应用型本科高校“双创”人才培养策略研究

2 3 4 6 7 8 9 3.1.2实践、应用型课程设计 3.3.1导师队伍结构和人员培训 253.4.1“双创”能力的量化评估方法 263.4.2实践成果的评审和激励机制 304.2构建学生创新创业的全过程支持机制 4.3鼓励学生参与行业竞赛和项目实践活动 324.4加强行业资源对教学和科研的支持 34 36 38人才培养体系，识别其不足之处及亟需改进的环节。提出针对性的“双创”人才培养策略：基于对现状分析和前沿经验借鉴，构建应用型本科高校培养“双创”人才的策略框架，涵盖课程设置、教学方法、实践平台、导师体系等方面，并探讨相应的实施路径和评价体系。本研究的最终目标是为应用型本科高校提供科学有效的“双创”人才培养策略，助推高校建设创新型人才培养体系，为经济社会发展培养更多具有创新意识和创业精神的复合型人才。1.1研究背景及意义自21世纪以来，应用型本科教育在全球范围内以其服务社会、促进经济发展的功能愈发受到重视。其定位在于培养掌握实用技术和工程技能的人才，使得毕业生能在工作岗位上直接产出经济价值。随着国家创新驱动发展战略的推进和大众创业、万众创新的深入实施，应用型本科高校肩负起了培育创新能力和创业精神的新使命。在这样的背景下，研究“应用型本科高校双创人才培养策略”具有深远的意义。双创人才是推动国家社会生产力与国家竞争力的根本动力，他们能够在技术和管理创新中引领行业发展。随着中国经济的转型升级，对双创人才的需求日趋旺盛。培养应用型本科高校的双创人才，能有效弥补目前教育体系中实践能力和创新精神的缺陷，促进高等教育与经济社会发展更紧密的联系。通过课程体系、教学方法、实践环节的改革，使高等教育能够更加贴近社会发展的需求，适应飞速变化的经济和技术环境。双创人才的培养也是实现教育公平、促进就业的重要途径。应用型本科教育应面向基层、服务社区、帮助学生提升自身素质并增强就业市场中的竞争力，从而在解决社会问题和发展地方经济中发挥重要随着新一轮科技革命和产业变革的孕育兴起，全球面临前所未有的知识更新与技术演进的加速期。应用型本科高校在这一时代背景下，需要创新人才培养模式，构建更加灵活的人才培养体系，满足行业、企业对“双创”人才的多元化、实用性需求。研究“应用型本科高校双创人才培养策略”不仅有助于优化高校教育内容，提升学生的综合素养，也是为了更好地服务国家发展战略、引导社会科技进步，并在全球化竞争日趋激烈的经济环境中发挥不可1.2国内外“双创”人才培养现状及趋势随着国家对创新创业的高度重视，应用型本科高校在“双创”人才培养方面取得了显著进展。许多高校设立创新创业学院或相关机构，将创新创业教育融入日常教学之中。通过开设创新创业课程、组织创业大赛、建立实践基地等方式，培养学生的创新意识与创业能力。国内“双创”人才培养呈现出以下特点：课程设置逐渐完善：不少高校开始重视创新创业教育课程体系的建设，结合专业特点设置相关课程，培养学生的创新思维实践平台逐步健全：通过建立校内外的实践基地、孵化器等，为学生提供实践机会，使其能够将理论知识与实际操作相结合。创业氛围日益浓厚：通过各种创业大赛、讲座、论坛等活动，激发学生的创业热情，营造良好的创业氛围。尤其是发达国家，对创新创业教育的重视程度更高，其实践历史也更为悠久。国外的“双创”人才培养注重培养学生的批判性思维、融入日常教学：创新创业教育被视为日常教学的重要组成部分，贯穿于学生的整个学习生涯。校企合作密切：高校与企业之间建立紧密的合作关系，为学生提供更多的实践机会和实战经验。重视实践教育：通过实验、项目、竞赛等方式，培养学生的实际操作能力，鼓励学生在实践中学习和成长。越来越强调跨学科融合：随着科技的快速发展，跨学科的知识和技能变得越来越重要。“双创”人才培养越来越注重跨学科知识的传授和融合。实践导向的教学逐渐成为主流：单纯的理论教学已经不能满足现代社会的需求，实践导向的教学逐渐成为主流，强调学生的实际操作能力和问题解决能力。校企合作更加紧密：高校与企业之间的合作将更加紧密，企业参与高校的人才培养过程，为学生提供更多的实践机会和就业资源。国际化趋势明显：随着全球化的深入发展，国际化趋势在“双创”人才培养中越来越明显，高校将更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。