历史学科综合实践活动教学实录《沟通中外文明的“丝绸之路”》-部编版-七年级上册-第三单元-秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固-第14课-沟通中外文明的“丝绸之路”教学实录

历史学科综合实践活动教学实录《沟通中外文明的“丝绸之路”》-部编版-七年级上册-第三单元-秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固-第14课-沟通中外文明的“丝绸之路”教学实录一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：以部编版七年级上册历史学科《沟通中外文明的“丝绸之路”》为主题，重点学习丝绸之路的起源、发展历程、历史意义及其对后世的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第三单元“秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固”相关，第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》紧承第13课《秦朝的统一》，通过讲述丝绸之路的历史背景、发展过程，引导学生理解秦汉时期国家统一对于促进东西方文化交流的重要作用。同时，结合学生已学过的古代文明史知识，使学生在掌握丝绸之路基本知识的基础上，深入了解其在世界文明交流中的地位和价值。二、核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过梳理丝绸之路的历史脉络，使学生能够理解历史事件的时间顺序和历史发展的空间格局。

2.提升学生的历史解释能力，引导学生分析丝绸之路对东西方文化交流的促进作用，以及其对现代国际关系的影响。

3.增强学生的文化认同，通过学习丝绸之路的历史，让学生认识到中华文明的包容性和开放性，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“沟通中外文明的‘丝绸之路’”，主要包括丝绸之路的开通背景、主要路线、历史意义以及对后世的影响。具体涉及丝绸之路的起点、经过的主要地区、所涉及的商品和文化交流，以及它在世界文明史上的重要地位。

2.重点难点：

-重点：理解丝绸之路的开通背景及其对东西方文化交流的推动作用，掌握丝绸之路的基本路线和主要历史事件。

-教学内容重点分析：通过讲解和地图展示，使学生明确丝绸之路的起点（长安、洛阳）和终点（罗马），以及中间经过的西域、中亚等地区，强调其作为古代东西方贸易和文化交流的重要通道。

-难点：分析丝绸之路在促进东西方文明交流中的具体作用，以及它对中国乃至世界历史发展的影响。

-教学内容难点分析：通过案例分析，如丝织品、瓷器、茶叶等商品的传播，以及佛教、伊斯兰教等宗教和科技文化的交流，让学生理解丝绸之路不仅是一条贸易之路，更是一条文化和思想交流的桥梁。同时，引导学生思考丝绸之路如何推动了东西方的经济、政治、文化和社会发展，以及它对现代国际关系的潜在影响。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用历史纪录片片段、丝绸之路沿线古迹图片、古代交易场景音频等，帮助学生直观感受丝绸之路的历史氛围和文化交流情景。

2.阅读材料：准备与丝绸之路相关的历史文献、故事、诗歌等文本材料，让学生在课后阅读，加深对丝绸之路历史背景和文化的理解。

3.在线工具：利用在线地图工具展示丝绸之路路线，通过互动式网站让学生参与模拟古代丝绸之路的商贸活动，增强学生的参与感和体验感。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示古丝绸之路的文物图片和播放相关历史背景音乐，引导学生进入历史情境，提出问题：“这些文物是如何跨越千山万水来到中国的？”

-目的：激发学生对丝绸之路的好奇心，为学习丝绸之路的历史背景和意义打下兴趣基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍丝绸之路的定义、起源和发展历程，通过展示地图和实物图片，让学生直观理解丝绸之路的地理范围和重要性。

-演绎推理：分析丝绸之路如何促进东西方文化的交流，以具体物品如丝绸、瓷器为例，讲解其传播过程和文化意义。

-归纳推理：从丝绸之路的历史作用中归纳出其对现代国际关系的影响，如促进了多边贸易体系的形成。

-逻辑谬误：指出在评价丝绸之路历史作用时常见的逻辑谬误，如夸大其词或忽略其他因素的作用，教会学生批判性思维。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于丝绸之路的填空题、连线题和简答题，让学生在课堂上完成，检验对知识点的掌握。

-小组讨论：分组讨论丝绸之路对不同地区文明的影响，每组选择一个地区进行深入研究，并汇报讨论成果。

4.深化理解

-案例分析：通过分析丝绸之路上的著名历史事件，如“张骞出使西域”，让学生理解丝绸之路在政治、经济和文化交流中的作用。

-辩论活动：组织辩论，辩题如“丝绸之路是否是中国古代对外开放的重要标志”，学生分组辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结丝绸之路的历史意义、文化价值和对现代的启示，强调其对中华文明和世界文明的贡献。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课内容的理解和感受，以及对丝绸之路的新的认识，鼓励学生提出问题，共同探讨。六、教学反思

