二年级下册语文第四单元教案

第四单元一、教材简析：本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。《动手做做看》文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做，在读中感悟，在读中反思，深刻领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要性。唤起学生的科学意识，提升学生的科学素养。《邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。二、教材目标：1、会认27个生字，会写45个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。三、教学重难点：1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。2、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力四、教学中应注意的问题：1、本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。如何上得有趣味些呢？教学时这一单元要激起学生的兴奋点。2、让学生多动手，在实践中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。13动手做做看教学目标1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点1.会认10个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。教学难点1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学过程：第一课时一、激趣导入，引出课题（3分钟左右）1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？有信心吗？师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）二、聆听故事，整体感知（5分钟左右）1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）2．交流第一个问题。（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。3.辨析：郎——良，并组词。（“伊”在汉语中表示人的姓。）（生自由练习读课文）三、初读课文，识记生字（12分钟左右）1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。2.读后反馈瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞）请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）3．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中漫出来。）4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）

5．现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个小组开火车读生字）6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这篇课文吧。（学生自由朗读课文。）四、再读课文，学习一、二、三自然段。（15分钟左右）

1．师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这一自然段你知道了什么？

（生读后交流内容。）

2．师：你心目中的科学家是什么样的？3．师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学家朗志万就向几个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？

(抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？把你的想法和小组同学交流一下。〈小组交流、汇报自己的想法〉4．书中的小朋友是怎么想的呢？

（生读句子）

师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？（不假思索、毫不犹豫）（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫）地说：”（生个别读，分组角色朗读。）5．引导学生用“一个……另一个……”说话。（学生造句）6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小手了。五、写字指导（5分钟左右）1．无论学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发明,都是人们用心思考,不断实践获得的。现在，就让我们来动动脑，动动手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？（生辨析两个字字形上的异同。）2．字形不一样，字的意思也就不一样。3．指导书写：（1）两个字中的“是”写法的不同。“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写得长一些。（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。第二课时

一、复习引入，整体感知（3分钟左右）1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？二、体味感悟,学习第四自然段（7分钟左右）1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。师：妈妈说──生：“不能光想，你动手做做看！”2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）（1）换词理解“光”。（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）（3）你怎样评价这位妈妈？三、研读课文，学习五、六、七自然段（25分钟左右）1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：⑴想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。②换词理解“漫”。⑵做：伊琳娜越想越生气，第二天早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”①抽生读。②师：伊琳娜为什么生气？生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。⑤师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。4．体会朗志万话的意思：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了个深奥的道理。］（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

（学生交流：“的话也不一定是对的，要。”师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。五、名言拓展，深化认识（5分钟左右）陆游：“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”（师生先解释意思，再朗读、积累。）六、书写指导：“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个“人”。“朗”：左边不是“良”，指导好关键笔画：“点”。（生练习书写，师巡视。）板书设计13动手做做看听懂生气———→高兴动手做提出问题追问科学家科学家的话，也不一定都是对的。作业设计：1、选字填空。提