“双创”人才培养在国内外都受到了高度重视，并呈现出越来越明显的跨学科融合、实践导向、校企合作和国际化趋势。应用型本科高校应该紧跟这一趋势，加强“双创”为社会培养更多具有创新精神和创业能力的人才。1.3研究目的与问题本研究旨在深入探讨应用型本科高校在创新创业教育背景下的人才培养策略。随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的教育模式已难以满足新时代对人才的需求。应用型本科高校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其“双创”教育的实施效果直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。现状分析：全面了解应用型本科高校“双创”教育的实施情况，包括课程设置、师资力量、实践平台、学生反馈等方面的现状。问题识别：基于现状分析，识别出“双创”教育在人才培养过程中存在的主要问题，如教育理念滞后、教学方法单资源投入不足等。创”人才培养策略，包括更新教育理念、创新教学方法、加大资源投实施效果评估：对提出的策略进行预期效果评估，以验证其有效性和可行性，并为后续的改革提供参考。通过本研究，期望能够为应用型本科高校“双创”教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动高校人才培养质量的提升，更好地服务于地方经济社会的发展。注重学生的个性化发展，应用型本科高校应当关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助学生找到适合自己强化实践教学，应用型本科高校应当加强与企业、社会组织等的合作，开展实践教学活动，提高学生的实践操作能力和培养创新精神，应用型本科高校应当鼓励学生敢于创新、勇于尝试，培养学生的创新意识和创新能力，使学生具备在未来创新创业过程中应对挑战的能力。注重团队协作，应用型本科高校应当加强学生团队协作能力的培养，引导学生学会与他人沟通、协作，形成良好的团队氛围。强化创业教育，应用型本科高校应当将创业教育纳入课程体系，通过开设创业课程、组织创业实践活动等方式，培养学生的创业意识应用型本科高校在“双创”人才培养过程中，应注重培养学生的个性化发展、实践能力、创新精神、团队协作能力和创业能力，为社会经济发展输送高质量的创新创业人才。2.1“双创”教育理念的内涵与特征“双创”教育是指在高等教育中融入创新创业教育理念，旨在培养学生的创新思维、创业精神和实践能力。“双创”教育理念的内涵丰富，具有以下几个特征：创新性：双创教育强调创新驱动发展战略，鼓励学生在学习过程中积极探索新知识、新方法，培养独立思考和解决问题的能力。实践性：双创教育重视实践，鼓励学生将理论知识与实际问题相结合，通过实践活动锻炼技能、积累经验，提升创新创业的实战能力。跨学科性：双创教育不局限于单一学科，强调学科融合，鼓励学生在多学科背景下思考问题，促进创新思维的形成。人文化：双创教育不仅仅关注知识和技能的传授，更注重培养学生的综合素质，包括批判性思维、团队协作、沟通能力和良好的人文可持续发展性：双创教育关注学生的长远发展，强调培养能够适应未来社会变化、具有可持续发展意识的人才。针对性与实效性：应用型本科高校的双创教育策略应结合学校的特点和地方经济发展的需求，力求教育内容和方法的针对性和实效性。2.2应用型本科高校“双创”人才培养的定位应用型本科高校“双创”人才培养定位应与高校的办学性质、发展战略以及社会需求相匹配，着眼于培养能够适应时代发展需求、具备创新能力、创业精神和实践能力的高素质应用型人才。服务地方经济社会发展：培养具有强应用能力和解决实际问题的能力人才，积极融入当地经济社会发展，为区域创新驱动发展提供人才支撑。培养复合型应用型人才：注重将理论学习与实践操作相结合，通过实践项目、实习经历等方式，培养学生综合素质和实践能力，培养具备专业知识、技能和实践经验的复合型人才。培育创新驱动人才：鼓励学生自主思考，引导学生参与科研项目、科技比赛等活动，培养具有创新意识、创新能力和问题解决能力的人打造创新创业生态：营造积极的创新创业氛围，提供创业指导、资源支持等帮助，鼓励学生创新创业，激发学生自主学习、自强不息应用型本科高校“双创”人才培养应以服务地方经济社会发展为导向，注重实践能力培养，倡导创新意识，引导创业精神，培养具有核心的应用型和创新型人才，为国家战略发展和区域经济社会转型升级提供高质量的人才支撑。