这节课通过多媒体和历史文献的结合，让学生对丝绸之路有了更加直观和深刻的理解。在讲授过程中，我发现学生们对丝绸之路的文化交流部分特别感兴趣，这也让我意识到在未来的教学中，我可以更多地引入跨文化交流的案例，让学生更好地理解历史的多元性。此外，辩论活动的开展也让学生们的逻辑思维和表达能力得到了锻炼，但我也发现部分学生在史料分析上还需加强，下一步我会提供更多史料阅读材料，培养学生的批判性思维。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集丝绸之路沿线的历史遗迹图片，如长城、敦煌莫高窟、古代驿站等，用于导入新课，让学生对丝绸之路的地理位置和历史遗迹有直观的认识。

-视频素材：剪辑丝绸之路相关的历史纪录片片段，展示丝绸之路的繁荣景象以及文化交流的实证，辅助教学，帮助学生理解丝绸之路的历史意义。

-音频素材：选取反映古代丝绸之路上商贸活动的音乐或声音效果，如驼铃声、市井喧嚣等，增强学生的学习体验感。

阅读材料：

-文献资料：提供《汉书》、《大唐西域记》等古籍中关于丝绸之路的描述，让学生通过原文阅读，了解古代文献对丝绸之路的记载。

-研究论文：选择现代学者关于丝绸之路的研究论文，如探讨丝绸之路对东西方文化交流的影响、丝绸之路与古代经济全球化等，作为课后阅读材料，拓展学生的知识视野。

实践工具：

-地图工具：利用历史地图或在线地图工具，让学生在地图上标出丝绸之路的起点、终点和重要节点，加深对丝绸之路路线的理解。

-互动平台：创建在线讨论区，学生可以在平台上分享关于丝绸之路的研究成果，进行交流讨论，互相学习。

-模拟游戏：设计丝绸之路模拟贸易游戏，学生通过角色扮演，模拟古代商人在丝绸之路上的贸易活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学资源具体内容如下：

1.图片素材

-敦煌壁画：展示敦煌莫高窟壁画中描绘的丝绸之路场景，如商人队伍、交易市场等。

-长安城复原图：展示唐代长安城的复原图，强调长安作为丝绸之路起点的重要地位。

-古代驿站：展示古代丝绸之路上的驿站图片，说明其在通讯和物资补给中的作用。

2.视频素材

-历史纪录片：截取《丝绸之路》纪录片中的关键片段，如对沿线的文化交流、商贸活动的介绍。

-专题讲座：收录专家学者关于丝绸之路的讲座视频，让学生直接学习专业知识。

3.音频素材

-驼铃声：模拟古代丝绸之路上骆驼商队的铃声，营造历史氛围。

-市井喧嚣：模拟古代城市市场的喧嚣声，让学生感受丝绸之路的繁荣。

4.阅读材料

-古籍摘录：《汉书·张骞传》中关于张骞出使西域的记载，让学生了解丝绸之路的开通背景。

-研究论文：选取探讨丝绸之路对东西方文化、经济交流影响的学术论文，加深学生对丝绸之路意义的理解。

5.实践工具

-地图工具：使用在线地图服务，如Google地图，让学生在地图上规划从长安到罗马的丝绸之路路线。

-互动平台：建立班级微信群或论坛，学生可以在平台上发布研究心得，进行学术交流。

-模拟游戏：开发或使用现成的丝绸之路模拟贸易游戏，让学生在游戏中体验古代丝绸之路的商贸活动。八、教学评估与改进

在完成了关于《沟通中外文明的“丝绸之路”》的教学之后，我对学生的学习成效进行了全面的评估。通过观察学生在课堂上的参与度、作业的完成情况以及实践活动的表现，我发现学生们对丝绸之路的历史背景、文化意义和其对世界的影响有了基本的理解。

评估方式：

-课堂表现：我注意到了学生们在课堂讨论中的活跃度，他们能够积极地参与到丝绸之路的历史事件和文化遗产的探讨中。同时，我也观察到了一些学生在讨论中能够提出有深度的见解，显示出他们对于课程内容的深入思考。

-作业完成情况：学生们提交的作业质量参差不齐。一些学生能够详细地描述丝绸之路的历史作用，但也有学生对于一些细节的掌握不够准确。

-实践活动参与度：在模拟丝绸之路贸易活动的实践环节，学生们表现出了很高的热情，他们通过角色扮演，亲身体验了古代商人的贸易活动，这对于他们理解丝绸之路的实质意义有很大帮助。

改进策略：

-调整教学策略：根据评估结果，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以进一步提高学生的参与度和兴趣。同时，我还会引入更多案例分析，帮助学生更好地理解丝绸之路的历史作用。

-个性化指导：针对学生在作业中表现出的差异，我将提供更多的个性化指导。对于理解不够深入的学生，我会提供额外的阅读材料和辅导，帮助他们加深理解；对于表现出色