题（1）你有什么问(

)吗？（2）老师向我们(

)出了一个很好的建议。2、读下面的句子，在划线的字的正确读音下画线。（1）一只杯子装（zhuāngzhuāng）满水，再（zàizhài）放进别的东西，水就会漫出来。（2）你怎么可以提这样的问题，来哄（hōnghǒng）骗我们小朋友（pénpéng）友呢？教学反思：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14邮票齿孔的故事教学目标１．会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。3．初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。教学重点认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。教学过程第一课时一、猜谜激趣欣赏铺垫(3分钟左右)1.猜谜语:小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。2.板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？3．课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋配乐补充介绍邮票的知识。二、比较理解齿孔，引出课题(2分钟左右)1.出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同？板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。2.邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第１４课，板书完整课题。3.齐读课题。三、初读课文感知故事(10分钟左右)１．自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。２．交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。四、研读课文感悟人物(20分钟左右)1．课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。2．默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。３．交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。（１）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。（２）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。（３）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。（４）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？板书善于动脑思考。（５）指导朗读重要语句。４．交流研读描写阿切尔的句子。（１）阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？（２）他当时心里是怎么想的呢？（３）他后来又是怎么做的呢？出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程？在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难？他是怎么解决的？（４）从中你又感悟到了什么？板书善于观察事物、思考研究、发明创造。（5）指导朗读重点语句。五、巩固字词书写新字(5分钟左右)（１）归类指导：仍、使、便“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。（２）重点指导：英、整、式“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。第二课时一、趣味填词复述故事(5分钟左右)１．课件出示：量词知多少。一（）酒馆一（）先生一（）邮票一（）小刀一（）别针一（）机器随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。２．用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。二、人物对比领悟道理(15分钟左右)１．你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更多？为什么？２．师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。３．找出课文中描写这项伟大发明的句子。（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这种机器？出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“！”（3）指名交流４．朗读全文三、交流事例引领生活(10分钟左右)１．发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。２．学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力；鲁班手被茅草划破发明了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……３．师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可方便了……４．学生发言交流四、课外拓展培养兴趣(10分钟左右)１．老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找张邮票试试。２．小组一起欣赏集邮册。３．邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！板书设计：14邮票齿孔的故事用别针刺邮票的人：善于思考动脑阿切尔：善于观察事物、思考研究、发明创造作业设计：１.课件出示：比一比，口头组词。力（）裁（）斯（）论（）酒（）更（）刀（）栽（）撕（）伦（）洒（）便（）2.量词知多少。一（）酒馆一（）先生一（）邮票一（）小刀一（）别针一（）机器3.选词填空发明发现采用使用阿切尔（）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（）了邮票打孔机。英国邮政部门立即（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛（）。教学反思：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15画风教学目标１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。3．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。教学过程：第一课时一、看图说话，阅读第一段，引出画风。(10分钟左右)１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。同学们，这幅图上画了哪些景物？个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）自由朗读，抽读。是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。我们再热情地给他们打声招呼。这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）怎么画出风来呢？二、初读课文，认读生字。(15分钟左右)１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。２．交流：出示词语，抽读，正音。洁白乌云眨眨眼睛忽然景物斜斜的雨丝旗杆呼呼地转显得更美了3.出示多音字：ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆枪杆笔杆ɡān旗杆电线杆栏杆儿zhuǎn转身转变转达转送zhuàn旋转转动教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。4.指名分段读课文，正音。三、巩固生字，写字指导。(15分钟左右)１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。３．比较记忆：乌――鸟丹――舟涛――寿陈――阵４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。第二课时一、前提测评(5分钟左右)（一）同学们，今天老师给你们带来了几个生字宝宝，老师想知道你们是否已经跟他们做了朋友？出示生字卡片：乌、杆、忽、转、丹、显（检查学生上一节课生字的掌握情况）（二）猜谜激趣，揭示课题师：大家喜欢猜谜语吗？“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰”。生：谜底：风师：风看不见，摸不着我们怎么用手中的彩笔画风呢？今天我们学习15课《画风》，请同学们拿出右手来跟老师一起写课题。（师生一边说一边板书：画风）二、导学达标(25分钟左右)（一）学生自由读课文，整体感知（二）、学习生字师：读了一遍课文，谁能告诉大家是谁在画风呢？（生：宋涛、陈丹、赵小艺在画风。）师：（课件出示带音节的人名）瞧，老师把三位朋友请来了，我们一起来叫一叫他的名字好吗？谁愿意来读一读？（生读姓名）师：想和他们交朋友吗？师：那就得先认识他们名字中的生字宝宝，老师把这些字拆开来了，你还认识他们吗？（卡片出示生字）让我们把小火车开起来吧！（生开火车读生字，教师相机指导组词并提问：这些字在我们身边哪那些人的名字中有出现？）师：同学们，刚才读课文时还有不认识的字吗？老师这儿有几个词想请你们教教我。（课件出示生词）（生当小老师，师相机提示）师：你能用什么办法记“显”字？师：我想把这些生字送回课文，相信同学们也一定会读准，试 试吧。（三）、理解课文，指导朗读1、师：三个小朋友怎么画风的呢？请同学们再次默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。2、生交流，师相机板书并指导朗读。师：有答案吗？那谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？（1）“赵小艺画风” 生：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”师：能不能把“她”换成小朋友的名字，更清楚一点？师：赵小艺的画到底是怎么样的呢，闭上眼睛想一想，想看吗（课件出示赵小艺的画，教师相机板画：飘扬的旗子)师：小艺的哪个动作体现出她在动脑筋思考？（生：“眨眨眼睛”）师：小艺第一个画出了风，她的心情一定很欢快。谁愿意来当聪明的小艺，读读这一段呢？愿意读的小朋友都站起来比试比试吧。进行口语交际训练。用“风来了，风把(

)吹(

)了，风藏在(

)里。”这个句式练习说话。风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘动的旗子里。（2）“陈丹画风”生：“她在大树旁画了几棵弯弯的小树。”(教师相机板画：弯弯的小树)(师生合作表演。)师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！（指名生读）进行口语交际训练。用“风来了，风把(