2.3应用型本科高校“双创”人才培养理念的构建理念更新与定位明确：首先，应认识到创新创业不仅是学生的个人事务，而是整个教育体系的责任。学校需将创新创业教育纳入顶层设计，确立其在人才培养体系中的核心地位。这要求学校领导和教师共同努力，形成持续更新的教育观念，强调应用型本科教育的实践导向，确保培养目标是能够解决实际问题、推动行业发展的应用型人才。课程设计与教学改革：要构建灵活开放的课程体系，与行业企业让学生在实际问题解决中磨练创新创业能力。通过跨学科教学和项目合作，促进学生创新思维和跨界协作能力的提升。实践平台与体验式学习：建立健全校内外的实践教学平台和资源，如创新实验室、创业孵化器、企业合作项目等，为学生提供实战演练的机会，确保创新创业理念与实际操作的无缝对接。通过鼓励学生从失败中学习，培养其在挫折面前坚持创新的决心。师资队伍建设与管理激励：完善教师的培训与发展机制，使其不仅具备扎实的理论知识，还应积极参与创新创业实践活动，提升解决实际问题的能力。通过制度化的激励措施，促进教师在育人实践中培养学生的创新精神和实践能力，实现教与学的共同成长。创业生态系统建设：构建以学生为中心的创业生态系统，包括政策指导、资金支持、专家咨询、企业对接等多元化服务，营造良好的创新创业文化氛围。通过举办创新创业大赛、创业沙龙等活动，激发学生主动创新的热情，为有志于创业的学生提供从想法到市场转化的全过程辅导和资源。构建应用型本科高校的创新创业人才培养理念，必须立足实践、面向未来，以提升学生解决实际问题的能力为核心，通过跨学科的培养模式、定制化的实践平台、多元化的教学体系和支持全面促进学生创新精神和创业能力的成长。课程体系构建：以市场需求为导向，整合和优化课程设置，形成涵盖基础理论知识、实践技能训练和创新创业教育的课程体系。引入行业最新技术和发展趋势，强化理论与实践的结合，提高学生的综合素质和应用能力。实践教学体系：建立完善的实践教学体系，包括实验室实训、社会实践、项目实践等环节。通过校企合作、产学研结合，为学生提供真实的实践环境和创新平台，培养学生的实际操作能力和解决问题的创新创业支持体系：建立创业孵化基地、创新创业基金等支持平台，为学生提供创业资源、资金支持和政策指导。开展创新创业竞赛和实践活动，激发学生的创业热情和创造力，培养学生的创新精神和创业能力。师资队伍建设：加强师资队伍建设，培养一支具备创具备实践经验的师资队伍。鼓励教师参与企业研发、项目合作等实践活动，提高教师的实践能力和创新创业教育的水平。评价体系构建：建立科学的评价体系，以创新能力、创业实践为主要评价指标，综合评价学生的学业成绩和综合素质。鼓励学生参与社会实践、科技创新等活动，将学生的创新创业成果纳入评价体系，激发学生的创新热情。3.1课程体系建设理论与实践相结合：课程设置既要涵盖理论知识，又要注重实践技能的培养，使学生能够在学中做、在做中学。前沿性与实用性并重：课程内容应紧跟时代发展，引入新技术、新理念，同时确保课程的实用性和针对性。模块化与灵活性：课程体系应采用模块化设计，方便学生根据自以适应社会和市场的变化。通识教育课程：培养学生基本素质和人文素养，为后续的专业教育和创新创业教育奠定基础。专业教育课程：根据学生的专业方向，提供系统的专业知识和技能培训。创新创业教育课程：包括创业基础、创新思维、创业项目实战等课程，培养学生的创新精神和创业能力。实践教学课程：通过实验、实习、课程设计、创新创业项目等方式，提高学生的实践能力和解决问题的能力。采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、项目实践效果等，全面评价学生的学习成果。建立课程反馈系统，将评价结果及时反馈给学生，帮助他们更好地了解自己的学习状况并进行改进。3.1.1创新意识、能力培养课程为了培养学生的创新意识和能力，应用型本科高校应该在课程设置上进行改革和创新。要将创新意识、能力培养课程纳入到专业课程体系中，使其成为学生必修或选修课程。这些课程可以包括创新思维与方法、创新创业基础、项目管理等，旨在帮助学生掌握创新的基本原理和方法，提高创新能力。要加强实践教学环节，将课堂教学与实际操作相结合实习、项目等方式，让学生在实践中锻炼创新能力。