)a．‚汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.‛这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见镇、千年古渡‛b．而‚京口‛不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许玉壶‛，苏东坡的‚但愿人长久，千里共婵娟‛，(if-件展示诗句.)还有一首2.板书诗题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点2.指名读，正字音.尤其注意‚一水2.用自己喜欢的方式读古诗.间、数重山、照我还‛.释，想想诗句的意思.你会有怎样的感5.你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示‚春风又绿江南岸，明月何‛.)吧.(生齐读.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那么在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)2.说说为什么喜欢这句诗?(指名答.)5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.派色彩斑斓的绮丽风光.有哪几种‚绿‛色呢?仔细观察书上的小组内练读，指名读.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个‚绿‛字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的‚绿‛读出来吧.15.小小的‚绿‛字却有大大的文章!引导阅读‚资料袋‛，介绍王安石推敲用‚绿‛字的故事.16.听完‚绿‛字的故事后，你感受最深的是什么?在平时的习作中不能做到吗?‚世上无难事，只怕有心人.‛18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导。3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.(老师点击课件，显示‚钟山‛的位置.)那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.13.指名答.(感受到春天里的‚绿‛有‚绿‛还写出了春天景物的变化……)男女生赛读.指名答.再读诗。从课题‚泊船瓜洲‛和诗句‚钟山只隔数重山‛等处理解.4.个别上台指明.从‚一水间‛‚山‛‚又‛‚何时照我还‛这些词句理解.(指名答.)有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.1.这真是‚露从今夜白，月是故乡明.‛漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个‚绿‛字令人不得不佩服他的风范!达标情况分析：一个‚绿‛字的修改理解，学生基本理解。在朗读上，学2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?2.进一步体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.懂的词.2.指数名学生读，正音.(注意读准‚意万重‛‚聒‛.)3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个‚思‛表达了诗人怎5.读了这么多遍，让你感受最深的是什想想.品悟情任选一首说.(指数名答.)1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中默读，画出来.3.指名答.3.‚洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.‛从这句诗中你读懂了什?么4.学生同桌互相说一说；指名.说5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.朗读指导。6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读‚复恐匆匆说不尽，行人临发又开封‛.挂念.1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感13.全班交流，师引导注重体会‚风无此声‛.面呢?(指名答.)面就不同.我们不可能到诗人生活当中教学反思教学反思情，我想无论是谁都能感悟得到因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)间。对小学生来讲，本课的难点较多。1.认识‚魂、幽‛等12个生字，会写‚魂，缕‛等14个生字，能正确读写‚幽芳、漂泊‛等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏‚风欺雪压‛的品格.1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.1.(教师板书‚梅花‛二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?2.(教师板书‚魂‛字.)3.揭题释题.学生相互交流课前查找的有关资料.查字典说说‚魂‛字的意思.?是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.b．学生针对课题进行质疑.读生字新词的效果.祖父常常教‚我‛读唐诗宋词，还常流阅读全文。眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，‚我‛不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭.．外祖梅花的手绢送给‚我‛.)什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和动的句子，在旁边做简单的批注.去感受一下吧!教思撬起这个‚地球‛。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借从前一课时看，本文词语多，内容上难点也比较多。学生往往能1.巩固生字词语.三维目标2.进一步感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏‚风欺雪压‛的品格.重点难点领悟梅花不畏‚风欺雪压‛的品格.(‚词语盘点‛中‚读读写写‛里的读‚三哭‛.感悟真情送‚我们‛上船时.)词语.)读课文，画出有关描写外祖父哭了的语出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教‚我‛的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)‛因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教‚我‛读着诗句，他心里涌动的不知不觉流了下来.)会外祖父第一次哭时的情感.说说‚外祖父哭了‛的原因.他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容.b．你能理解这位老人此刻的心情久居异乡的外祖父日夜思念着自(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?外爱惜，家人碰也碰不得.‛闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。受.里那一幅墨梅画，他很爱惜.‛花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险净.‛◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话‚旁的花，大抵是春暖才开花，她.‛◆这句话中哪个词用得最多?◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)‚他们就像这梅花一样.‛◆‚他们‛是指谁?为什么把他们比喻成‚梅花‛?◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.‚一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!‛◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的‚魂‛.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉◆说说这两个句子的异同，哪个句子更对梅花别样的情感.思考：这句话中哪个词用得最多?交流之后朗读.泪?a．哪个词使我们感受到了老人的‚哭‛?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给‚我‛，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?教学教学反思国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.我们的心中能不对他产生敬意吗?归整体，理清层次段有什么联系吗?这样写有什么作用2.尝试分段，说说每部分的意.思重积累，延伸拓展2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.3.学生吟诵熟知的有关诗篇.达标情况分析：爱国的诗篇学生掌握的不是很多。把自己的人生当正文‛！无比怀念。1.学会‚箩、杭‛2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.童年生活的留恋和对家乡的怀念。2.查找有关桂花的资料.感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录者表达的情感.(板书课题：桂花雨)◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.◆小组合作交流学习：伙伴之间互主要内容.◆全班交流：指名分自然段读课N品读语句悟情感文，概括课文的主要内容.a．‚这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.‛◆读课文，看‚摇花乐‛的挂图，在课b．‚摇呀摇，桂花纷纷落下来，我文中找出有关的语句画下来.们满头满身都是桂花.‛c．‚我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!‛’一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然a．‚我喜欢的是桂花.‛b．‚可是桂花的香气，太迷人了.‛c．‚桂花盛开的时候，不说香飘在桂花香里的.‛d．‚全年，整个村子都浸在桂花的香气里.‛教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与‚梅花、梅树‛的对(有感情朗读‚摇花乐‛这一段.)受.◆体会母亲对故乡的怀念.a．找出有关描写母亲的语句.b．‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花‛.c．与同学交流：母亲的话要表达◆【听着母亲的话，‚我‛不禁又想起了‚摇花乐‛，你能通过朗读向同学们表达出‚我‛的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)读母亲的话说说自己的感受.——‛这样的句式说说母亲还可能会什么.◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.积累语言求发展◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.◆把自己的感受记录下来.反的东西？作为教育工作者，我们有责使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累.有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色什么想法?(或想说点什么?)◆出示古诗文《天净沙》‚枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.‛◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.初读，把握课文主旨1.预习课文，遇到不理解的词查字典理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.全班齐读。◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作了怎样的情感.◆全班交流：交流.探究表达方式◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.音.b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.◆默读课文，想象文章描写的情景，体在句段旁作批注.◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和