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文档简介
—2023年期末检测模拟试卷一(解析版)(总分:150分考试时间:150分钟)一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字,完成1—5题。材料一历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主,但也包含了对以往地理现象的追溯,含有历史地理学的成分。成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素,包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证,并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果,使得中国历史地理学研究初具雏形。同样,成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料,并做了深入的考证和研究。今天,我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方,能知道秦汉以降的疆域范围,能够大致了解黄河早期的几次改道,都离不开这两种著作。在中国漫长的历史中,皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生;黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁,给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载,但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂,已不是一般学者所能随意涉足,因而产生了一门专门学问——沿革地理。沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰,很多乾嘉学者致力于此。但是沿革地理并不等于历史地理学,二者不仅有量的不同,而且有质的区别。就研究内容而言,前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁,后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言,前者一般只是对现象的描述和复原,很少涉及变化的原因,后者则不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟,加上我国缺乏全面系统的科学基础,中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论,是现代地理学的一部分。显然,历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立,中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊,起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年,《禹贡》开始以TheChineseHistoricalGeography(中国历史地理)作为刊物的英语名称,这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响,产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后,对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性,一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到20世纪60年代中期,中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平,标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。(摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》)材料二历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中,具有独特性,即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德,主张地理学者应当尝试重建过去的地理,如果不是这样,地理学就只是当代现象的描述,只有加上时间的尺度,才能考察变化的过程,并显示出今日地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用,意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律,这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万年;我国许多城市的兴起距今已有1000年,而像武汉如从原始部落聚居算起,距今已达4000—5000年,从原始城址的出现算起距今也有3100—3600年。这种形成的演变过程,只有全面系统地进行观察和研究,才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律,方能预测其未来的发展趋势。(摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》)1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是()(3分)A.《禹贡》和《汉书·地理志》都对以往的地理现象做了追溯,包含沿革地理的知识,也含有历史地理学的成分。B.沿革地理在中国古代较为发达,是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究,但它并没有独立的学术空间。