还可以邀请企业家、专家学者等进行专题讲座，分享创新经验和成功案例，激发学生要注重跨学科融合，鼓励学生跨专业学习，拓宽知识面。这样可以促使学生跳出固有的专业框架，从不同角度思考问题，培养出具有跨界能力的创新人才。学校还可以通过设立创新实验室、创新工作室等平台，为学生提供更加自由的研究环境和资源。要建立完善的评价机制，对学生的创新意识和能力进行全面、客观的评价。可以将学生的创新成果、实践经历等作为评价依据，激励学生积极参与创新活动。学校还可以设立创新奖学金、创新竞赛等奖励制度，鼓励学生在创新道路上不断前进。3.1.2实践、应用型课程设计实践和应用型课程是“双创”人才培养的关键元素。在这些课程中，学生不仅学习理论知识，而且能够将所学应用到实际项目中。课程设计应围绕以下关键要素：以问题为导向的学习：课程应当围绕真实的商业挑战或问题设计，鼓励学生进行批判性思考和问题解决。跨学科团队合作：为培养创业精神和团队合作能力，课程应当鼓励学生组成跨学科团队，共同开发解决方案。从产品设计、市场调研到商业计划的制定，每个环节都直接与商业模实际操作经验：课程应提供创业实践的机会，例如校园内外的创业中心、孵化器或与企业的合作项目。行业导师和专业咨询：引入行业专家和创业顾问作为导师，为学生提供实操指导和反馈，帮助学生了解行业动态和最佳实践。模块化课程结构：课程内容可以分为一系列模块，每个模块专注于某一领域的专业技能，如市场分析、财务管理、营销策略等，以适应不同学生的需求和兴趣。持续的评估和反馈：定期评估学生的表现，提供及时的反馈，确保课程内容与学生的进展和学习需求保持一致。通过这些实践和应用型课程设计，学生不仅能够掌握创新和创业的知识和技能，还能够发展批判性思维、团队合作和问题解决能力，以适应未来职业生涯中可能遇到的挑战。3.1.3跨学科、交叉融合课程体系面对时代发展对复合型、创新型人才的需求，应用型本科高校要摒弃传统学科壁垒，建设跨学科、交叉融合的课程体系。设立跨学科课程平台：建立专门的平台，整合不同学科教授的资源，组织并开设面向学生的跨学科课程，例如“创新创业”、“智能技术应用”等。设计交叉融合专业方向：在现有专业基础上，开设跨学科的专业方向或特色班，例如“计算机与设计”、“金融与数据分析”等，为学生提供多角度、交叉学习的机会。实施学生自主选课机制：给予学生更多的自主选择课程的权利，鼓励学生跨学科选课，拓宽知识面，激发创新思维。鼓励师资队伍跨学科合作：加强不同学科教授之间的协作，共同开发跨学科课程和科研项目，提高教学和科研工作的高效性。通过构建跨学科、交叉融合的课程体系，可以培养学生综合思考、问题解决、的能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。课程设计要注重实践性和应用性：课程内容应紧跟行业发展方向，注重案例分析、项目实践等，引导学生将理论知识应用到实际问题中。课程评价要多元化：不要局限于传统的考试评估，可以采用课内项目考核、团队合作评估、创业实践评估等多样化的方式，全面反映学生的学习成果。构建开放式平台：推广，邀请行业专家进行讲座，组织学生参与竞赛和行业交流，营造开放包容的学习氛围。3.2实践平台建设校企合作模式：强化与企业的合作关系，制定校企联合的实践教学计划，如企业实习、顶岗实习、项目合作等，保证学生能直接在行业一线体验工作，促进理论与实践的紧密结合。创新实验室建设：推进实验室向创新实验平台转变，设立创新实验室，利用先进设备和先进技术支持学生进行创新性研究、实验和项目设计，鼓励跨学科合作。实践教学计划设计：制定系统化的实践教学大纲和计划，确保实践教学流程化、模块化、有关联和层次化。这应包括项目式学习、实践导师指导、创业模拟训练等多样化的实践形式。创新能力培养机制：建立和完善创新能力培养体系，包括创新意识的培养、创新思维的训练、创新方法的应用及创新成果的转化过程。这通常需要设计创新竞赛、创新沙龙、创新成果推介等一系列活动。实践平台信息化建设：利用现代信息技术手段，如、大数据等，构建数字化、智能化的实践教学环境，支持虚拟仿真实验、远程实习等灵活的教学活动，提高实践教学的灵活性和效率。推行实践学分制度：实施实践学分制度，对学生在各类实践活动中的表现和成果给予学分认定，鼓励学生主动投身社会实践与创新创业活动。3.2.1学生的创新创业实践平台硬件设施建设：高校应投入资源建设实验室、创客空间、孵化器等硬件设施，为学生提供进行创新创业实践的基础环境。