)吹(

)了，风藏在(

)里。”这个句式练习说话。（3）“宋涛画风”生：“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”(教师相机板画：斜斜的雨丝)师：太阳公公躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会，小雨一个接着一个跳了下来，形成了细细的雨丝。想象这样的画面，“斜斜的雨丝好像一幅帘子挂在天空中”，多美啊！咱班的女孩子也很美，那么，漂亮可爱的女孩子们一起来读读这一段吧！（女生读）进行口语交际训练。用“风来了，风把(

)吹(

)了，风藏在(

)里。”这个句式练习说话。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。(4)“赵小艺又画风”生读：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”(教师相机板画：转动的风车)师：多神奇啊！风车转动的声音是什么样的？谁能为大家模仿一下？（生模仿）师：听，转得多快啊！咱们读的时候“呼呼”要读得重一点，有力一点。老师相信男孩子会把这种神奇有力的样子表现出来。来，小男子汉们，你们来读一读吧.（男生齐读）进行口语交际训练。用“风来了，风把(

)吹(

)了，风藏在(

)里。”这个句式练习说话。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼转动的风车里。（四）、学习最后一段。师：“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。”咱们一起来读读最后一段。师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？（说明他们画得非常真。）师：这里的“好像”是比喻吗？（不是）师：对，这是一种想象。借风来夸三个小朋友画风画得逼真。他们学会了画风的本领又高兴又自豪。大家一起来读一读。师：读的真不错，要是把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。（五）、分角色朗读课文。师：同学们，想再来读读课文吗？现在咱们一起来分角色读读课文。愿意当宋涛的举手，愿意当赵小艺举手，愿意当陈丹举手，宋老师读旁白，记住自己的角色，我们来读一读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴、更自信。（全班同学分角色朗读课文）三、达标测评(10分钟左右)（一）、 师：喜欢课文中的三个小朋友吗？为什么？（生说，教师相机板书：敢想敢做，善于动脑）师：总结板书。（抽生上台连线）（二）、联系生活拓展练习。师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，相信我们班的小朋友也能画风了。你们想画吗？现在，请小朋友先闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你要怎么画风？谁能来说一说？（课件出示“风来了……”的句式）师：同学们，拿出你的画笔和纸把你想好的画下来吧！（同学们各自动手画。教师可相机展示学生的画。）（三）总结课外延伸，巩固所学。师：同学们，只要肯动脑筋，生活中还有许多像风一样看不见摸不着的事物你都能把它画下来，比如声音、气味等等，有兴趣就去画画吧，找个机会向同学介绍一下你画的内容。板书设计：宋涛 飘扬的旗子｝｝敢想敢做 弯弯的小树画风赵小艺斜斜的雨丝善于动脑陈丹 转动的风车作业设计：一、比一比，再组词

丹（

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）二、我会填

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）旗杆

一（

）小树

一（

）风

一（

）画

一（

）朋友

一（

）鸟

2.（

）的旗杆

（

）的小鸟

（

）的房子

（

）的雨丝

（

）的太阳

（

）的景物教学反思：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16充气雨衣教学目标1．通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课的14个生字。通过联系上下文、找近义词等方法理解词语的意思。2．学习默读课文，粗知故事的大意。3．通过朗读、比较、摘抄，积累“优美、旋转、称赞、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色“等词语。教学重点：一是正确认读本课14个生字，二是读准字音，流利地读文。教学难点：通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质。教学过程：第一课时

一

情境导入，激趣引题。

(5分钟左右)

1、创设情境。

同学们，下雨时，看到很多同学穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。那么，怎样解决这个问题呢？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想出了一个好办法。你们看：

出示充气雨衣的图片，你们知道这是什么吗？（板书课题:充气雨衣）这种雨衣遇到下雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？好，今天我们一起来向小林学习看看他是怎样发明充气雨衣的。出示小林雨中雨水顺着雨衣流到裤腿上的图片。

2、齐读课题。

（今天我们一起来学习16课：充气雨衣。大家读读课题。）

二

初读课文，整体感知

(15分钟左右)1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。

3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假”

“缝”。

4、播放课文录音，听朗读，初识不认识的字音。

（看到你们读得那么认真，电脑老师也想读。老师读的时候，你们要认

真听，听清楚生字的读音。）

5、同桌互读。（互教互学）

（师：现在我们同桌一起来读读，如果你有不会读的字可以请教同学。）

三

学习生字(15分钟左右)1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

2、“开火车”全班轮读生字。

3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。（同学们读得真投入，你们会读课文里的生字吗？现在老师来考考你）

（1）带音拼读生字。（打开课件进行生字教学）

带音读（多种形式拼读：个人读、小组读、男生读、女生读„„）

（2）脱音读。（打开课件进行生字教学）

四

生字回文

(5分钟左右)