C.学科意义上的历史地理学兴起于西方,它的研究体现了发生学原理的应用,最能彰显现代地理学的科学特征。D.地理环境由自然环境和城市环境构成,两者的形成和演变都遵循一定的规律,而且都会经历较为漫长的演变过程。1.【答案】A【解析】本题考查理解分析文章内容。解答这类题目,应先认真阅读文本,理解作者观点,再根据选项确定原文信息所在的位置,然后将选项和原文进行比较,并结合上下文语境进行判断。B项,“沿革地理在中国古代较为发达,是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”说法错误,属于强加因果。原文是“沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功”。“但它并没有独立的学术空间”表述不准确,原文是“中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科”。C项,“最能彰显现代地理学的科学特征”说法错误,原文是“这是近现代科学的重要特征”。D项,“地理环境由自然环境和城市环境构成”说法错误,原文只是用城市形成和演变作为例证,并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成”。2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是()(3分)A.如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况,《汉书·地理志》应是重要的参考书目。B.通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名,可以看出这个刊物兼顾传统与现代的学术视野。C.改革开放以来,我国历史地理学的一些研究在国际上领先,主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大。D.从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择,可以为该地区未来的运河网规划提供重要参考。【答案】C【解析】本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文,明确论述话题,然后筛选出每一段的关键句,尤其是首段的中心句,整体理解文章的内容,把握作者的观点和态度,最后将选项信息归位,与原文对比分析,找出正确答案。C项,“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”说法错误,原文是“改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居国际领先地位”,并没有说哪个是主要原因。3.根据材料内容,下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是()(3分)A.历代州域形势变迁研究B.赤壁之战地名考释C.隋唐时期海河水道研究D.黄土高原沟壑演变研究【答案】D【解析】此题考查理解文中概念的含义。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题,概念类注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”;判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”;推理类注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文。D坝,由原文“沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知,A、B、C三项正确,由“前者一般只是对现象的描述和复原,很少涉及变化的原因,后者则不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律”可知,D项不属于沿革地理。4.请结合材料内容,给历史地理学下一个简要定义。(4分)答:4.【答案】历史地理学是现代地理学的分支学科,具有时空结合的特征,以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。【解析】本题考查下定义。这类题首先要找到种差和属差,然后根据被定义对象辨别助词,突出被定义项的性质和特征,最后按照“……是……”的句式整合作答。首先筛选出有效信息:“涉及地理学的各个分支”“后者则不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律”“历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用,意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律,这是近现代科学的重要特征”。然后找到主谓宾,即历史地理学是学科。再将有效信息进行整合。5.请简要梳理材料一的行文脉络。(6分)答:5.【答案】①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出传统的沿革地理。②进而将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学。③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展,以及改革开放后取得的巨大成就。【解析】本题考查分析文章行文思路和概括文本内容。需要学生认真阅读原文,结合文章内容划分段落层次,厘清文章思路。在划分层次时重点关注观点句,看段落中是否有分论点。第一段,分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。第二段,以《汉书·地理志》《水经注》为例,介绍历史地理学,引出传统的沿革地理。第三、四段,介绍沿革地理产生的原因和发展情况。