这些设施应当具备先进的设备和技术，满足学生开展各类创新实验、创业实践的需求。软件资源整合：除了硬件设施，高校还应整合相关软件资源，如技术转移转化平台、知识产权保护服务等，确保学生在实践过程中能够获得必要的技术支持和法律保障。该段落需要重点关注以下几点内容，具体来说包括以下几个方向。体现企业与学校、学业与创业的结合与融合。以下为详细解释：综合性实践平台体系构建：构建综合性的创新创业实践平台，旨在涵盖科研创新、创业实践等多个环节，形成一个相互衔接、相互支撑的实践生态系统。该体系需涉及技术研发、产品原型制作、市场营销等各个阶段，以确保学生能够全面接触和了解创新创业的各个环节。高校还应积极与企业合作，建立校企联合实践基地，为学生提供更多实际操作的场景和机会。在应用型本科高校的教育模式中，“双创”人才的培养不仅依赖于课堂理论教学，更需要丰富的实践经验积累。建立并深化与企业的合作，以及融入社会资源，成为提升学生实践能力、促进产学研结合的重要途径。高校可以与当地企业或行业领军企业建立长期稳定的合作关系，共同打造集教学、科研、实习、就业于一体的实践教学平台。通过这种方式，企业可以参与到高校的教学过程中，为高校提供最新的行业动态和技术需求，同时为学生提供真实的工作环境和岗位练手机会。某高校与当地的一家智能制造企业合作，共同建立了“智能制造实践教学中心”。该中心不仅为学生提供了机器人编程、自动化生产线操作等实践课程，还邀请企业工程师进行授课和指导，使学生能够在真实的工作环境中学习和成长。除了与企业合作外，高校还可以积极整合社会资源，包括图书馆、博物馆、科研机构等。这些机构不仅拥有丰富的学术资还能为学生提供多样化的学习体验和发展机会。某高校与当地的科技馆合作，共同开展了“科普教育与科技创新”项目。学生可以通过参观科技馆、参与科技实验等方式，了解最新的科学知识和科技创新成果，从而激发他们的创新意识和实践能力。在合作过程中，高校可以根据实际情况选择不同的合作模式，如校企联合培养、产学研合作研究、社会服务项目等。这些模式可以根据学生的需求和企业的实际能力进行灵活调整和优化。高校还可以鼓励学生积极参与各种形式的实践活动，如创新创业大赛、社会调研等。通过这些活动，学生可以将所学知识提升自己的综合素质和创新能力。应用型本科高校“双创”人才培养策略的实施需要高校、企业和社会的共同努力。通过与企业的深度合作以及融入社会资源，可以有效地提升学生的实践能力和创新意识，为地方经济发展和社会进步培养更多优秀的人才。3.3导师团队建设选拔优秀导师：高校应从具有丰富教学经验、科研能力和创业精神的教师中选拔优秀导师，形成一支高素质、专业化的导师队伍。高校还应引进国内外知名企业家、投资人等专家担任兼职导师，为学生提供更多的实践指导。建立导师培训机制：高校应定期组织导师参加培训活动，提高他们的教育教学水平和创新创业能力。高校还可以邀请业界专家进行专题讲座，分享创新创业的成功经验和教训，激发导师的创新意识和创加强导师队伍建设：高校应建立完善的导师管理制度，明确导师的职责和权利，确保导师能够充分发挥其专业优势，为学生提供有效的指导。高校还应加强对导师的考核评价，对表现优秀的导师给予奖励和表彰，对工作不力的导师进行约谈和整改。搭建导师交流平台：高校应鼓励导师之间开展合作研究和交流活动，共同提高。高校还可以与其他高校、企业和科研机构建立合作关系，为导师提供更多的学术资源和实践机会。注重导师与学生的互动：高校应鼓励导师与学生保持密切联系，了解学生的需求和发展动态，为学生提供个性化的指导和建议。高校还可以通过举办创新创业大赛、实践活动等形式，让学生在实践中锻炼自己的创新能力和创业精神，增强导师与学生的互动。通过选拔优秀导师、建立培训机制、加强队伍建设、搭建交流平台和注重师生互动等措施，为学生提供更加优质的双创教育资源和实践支持，培养出更多具有创新精神和创业能力的人才。3.3.1导师队伍结构和人员培训高校的导师队伍应由不同层次和领域的专家组成，包括具有丰富教学经验的教授、实践经验丰富的企业专家、以及在创新创业领域取得显著成就的校友等。导师队伍还应包括跨学科的研究人员，以便于为学生提供更加全面和深入的知识体系。专业教师是指在应用型本科高校中担任专业课教学任务的教师。他们通常具备深厚的专业知识背景，能够为学生提供理论知识的学习。