科学的儿童观课件

科学的儿童观

——我们应该怎样看待儿童？

科学的儿童观

问题在工作中，我曾经对孩子生过气吗？我曾经喜欢或不喜欢过某个孩子吗？为什么有些孩子好带有些不好带？孩子在什么条件下学习效果最好？我每天怎样做事情才对孩子学习和发展有意义？孩子学习和成人学习有什么不同？怎样与儿童互动才既省力又有更佳教育效果？以上问题与我的专业发展有什么关系？科学的儿童观0-6岁可塑性最强

早期教育对一生影响有什么作用？可塑性的涵义是什么？幼儿园教育与家庭教育有什么不同？

无论是生理学与脑科学，还是儿童与发展心理学的研究，都表明了0-6岁的儿童期是人一生中发展最迅速的时期。因此，在其发展方面，这个时期可塑性最强。正是因为 这一特点决定了婴幼儿早期教育 的至关重要性。

科学的儿童观每一个儿童都是独特的

可以告诉某家长她孩子某点不如人吗？什么样师童比例才能保持高品质早教？为什么要进行个别关注或个性化指导？

由于先天素质、家庭环境以及生活经验的不同，儿童在发展方向、发展速度及发展潜力等方面表现出来的特点，有着非常明显的个体差异。在幼儿园教育中，正是根据这一特点，我们在教学中以小班教学、小组教学以及个别关注的方式，尽力做到个性化指导。科学的儿童观儿童都需要帮助和指导

儿童可以装作无辜、无助和可怜吗？为什么我们不能以成人标准要求儿童？怎样帮助和指导儿童才展现专业素质？

无论在思想或在行为方面，儿童都属于相对的弱者。因此，他们总是需要在成人适时帮助（语言的或身体的）下，才能使其各种需要得以满足。至于成人什么时候，或以什么样的方式去帮助他们，则构成了幼儿园教育的课程内容和教学与指导方式。科学的儿童观儿童是积极活动者和主动学习者为什么儿童总是闲不下来？儿童的学习是怎么发生的？我们怎样评价儿童的发展？

儿童天生就是积极地活动者和主动学习者。他们以直接经验感知、操作以及游戏活动，作为自己学习周围环境的主要方式，从而获得直接的与具体的感知运动经验。这一特点为儿童导向的生成课和儿童发展评价提供了主要根据。即积极活动与主动学习的儿童，为教师实施教学活动的反思提供最直接的素材。而对儿童的客观评价，则只能在儿童的活动中做出。科学的儿童观儿童天性好奇

儿童学习动力与成人有什么不同？如何才能保护儿童的好奇心？幼儿园环境如何能更吸引儿童？ 儿童具有与生俱来的好奇心。这种好奇心不仅是儿童内在生命力的展现，更是儿童学习与发展的原动力。正是好奇心使儿童对环境产生持续的探索欲望，而探索欲望驱使儿童对周围世界中任何新颖、陌生以及难以理解的事物产生探究的兴趣与欲望，并以他们自己的方式与环境相互作用。儿童这一 特点是我们创设环境（区角化） 的基本依据。科学的儿童观儿童是勇于实践的探索者为什么有东西玩比只是“教”学习效果好？信息输入和加工哪个对儿童更重要？不让儿童做事或玩具贫乏结果会怎样？

婴幼儿时期是儿童各种感官迅速发展的阶段。他们对周围世界的认识，就是通过多种感官进行探索实现的。他们对物质世界的认识，必须以具体事物和材料为中介，且在很大程度上依赖于对物体的直接操作。根据这一特点，我们强调教室环境中玩具与材料的丰富性。科学的儿童观儿童喜欢和善于模仿成人的榜样作用为什么非常重要？怎样控制环境因素才符合发展规律？为什么要为儿童确定众多规则？ 模仿尤其是儿童学习语言及社会等方面的重要方式。正是通过模仿，儿童理解和掌握复杂的语言现象，体验并理解基本的社会行为规则。模仿既可以是儿童获得良好的行为习惯，也可以学到不良的行为习惯。他们模仿的主要对象，是经常接触的成人和伙伴。此外，一些影视作品中鲜明的艺术形象，也会成为儿童模仿 的对象。根据这一特点，我们强调教师及 其他成人与儿童互动时的高度专业性， 以及儿童间交往的社会规则性价值。科学的儿童观儿童主要学习方式是游戏为什么说孩子玩不起来就不是好课？“贪玩”对儿童的学习有什么好处？为什么说游戏比仅仅教知识更为重要？

天然好奇心驱使儿童对周围环境进行无休止地探索。而探索的主要方式就是游戏。游戏和生活中不断出现的真实问题情境，是儿童不断调动和运用已有的经验，并在不断面临挑战和解决问题过程中，获得新经验。这一特点导致幼儿园教育将教学的基本策略确定为游戏化和生活化。科学的儿童观问题儿童观是怎样决定教育观的？学习儿童观对今