第五段,比较历史地理学与沿革地理的区别,指出历史地理学依托现代科学。第六段,论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)阅读下面的文字,完成6—9题。材料一国文教员金克木①我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着,另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下课了,文短,背得好,背完了,一堂课还有时间,他就发挥几句,或短或长,仿佛随意谈话。一听摇铃,不论讲完话没有,立即下课。他选的文章极其杂乱,古今文白全有,有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好,是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是两千多年前有个人名叫孟轲。为什么不叫‘孟子’?你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗?”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,轲字不避讳了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出,于是他讲,这第一句用一个“轲”字就是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。还有一篇也是白话,是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长,背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书,不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了,老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完,铃声响了,他立即宣布下课。他也教诗词。教了一首七言古体诗,很长,题为《看山读画楼坐雨得诗》,写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字,我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词,他选了两首李后主的,两首苏东坡的。背完了,他又提出问题,说,“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”,两个“寒”有什么不同?一个怨被薄,是皇帝。一个说太高,是做官的。为什么一样寒冷有两种说法?他还没发挥完,下课了。有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长,教得也较久,还有许多人背不出,站着。老师说,重念重背,第二天背完有时间了,他又高谈阔论了。他说,起头先摆出双方兵力,刘邦兵少得多,所以项羽请他吃饭,他不能不去。不能多带人,只带一文一武:张良、樊哙,这就够了。司马迁讲完这段历史,最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思?有人回答是“立刻”,又问:为什么着重“立刻”?自己回答:因为这是和项羽通消息的内奸,非除不可,还要杀得快。项伯对刘邦通消息,又在席上保护刘邦,也是内奸,为什么项羽不杀他?反而把自己人曹无伤告诉刘邦,难道想不到刘邦会杀他?从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人,所以兵少而成功。项羽是糊涂虫,没主意,办事犹犹疑疑,所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了,太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史,先讲什么,后讲什么,字字句句都再三斟酌选用,所以是头一位大文人,大手笔。看书做文,必须这样用心思。不背不行,光背也不行,这位教师引我进了文字,而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他?自己也不知道。材料二评曰:这些小品文算不算小说?绝不是从外国介绍进来的essay,那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统,《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官,是“九流”之外的第十流,但仍旧是出于“王官”即中央政府部门,不过气派不大,所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓,但其言行查考起来,还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”,那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法:“街谈巷语,道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇,短篇的叫作笔记小说,把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去,不论所记是真是假,外国到了现代,小说的体裁也够包罗万象了,所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名,是真是假,也就无须考证了。注释①金克木(1912—2000),著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文,集为“化尘残影”随笔集,并附自评。材料一《国文教员》为“化尘残影”之一,材料二即“化尘残影”自评。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.