这些教师在创新创业教育中扮演着基础知识的传授者角色。行业导师是指具备丰富行业经验和实际操作技能的专家，他们通常是来自企业或创业公司的管理者、技术骨干或创业者，能够为学生提供实践指导和行业洞见。校友导师是指已经从高校毕业并在创新创业领域取得一定成就的校友。他们的成功故事和经验教训对在校学生有着强大的激励作用，同时也可以为学生提供实际操作指导和资源支持。跨学科专家是指在多个学科领域都有所涉猎的专家，他们能够帮助学生打破学科界限，培养学生的综合分析能力和创新思维。导师队伍的质量直接影响到创新创业教育的成效，对导师进行系统的培训尤为重要。培训内容应包括但不限于以下几个方面：导师应该系统学习创新创业理论，包括创新思维、创业知识、市场分析、项目管理和融资策略等，以确保其能够为学生提供专业的指通过模拟实战、案例分析、项目孵化等方式，提升导师的实践教学能力，使其能够将理论知识转化为实践操作能力。导师应学习先进的教学方法和技巧，如翻转课堂、项目式学习、问题导向学习等，以提高教学效果和学生的学习积极性。由于创新创业过程中可能面临的各种挑战和压力，导师应具备一定的心理辅导知识和沟通技巧，以便于为学生提供心理支持和积极的沟通引导。3.3.2导师与学生的沟通与指导模式应用型本科高校培养“双创”构建有效导师与学生沟通指导模式至关重要。传统导师学生一维引导模式已不足以满足“双创”人才实践性训练需求，需要多元化、互动性、灵活性的指导模式，以有效激发学生的自主创新思维和实践能力。一对一导师制：为每个“双创”学生匹配一位长期负责的教授或行业专家导师，建立紧密的师生关系，进行个性化指导和案例分享。导师应引导学生制定个性化学习计划，并根据学生的学习情况和需求调整指导策略。小组项目合作模式：将学生分组进行“双创”鼓励学生之间相互协作、学习和创新。组内导师可扮演“参谋”提供指导和资源支持，引导学生开展自主学习和探索。线上平台协同互动：建立线上平台，实现导师和学生随时随地沟通和互动。平台可以提供知识库、案例库、项目管理工具等功能，方便分享资源、交流想法、进行项目管理和团队协作。企业合作导师制：邀请企业专家或专业人士担任“双创”将企业实践经验与学生学习实践相结合，提升学生对市场需求的理解和项目导师的专业背景和经验：导师的选择应与学生的专业方向和项目内容相匹配，拥有丰富的专业知识和实践经验。导师的指导方式：引导方式应贴近学生实际需求，采用少做多引、举一反三等方式，培养学生自主学习和创新能力。学生积极参与的氛围：鼓励学生大胆提出问题、积极参与项目讨论，并通过及时反馈和评估，帮助学生改进项目方案和创新思维。通过构建多元化、互动性、灵活性的导师与学生沟通指导模式，可以有效促进学生的发掘潜能，激发创新热情，培养具有创新精神和实践能力的“双创”人才。3.4评估体系建立构建多元评价主体，本评估体系不仅包括校内教师的评价，还应融入行业专家、企业导师以及学生自我评价等多方面的意见，形成全方位、多角度的评价网络。设定多元评价指标，既要评价学生在课堂上的理论知识掌握程度，也要综合考量其参与创新项目、实习实训、创业实践的成效。评价指标应涵盖学生的团队协作能力、问题解决能力、承受压力与风险的能实施动态化的评估机制。“双创”教育强调个体的持续进步与创新能力的长期培养，因此评估机制应具备灵活性和动态性。可以通过定期和不定期相结合的方式来评估学生在不同阶段的表现，并根据最新趋势和市场需求调整评价标准。创建一个持续改进的文化氛围，鼓励师生对当前评估体系提出建议和改进意见，将反馈结果定期汇总并根据这些反馈对体系进行优化，以确保评估过程的公平性和合理性。3.4.1“双创”能力的量化评估方法设立评估指标：根据“双创”能力的核心要素，设立明确的评估指标，如创新能力、创业意识、实践应用能力等。这些指标应全面覆盖学生在创新创业过程中的各个方面。实践与项目结合：鼓励学生参与实际项目和实践活动，如创业大赛、科研实践等。根据学生在项目中的表现，如项目完成情况、创新能力展现、团队协作等，进行量化评分。建立评价体系：结合应用型本科高校的特点，建立多维度评价体系。除了传统的笔试和面试评价外，还应包括实践评价、导师评价、企业评价等。通过多角度的评价，更准确地反映学生的“双创”能力。定期评估与反馈调整：定期对“双创”能力培养策略进行评估，根据评估结果及时调整教学策略和方法。向学生提供反馈，指导其自我提升和改进。