生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，那么你还认识它们吗？快来试一试，再读课文吧！看谁读得准确、流利。

第二课时

一、复习回顾

(10分钟左右)1、快来挑战一下我们上一节课认识的老朋友吧！

2、读课文，考考谁的生字掌握的好！

二、请读课文，领悟感情

(20分钟左右)（一）默读课文

思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。引读：

下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨„„小林的雨衣──

2、晚上，小林躺在床上想：──

3、怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。

4、在儿童用品展览会上，──

（二）、再读课文，交流合作

1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？

2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

（1）、小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子：

A、小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

B、随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的

一件件雨衣。

C、他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

（2）、读好小林想的句子：

A、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

B、怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想„„

引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？“„„”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

（3）、读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。

（4）、有了想法后又是怎样动手实践的？

（弯„„缝„„剪„„买„„压„„吹„„动手实践）

（打开课件观看小林“看——想——做”的过程）

3、再听、读课文，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

采取多种形式复述：练习──指名复述──分组竞赛。在默读的基础上，

用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植感，

积累语言。复述。5、小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

三、拓展

(5分钟左右)1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

2、你喜欢小林吗？为什么？你还有比小林更好的办法吗？

通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。

四、实践

(5分钟左右)1、你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？动手改进一下。

（思考、讨论、交流）

2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

3、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。生活中还有许许多多需要改进的地方，你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家，为方便人们而善于思考吗？把自己的设想动手做一做，我们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

板书设计

16

充气雨衣

看──雨水流到裤腿上

想──改雨衣

做──①铁丝圈②气囊

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣作业设计：一、给多音字选择正确的读音打“√”。1.墙上裂开了一道缝（fènɡfénɡ）。2.妈妈在缝（fènɡfénɡ）衣服。3.寒假（jiǎjià）里，我看了《真假（jiǎjià）美猴王》这本书。二、合一合：耳──关（联）前──刀（剪）曰──者（暑）比一比：膜──摸胎──抬棒──捧差──羞粘──粒泳──冰教学反思：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________语文园地四教学目标1.通过朗读识记，能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。2.通过“加一加”和游戏识字等方法，能自主根据形声字特点进行识字。多次复现积累运用词语。3.通过自主阅读，能自己读懂小故事《鲁班造伞》，明白“留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧”的道理。4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。初步练习用“先……接着……再……然后……最后”说话5.通过展示邮票、名言、书法作品、小制作等，使同学们互相学习，乐于展示。教学重点认字、口语交际、积累词语教学难点近义词词义的区分，练习用“先……接着……再……最后”说话。教学时间：三课时教学过程：第一课时一.我的发现(10分钟左右)1.游戏导入。师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“领带——带领”等。师：书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？2出示词语。奶牛牛奶蜜蜂蜂蜜水池池水图画画图牙刷刷牙山上上山3.自读词语，小组交流自己的发现。4.全班交流它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。5.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。示例：算盘盘算到达达到展开开展网上上网喜报报喜喜欢欢喜上海海上故事事故二.日积月累(30分钟左右)1.读读认认①学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。②出示生字，请学生谈自己的发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。(虾、烤、吐、理、湖、蝴、清、松、城、渔、狸、情、描、纺放、花、箱、盒、圆、病、赶、近)③游戏识字。*任意抽卡片认读生字,并当“小老师”领读。强调“姓、警”的正确读法；*送信游戏。*扩词练习：给字宝宝找朋友。*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。2.我会填①学生自读两组词。说说每组的两个词是什么关系。（近义词）②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。③教师组织学生交流、订正，并读句子。④结合生活分别用这两个词造句。3.我会读①学生默读明意，自主识字。②朗读感悟：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？(鲁班善于思考，动手创造。)③拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。(如：《鲁班造锯》相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。他的徒弟们用斧头砍伐，但效率非常低，工匠们每天起早贪黑拚命去干，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。他受到很大启发，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于是他立即下山，请铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，锯就这样发明了。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧。锯发明以后，鲁班又发明了许多木工工具.)④把这个故事讲给小朋友或家长听。第二课时口语交际一.小制作(15分钟左右)1.谈话导入：我知道我们班的小朋友又聪明又能干，会剪纸、会画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双手来展示你的才华吧。2.动手做小制作。用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。二.示范说话(5分钟左右)老师：老师也非常喜欢小制作，昨天也回家做了一个，大家来看看这是什么？(高兴地出示圆头小娃娃)大家想不想知道它是怎么做成？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我的小制作是圆头娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把一根根