国文教员在教科书之外自编讲义,在课堂上又往往“随意谈话”,文章重在塑造他潇洒率性的先进知识分子形象。B.国文教员讲授课文时的“发挥”,不但有他本人对诗文的独到见解,而且含有指点学生读书作文的方法。C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行,清淡中有深意,其行文体现了国文教员潜移默化的影响。D.尽管也曾因为文字而经历波折,被文字纠缠了一辈子,作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念。6.【答案】D【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。D项“作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念”与原文不符,原文为“这位老师引我进了文字,而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他?自己也不知道”,可见其内心也有纠结。7.下列与文本有关的说法,正确的一项是()(3分)A.蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”,既表达了“五四”时期鲜明的反封建精神,更符合白话文的文体需要。B.《老残游记》中大明湖听说书一段,是精彩的白话小说片段,运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。C.司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂,直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。D.金克木的“化尘残影”,在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异曲同工之处,两者都隐含了追溯往事的独特意味。7.【答案】A【解析】本题考查把握相关文学常识,理解文本内容,把握文章写作技巧。B项“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法错误,应该是表现了王小玉说唱技艺的精湛高超。C项“直接影响到后世李清照写‘生当作人杰’一诗时贬项扬刘的态度”说法错误,前后并无因果关系,而且李清照写“生当作人杰”一诗对项羽是“扬”的态度,人活着就要作人中的豪杰,为国家建功立业。D项“有异曲同工之处,两者都隐含了追溯往事的独特意味”说法错误,从金克木的自评中来看,“这些小品文算不算小说?绝不是从外国介绍进来的essay,那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章……所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名,是真是假,也就无须考证了”,由此可知,金克木的“化尘残影”不全是回忆性的散文,而鲁迅的“朝花夕拾”则全是回忆性散文。8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合材料二,分析作者心目中传统小说的特点。(4分)答:8.【答案】气派不大;传闻居多;体裁包罗万象。【解析】本题考查筛选并整合文中信息。由“不过气派不大,所以比作小稗子”可知传统小说的特点是气派不大。由“街谈巷语,道听途说”“但其言行查考起来,还是传闻居多”可知传统小说的特点是传闻居多。由“清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇,短篇的叫作笔记小说,把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去,不论所记是真是假,外国到了现代,小说的体裁也够包罗万象了”可知传统小说体裁包罗万象。9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论,请结合文本,列出评论要点。(6分)答:9.【答案】①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。②针对国文教员的授课风格即精当的讲解进行评论。③对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。【解析】本题考查概括文本内容要点。“列出评论要点”,是本文的答题点。不是要写小评论,写出主要观点即可。《国文教员》主要记叙了国文老师的朴素教法和卓然风采:一是自编教材供学生学习;二是让学生大量背诵名篇;三是适度精当的讲解。从中我们领略了老师的眼光和见识。在大家都倡导用白话文教学的年代,一个国文老师,能大量地选编课本以外的文章,且“这些文后来都进入了中学大学的读本”,说明老师颇具胆识和学识。设若这位老师没有深厚的古文功底和学养,是难以从浩如烟海的古籍中选出这么精彩的文章来的。老师在讲解古诗《看山读画楼坐雨得诗》时,顺手捎带,为学生讲解荆浩、关仝、董源、巨然等大画家的作品和风格,其美学素养,深不可测。老师非常重视背诵积累。毫无疑问,这位国文老师,是从私塾里出来的,他秉承了私塾国文教育的菁华,牢牢牵住了语文学习的牛鼻子——背诵。在《国文教员》这篇文章中,金先生多次提及他的老师是如何严格要求学生背诵的。背,成了语文学习最重要的童子功。老师的精当讲解让人印象深刻。对“孟轲”的“轲”字的解释,《病梅馆记》中涉及的文学流派,古诗词中不同句子中出现的“寒”字的比较,以及《鸿门宴》中“立”字的深入剖析,是那样精妙绝伦。这位国文教员,能不讲的坚决不讲,若要讲,则讲在学生不懂处,讲在言语规律处,讲在文章章法处。在此过程中,教给学生语言的规律,学习的方法,做人的道理。这几个教学片段,大有“点石成金”的风范。二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)阅读下面的文言文,完成10—14题。欧阳德,字崇一,泰和人。甫冠举乡试。之赣州,从王守仁学。不应会试者再。嘉靖二年,策问论守仁,德与魏良弼等直发师训无所阿,竟登第。