实践成果的评审应遵循公正、客观、全面的原则，主要包括以下几个方面：创新性：评价项目是否具有创新思维、创新方法和创新技术，能否提出新的观点或解决方案。实践性：评估项目是否紧密结合实际，能否解决现实问题，具有较强的实用性。团队协作：考察项目团队的组织协调能力、沟通能力和团队成员之间的合作精神。成果展示：评价项目成果的表达能力，包括报告撰写、制作、成果展示等方面。初评：由项目负责人提交项目申报书，评审委员会进行初步筛选，确定进入复评的项目。复评：评审委员会对通过初评的项目进行综合评价，采用专家匿名评审的方式，确保评审的公正性。终审：评审委员会根据复评结果，对优秀项目进行终审，确定最终获奖名单。公示与颁奖：将获奖项目名单进行公示，接受社会监督，最终颁发获奖证书及奖励。资金支持：为获奖项目提供一定的资金支持，用于项目的后续研究和推广。资源对接：为获奖项目提供实习、就业、产学研合作等方面的资源对接机会。推荐参加竞赛：将优秀项目推荐参加国内外各类创新创业竞赛，争取更高层次的荣誉和资源。跟踪服务：对获奖项目进行长期跟踪服务，为其提供持续的技术支持和市场推广帮助。本章旨在探讨应用型本科高校在“双创”人才培育方面的策略与方法，以期培养出既具有扎实专业知识，又具备创新和创业能力的人应用型本科高校需要根据市场需求和未来发展趋势，对现有课程体系进行改革和创新。应增设或强化创业学、创新思维、市场营销、金融学等相关课程，同时融合跨学科知识，培养学生的综合性能力。通过实施案例教学、互动式研讨和实践教学，增强学生的批判性思维和问题解决能力。应用型本科高校应建立校内外的实践教学基地，为学生提供创业实践的机会。建设孵化平台，支持学生进行模拟创业、执行创业项目等，使学生在实践中学习和成长。创新和创业能力的培养离不开具备相关知识和经验的教师，高校应加强师资队伍建设，鼓励教师参与创新创业教育，提供持续学习和专业培训的机会，培养一批既有理论知识又有实践经验的“双师型”教师队伍。在高校内部培育崇尚创新、勇于创业的文化氛围至关重要。高校可通过举办创业讲座、创业竞赛、创新创业周等活动，激发学生的创新兴趣和创业热情。建立奖励机制，鼓励学生的创新成果和创业活动。应用型本科高校应加强与企业的合作，通过实习实训、项目合作等形式，使学生在真实环境中体验和了解创业环境，提升实际操作能力和应变能力。通过产学研结合，帮助学生将理论知识转化为实践应用，实现知识创新和技术转化。4.1导入产学研相结合的模式应用型本科高校“双创”人才培养的关键在于打破“学堂与社会”之间的隔阂，将理论知识与实践应用紧密结合。导入产学研相结合的模式至关重要。高校与企业、科研机构建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，分享资源和经验，设立联合实验室、研发中心等平台，促进产学研一体化发展。鼓励企业参与课程设计，提供实践项目，组织实习和见习，让学生在真实工作环境中锻炼技能和提升能力。将课程设置与市场需求相结合，开设更多项目型、实引导学生参与科研项目、创业实践等课题，提升解决实际问题的能力。加强校企合作，为学生提供真实的实践平台，参与企业项目研发、技术升级、市场调研等，将课堂学习与社会实践有效结合。构建产学研导师队伍，整合教师、企业专家、科研人员等优质资源，为学生提供多角度、全方位指导和帮助，促进学生全面发展。鼓励教师加强与企业的合作，参与产学研项目，更新教学理念，提高教学质量。建立“双创”提供创业项目孵化、资金扶持、技术指导等服务，引导学生开展创业实践，激发创新精神。通过积极导入产学研相结合的模式，应用型本科高校可以加强人才培养与社会需求的匹配度，培养更多具有实践经验、创新思维和解决问题能力的双创人才，为经济社会发展提供坚实的人才保障。4.2构建学生创新创业的全过程支持机制在应用型本科高校推动“双创”教育的背景下，构建学生创新创业的全过程支持机制至关重要。这一机制的构建涉及人才培养模式改革、教学资源整合、校企合作深化等多方面，旨在通过确保学生从培养、实践到转化的每一个环节得到有效支撑。要加强课程体系建设，增设创新创业课程和专业实践环节。设置跨学科的选修课程和工作坊，鼓励学生参与科学研究和技术创新项目。将案例分析、模拟创业竞赛等实践活动纳入教学计划中，采取多样化教学方法激发学生的创业兴趣和创新意识。建立开放式的实践平台，搭建创新创业孵化器和创新实验室，同时利用高新技术改进传统实验室，提供给学生更多接触高端科研设备和技术的机会。