除知六安州,建龙津书院,聚生徒论学。入为刑部员外郎。六年,诏简朝士有学行者为翰林,乃改德编修。迁南京国子司业,作讲亭,进诸生与四方学者论道其中。寻改南京尚宝卿。召为太仆少卿。以便养,复改南京鸿胪卿。父忧,服阕,留养其母,与邹守益、聂豹、罗洪先日讲学。以荐起故官。累迁吏部左侍郎兼学士,掌詹事府。母忧归服未阕即用为礼部尚书丧毕之官命直无逸殿时储位久虚帝惑陶仲文二龙不相见之说讳言建储德恳请会有诏,二王出邸同日婚。德以裕王储贰不当出外,疏言:“曩太祖以父婚子,诸王皆处禁中。宣宗、孝宗以兄婚弟,始出外府。今事与太祖同,请从初制。”帝不许。德又言:“《会典》醮词,主器则曰‘承宗’,分藩则曰‘承家’。今裕王当何从?”帝不悦,曰:“既云王礼,自有典制。如若言,何不竟行册立耶?”德即具册立仪上。帝滋不悦,然终谅其诚。裕王母康妃杜氏薨,德请用成化朝纪淑妃故事,不从。德遇事侃侃,裁制诸宗藩尤有执。或当利害,众相顾色战,德意气自如。当是时,德与徐阶、聂豹、程文德并以宿学都显位。于是集四方名士于灵济宫,与论良知之学。赴者五千人。都城讲学之会,于斯为盛。德器宇温粹,学务实践,不尚空虚。晚见知于帝,将柄用,而德遽卒。赠太子少保,谥文庄。(选自《明史·欧阳德传》,有删改)10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)A.母忧归服/未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文二龙不相见之说/讳言建储德/恳请/B.母忧归/服未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文二龙不相见之说/讳言建储德/恳请/C.母忧归/服未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文二龙不相见之说/讳言建储/德恳请/D.母忧归服/未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文二龙不相见之说/讳言建储/德恳请/10.【答案】C【解析】本题考查文言文断句的能力。句意为“母亲去世,他归家服丧,丧期未满被起用为礼部尚书。服丧期满赴任,皇帝命令他在无逸殿当值。当时,皇太子之位久已空缺,皇帝被陶仲文的‘二龙不相见’的说法所迷惑,避讳谈及立皇太子之事。欧阳德诚恳地请求(立储君)”。“服阕”古代指守丧期满除去丧服,“服未阕”则指服丧期未满,其为固定短语,中间不可断开,由此排除A、D两项。“德恳请”中“德”为人名,是传主欧阳德的简称,作主语,“恳请”作谓语,句子结构、语意完整,“德”之后不能断开,排除B项。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)A.会试是中国古代科举制度中的中央考试,由礼部主持,在京师举行考试。因考试时间是春天,又叫“春闱”。B.刑部是古代“六部”之一,从隋朝开始设置,掌管刑法、狱讼、军令等事务,最高长官是刑部尚书。C.翰林,官名。古代封建社会皇帝选任有文化、有学识的朝臣充任翰林学士,人选翰林院被称为“点翰林”。由科举至翰林,是非常荣耀的。D.赠,朝廷为表彰大臣生前的功绩,追授给他一个较高的官职、爵位或称号。追封功臣的父祖也叫“赠”。11【答案】B【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识。B项,“掌管刑法、狱讼、军令等事务”说法错误,“军令”属于兵部的事务,不属于刑部。12.下列对原文内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)A.欧阳德为人正直。他曾跟从王守仁学习,策问试题曾议论王守仁的思想,他与魏良弼等人坦率地阐发老师的学说,并不曲徇试题的观点。B.欧阳德学问渊博。皇帝诏令选择有学问和德行的读书人为翰林,欧阳德改任为编修,他设置讲亭,召集国子生与四方学者在那里讲学论道。C.欧阳德讲求孝道。他曾被召入京做太仆少卿,但是为了便于奉养父母,他调任南京鸿胪卿。父亲去世,他守孝期满后仍留在家中奉养母亲。D.欧阳德敢于直谏。欧阳德认为裕王作为储君人选不能出京,后来还用《会典》进行劝谏,皇帝虽然不高兴,但最终还是体谅了欧阳德的诚意。12【答案】B【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思。B项,“欧阳德改任为编修”说法错误,由原文“迁南京国子司业,作讲亭,进诸生与四方学者论道其中”可知,欧阳德设置讲亭,召集国子生与四方学者在那里论道,在调任是“南京国子司业”时,而不是“改任为编修时”。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)甫冠举乡试。之赣州,从王守仁学。(4分)答:(2)晚见知于帝,将柄用,而德遽卒。(4分)答:13.【答案】(1)(欧阳德)刚满二十岁就乡试中举。到赣州,跟从王守仁学习。(2)欧阳德晚年被皇帝赏识,即将被重用掌权,但欧阳德突然去世。【解析】本题考查理解并翻译文中的句子。得分点:(1)甫,刚刚;冠,年满二十岁,泛指古代男子成年;之,到。(2)“见……于”,表被动,“晚见知于帝”被动句;知,赏识;遽,突然。14.“德意气自如”这一细节描写有什么作用?请简要分析。(3分)答:14.【答案】运用对比手法,欧阳德的神态自若与前文众人的神色惶恐形成对比,从而突出人物形象,说明欧阳德是一个坦荡磊落的人。【解析】本题考查鉴赏作品的艺术手法。“或当利害,众相顾色战,德意气自如”意思是有时遇上利害之争,众人面面相觑、神色惶恐,(只有)欧阳德神态自然,不变常态。文中将众人“色战”与“德意气自如”进行对比,再运用“德意气自如”这细节是为了突出欧阳德的形象;然后再结合人物的性格特点和精神品格加以分析即可,如体现出欧阳德神态自若的特点和坦荡磊落的品格。参考译文欧阳德,字崇一,泰和人。(欧阳德)刚满二十岁就乡试中举。到赣州,跟从王守仁学习。两次不参加会试。嘉靖二年,会试策问试题议论的是王守仁,欧阳德与魏良弼等人直接阐发老师的学说,并不曲徇试题的观点,最终进士及第。欧阳德被授任为六安州知州,修建了龙津书院,聚集学生讲学。