通过实习实训基地建设，实现企业与高校理论学习与实践操作的无缝衔接，促进学生能力与企业需求的精准对接。增强师资队伍的创新创业能力和实践指导水平是支撑学生“双创”能力提升的关键。开展“双师型”加强教师的专业水平和实践经验，鼓励教授参与企业实践活动，锻炼教师的实战经验和指导学生的实践能力。吸引行业专家和成功创业者进校担任兼职导师，借助外脑力量指导学生创新创业活动。形成多方协同育人的合力也是全过程支持机制的核心诉求，建立校院两级协同、校企合作的创新创业促进体系，联合企业构建实习实训与就业创业服务网络，借助社会资源参与学生培养并能提供持续反馈。通过校友网络、创业导师库等形式，构建起朋辈激励和行业导师指导的模式，为学生提供从理论到实践、再到市场转化的全方位支援。构建学生创新创业的全过程支持机制，需要系统性的规划和全面的考量。需通过多渠道、多形式的资源整合与能力提升，来构筑起适应新时代需求的应用型本科高校创新创业教育体系，为学生打造出更为广阔的成长空间和更多的发展机会，从而培养出具备高度社会责任感和强烈创业精神的时代新人。4.3鼓励学生参与行业竞赛和项目实践活动在应用型本科高校培养“双创”人才的过程中，鼓励学生积极参与行业竞赛和项目实践活动是提升其实践能力、创新精神和团队协作能力的重要途径。高校需采取一系列措施来激发学生的参与热情。高校应建立与行业紧密对接的竞赛机制，定期举办各类专业技能竞赛和创新创意大赛。这些竞赛应紧密结合行业发展趋势和市场需求，使学生能够在实际操作中锻炼自己的专业技能，同时培养他们的创新意识和解决问题的能力。高校应加强与企业的合作，共同开展项目实践活动。通过校企合作，学生有机会参与到实际生产和服务项目中，亲身体验行业运作的各个环节，从而增强对行业的认知和理解。这种实践经历能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力和解决问题的高校应设立专门的指导团队或导师制度，为学生提供专业的指导和建议。这些导师应具备丰富的行业经验和教学经验，能够为学生提供针对性的建议和指导，帮助学生解决在竞赛或项目实践中遇到的问题。导师还可以帮助学生建立与行业内的联系，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源。高校应通过制定激励机制来鼓励学生积极参与行业竞赛和项目实践活动。这些激励机制可以包括奖学金、荣誉称号、保研资格等，以激发学生的学习积极性和参与度。高校还应建立完善的评价体系，对学生的参与过程、成果和创新成果进行客观评价，为学生提供改进和努力的方向。鼓励学生参与行业竞赛和项目实践活动是应用型本科高校培养“双创”人才的重要手段。通过这一策略的实施，不仅能够提升学生的实践能力和创新精神，还能够为他们的未来职业发展打下坚实的基础。4.4加强行业资源对教学和科研的支持在应用型本科高校的建设中，“双创”人才培养策略的实施离不开行业资源的支持。行业资源不仅为教学提供了丰富的实践案例和真实的工作环境，还为科研工作提供了源源不断的创新动力。加强行业资源对教学和科研的支持，是提升学校综合实力和培养学生实践能力学校可以与相关企业合作，共同建立实习实训基地。通过为学生提供真实的职场环境和实践机会，帮助他们更好地了解行业需求，提升职业素养和实践能力。学校可以与企业合作开发课程，将最新的行业动态和技术知识融入教学中。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的就业学校可以定期邀请行业专家来校授课，分享他们的实践经验和行业见解。这有助于学生拓宽视野，了解行业前沿动态。学校可以与行业企业共同建立科研平台，整合双方的优势资源，共同开展科研项目。这不仅可以提高科研水平，还能促进科研成果的转化和应用。学校可以与企业联合开展科研项目，针对行业发展的热点问题和关键技术难题进行联合攻关。这不仅可以提升学校的科研实力，还能为企业解决实际问题提供有力支持。学校可以积极推动科技成果的转化和应用，与企业合作开展技术转移和成果转化工作。这不仅可以提高学校的经济效益，还能推动行业的科技进步和发展。加强行业资源对教学和科研的支持是应用型本科高校“双创”人才培养策略的重要组成部分。通过共建实习实训基地、开展校企合作课程、邀请行业专家授课等方式加强行业资源对教学的支