(欧阳德)调入京城任刑部员外郎。嘉靖六年,皇帝下诏令选拔朝士中有学问和德行的人做翰林,于是改任(欧阳德)为编修。升任南京国子监司业,设置讲亭,召集诸生与各方来学习的人在那里讨论学术。不久,改任南京尚宝卿。(随后)被征召入京担任太仆少卿。为便于奉养父母,(欧阳德)又调任南京鸿胪卿。父亲去世,守孝期满后仍留家中奉养母亲,与邹守益、聂豹、罗洪先每日研习学术。因为被荐举而起任原官。又经过多次升迁后任吏部左侍郎兼学士,掌管詹事府。母亲去世,他归家服丧,丧期未满被起用为礼部尚书。服丧期满赴任,皇帝命令他在无逸殿当值。当时,皇太子之位久已空缺,皇帝被陶仲文的“二龙不相见”的说法迷惑,避讳谈及立皇太子之事。欧阳德诚恳地请求(立储君)。恰逢(皇帝)有诏令,二王子(裕王)出王府至其分封藩地,并于同日完婚。欧阳德认为裕王作为储君人选不应出京,上疏说:“从前太祖以父亲的身份为儿子操办婚事,诸位王子都住在宫中。宣宗、孝宗以兄长的身份为弟弟操办婚事,才会搬到外府,现在的事和太祖那时相同,请按照当初的旧制。”皇帝不答应。欧阳德又说:“《会典》中祭告天帝的辞章,说太子是‘继承祖宗’,说藩王是‘继承家业’。现在裕王应当归于哪类说法呢?”皇帝不高兴地说:“既然说是王礼,自有典章制度。如你所言,何不直接举行册立呢?”欧阳德立即准备册立礼仪呈给皇上。皇帝更加不高兴,然而最终体谅了他的诚意。裕王的母亲康纪杜氏去世,欧阳德奏请仿效成化朝纪淑妃的旧例(进行丧葬),皇帝不答应。欧阳德遇事刚直,裁断众多被分封的宗室诸侯尤其有坚守的原则。有时遇上利害之争,众人面面相觑、神色惶恐,(只有)欧阳德神态自然,不变常态。在那时,欧阳德与徐阶、聂豹、程文德都因学识渊博处在显要地位。于是他们在灵济宫聚集天下名人学士,和他们共同讨论良知这门学问。前来聚会的人有五千位。都城讲学的聚会,在这时最兴盛。欧阳德仪表气概温和纯正,做学问讲求实践,不崇尚空谈虚论。欧阳德晚年被皇帝赏识,即将被重用掌权,但欧阳德突然去世。皇帝追赠他为太子少保,谥号为“文庄”。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分).阅读下面这首唐诗,完成15、16题。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际,柴门老病身。把①君诗过日,念此别惊神。地阔峨眉晚,天高岘首②春。为于耆旧③内,试觅姓庞人④。注释①把:握,执。②岘首山,在襄阳。③耆旧:年高望重的人。④姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分)A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。【答案】B【解析】本题考查对诗歌的综合赏析。B项,“面对离别,诗人还是感到心惊神伤”说法有误,“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际,柴门老病身”一起理解,诗人不是为离别“心惊神伤”,而是想到在此战乱时期,自己又年老多病,如今一别可能今生再难相见,故此“心惊神伤”。16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)答:【答案】①峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远。②以两山相距之远代指自己与朋友远离,不舍之情见于言外。【解析】本题考查把握意象及分析抒情方式。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意;其次要结合诗歌的表达技巧来分析其对于抒情的作用,并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧,有什么表达效果,或者抒发了什么情感。“峨眉”是诗人的居住地,“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方,也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”,写出离别之际因天色薄暮,而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情;下句想象友人到达襄阳,正是春光明媚之时,表达诗人对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿;体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远,借景抒情,抒发离别之后两人分居两地,相隔遥远的孤独寂寞之情。(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《蜀相》中,以柏树长得郁郁苍苍来衬托出祠堂的庄严肃穆的两句是:
,
。(2)《陈情表》用“
,
”。两句表现他孤独地长大成人。(3)在《蜀道难》中,作者通过听觉来描写蜀地山川惊险的两句是:
,
。17.【答案】提示(1)丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森(2)零丁孤苦,至于成立(3)飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷【解析】本题考查名句默写。名句默写分为识记式默写和情景式默写,本题属于情景式默写,情景式默写重在理解,学生要根据字义识记字形,例如:“犹”“化”“豗”“砯”。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,12分)阅读下面的文字,完成18—20题。中华民族奋斗的()是自力更生,这是新中国从一穷二白到引领时代伟大跨越的经验总结。对黄旭华来说①不仅意味着毅然奋起、百折不挠的决心。更体现在为了成功,他开动脑筋,自创了许多科研机制。这些机制看着土,却()。思想认识,是打开工作局面的总开关。面对一时难以处置的困难和矛盾;黄旭华从《实践论》等哲学著作中汲取智慧,实践是第一要素和抓好主要矛盾的基本观点应用到核潜艇研制工作中。统一思想认识后,黄旭华开始组织大家调查研究。他()团队成员,收集资料时要带上“三面镜子”:用“放大镜”,沙里淘金,追踪线索;用“显微镜”,去粗取精,看清实质;②,鉴别真假,去伪存真。黄旭华还运用系统论思想,悟出了“在综合上发展就是创新”“综合出尖端”的融合创新之道。他说,越是复杂的尖端工程,越是要利用成熟的技术加以综合集成提高,特别是总体研究设计,更要在综合运用上()、下功夫。一个团队,若人人都自力更生,艰苦奋斗,③。一个国家,若人人都不等不靠,主动作为,必将是一个大写的国度。18.依次填入文中括号处的词语,最恰当的一项是()(3分)A.基点行之有效告诫做文章B.起点立竿见影告诫做学问C.起点行之有效诫勉做文章D.基点立竿见影诫勉做学问18、【答案】A【解析】本题考查正确使用词语(包含成语)。第一空:基点,①作为开展某种活动的基础的地方。②事物发展的根本或起点。起点,开始的地方或时间。此处强调的是“基础”,应用“基点”。第二空:行之有效,实行起来有成效。立竿见影,比喻立见功效。此处重点强调的是“土”的机制有效果,应用“行之有效”。第三空:告诫,警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。诫勉,对思想、工作、作风等方面存在问题的干部进行教育的一种形式,由组织和纪律监察部门对干部谈话规诫、监督管理,并组织跟踪考核。语境中是黄旭华对自己团体成员提要求,显然,“诫勉”不合语境,应用“告诫”。第四空:做文章,比喻抓住一件事发议论或在上面打主意。做学问,钻研学问。语境指钻研学问,选择“做文章”更合适。分析可知,A项词语全都恰当。19.文中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是()(3分)A.面对一时难以解决的困难和矛盾,黄旭华从《实践论》等哲学著作中汲取智慧,实践是第一要素和抓好主要矛盾的基本观点应用到核潜艇研制工作中。B.面对一时难以处置的困难和矛盾,黄旭华从《实践论》等哲学著作中汲取智慧,把实践是第一要素和抓好主要矛盾的基本观点应用到核潜艇研制工作中。C.面对一时难以处置的困难和矛盾,黄旭华从《实践论》等哲学著作中汲取智慧,实践是第一要素和抓好主要矛盾的基本观点便被运用到核潜艇研制工作中。D.面对一时难以解决的困难和矛盾,黄旭华从《实践论》等哲学著作中汲取智慧,把实践是第一要素和抓好主要矛盾的基本观点应用到核潜艇研制工作中。19【答案】D【解析】本题考查辨析并修改病句。画波浪线的句子有两种语病:一是搭配不当,“处置”不能与“困难”“矛盾”搭配,可将“处置”改为“解决”,排除B、C两项;二是结构混乱,后面的语句应该承接主语“黄旭华”继续阐释,可在“实践是”前加“把”,A项没有修改该语病,排除A项。20.请在文中画横线的①②③三处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(6分)答:20.【答案】①自力更生②用“照妖镜”③必将是一个欣欣向荣的团队【解析】本题考查补写语句。第①处,根据前面强调的重心——自力更生,还有后面的“不仅……更……”等的内容可知,此处可填“自力更生”。第②处,根据前面的“放大镜”“显微镜”的形象说法和后面的“鉴别真假,去伪存真”的作用可知,此处可填“用‘照妖镜’”。第③处,根据横线前面的内容可知,此处要填这样的团队的特点,结合后面的“必将是一个大写的国度”可知,此处可填“必将是一个欣欣向荣的团队”之类的内容。语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,8分)观察下图,按要求答题。河南洛宁的14岁女孩郭翠珠,因家中没网,由父亲陪伴到村委会蹭网,上学校的网课。21.为这张图配一段解说词,至少包含一种修辞手法,不超过65个字。(4分)答:21【答案】万籁俱寂的夜晚,一束昏黄但执着的灯光,一个寒冷的角落,一大一小两个身影。父亲满怀深情地望着孩子,孩子心无旁骛地认真学习。【解析】本题考查图文转换。本题中,首先要弄清图片中人物及人物关系,即女儿和父亲;图片中体现的主要事件是女孩因家中无网到村委会蹭网上网课;图片的事件背景一是一个寒冷夜晚,二是昏暗灯光,三是楼梯的一个角落。解说词要抓住人物及图片的细节,并结合背景介绍加以解说,另外,还要注意“至少包含一种修辞手法,不超过65字”的要求。21.请从两个角度来简述这张图给你带来的感悟。(4分)答:22、【答案】角度一:环境再艰苦,我们都应该专注并执着于学业或事业。角度二:寒夜里,父亲无声的陪伴最是深情。【解析】图片给人的启示:一是站在女儿的角度上,困难不可怕,只要勇于面对,就有胜利的一天;二是站在父亲的角度上,女儿在哪,父亲就在哪,陪伴是最好的守护;三是站在女儿和父亲两人的角度上,有困难,我们一起面对。四、写作(60分)23.阅读下面的文字,根据要求写作。(60分)颜回是孔子的杰出弟子,他终生贫困,并不幸早逝。按照世俗的看法,颜回的一生是不幸而凄惨的。但是我们看到的颜回却是“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”,虽居陋巷,箪食瓢饮,内心世界却充盈着无比的快乐。这就是历史上有名的“孔颜之乐”,留给后人的问题是,高度的精神修养是否能够冲淡现实生活中的不幸?或者说,当人们面对简陋匮乏的现实生活时,内心的幸福感究竟源自何处?对此你一定有过自己的体验和思考,请结合上述材料,写一篇文章。要求:角度自选,立意自定,题目自拟;明确文体,不得少于800字;不得抄袭、套作。23.【解析】本题考查写作能力。“孔颜之乐”是一个值得我们挖掘的文化话题,也是一个颇有思辨性的哲学命题。作文题力图打破历史与现实之间的屏障,让同学们思考在物质匮乏的现实生活中,人们内心幸福的源自何处,注重传统文化,倡导思辨色彩。这个材料可以从三个角度出发立意。对于高度的精神修养是否能冲淡现实生活中的不幸的问题,可以回答“是”,也可以回答“否”,言之成理即可。思考“当人们面对简陋匮乏的现实生活时,内心的幸福感究竟源自何处”,信念、理想、高
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