课外古诗词诵读《潼关》教学实录2024-2025学年统编版语文七年级上册VIP

课外古诗词诵读《潼关》教学实录2024-2025学年统编版语文七年级上册一、课程背景与目标定位

《潼关》作为统编版语文七年级上册的课外古诗词诵读篇目，旨在通过诗歌的学习，让学生进一步领略古典诗词的韵味与美感，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。本节课的教学目标定位为：使学生理解诗歌的基本内容，感悟作者的情感，掌握一定的古诗词鉴赏方法，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于提升学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读《潼关》这首诗，学生将增强对中华民族优秀传统文化的认同，培养高尚的审美情趣，提高文学鉴赏能力，学会运用适当的阅读策略来感知和鉴赏古诗词中的意象与情感，从而发展语言运用和思维品质。三、教学内容分析

1.主题内容：《潼关》这首诗描绘了潼关壮丽的自然景观，同时蕴含了作者对家国的深切情感。诗中通过描绘山河的雄伟与关隘的重要性，展现了边关的壮丽与坚固，以及战乱时期边关的紧张气氛。

-分析诗歌的语言特色，如用词精准、意象鲜明。

-理解诗歌中的历史文化背景，包括潼关的历史地位及其在古代军事、交通中的重要性。

-感悟诗人的情感，特别是对家国安全的忧虑和对和平的向往。

2.重点难点：

-重点：

-掌握《潼关》的生字词和古诗中的关键字词。

-理解诗歌的基本内容，包括诗中的意象、情感和表达技巧。

-学习如何通过诗歌鉴赏提升审美能力和文学素养。

-难点：

-深入理解诗歌中的象征意义和深层情感，如“河流大野犹嫌束”所蕴含的深层情感和象征意义。

-掌握古诗词的鉴赏方法，包括通过诗眼、诗骨来把握诗歌的结构和情感。

-将诗歌的学习与个人的情感体验相结合，形成个性化的阅读感受。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲述《潼关》诗的背景、作者简介，引导学生理解诗歌的主题和情感。

-讨论法：组织学生分组讨论诗中的意象和象征意义，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演或情景再现，让学生模拟诗人处境，体验诗歌创作的情感背景。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释、意象图片，帮助学生直观理解诗歌内容。

-教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，测试学生对诗歌知识点的掌握情况。

-网络资源整合：引入网络上的古诗词朗诵视频，增强学生对诗歌韵律和情感的理解。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生陷入思考：如果所有住客都必须换房间，那么第一个住客应该换到哪间房间？这个故事激发了学生对逻辑问题的兴趣。

-目的：让学生初步感受逻辑思维的魅力，为学习逻辑推理打下兴趣基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如“概念”是指思维的基本单位，“判断”是对概念的肯定或否定，“推理”是由已知判断推出新的判断。通过《潼关》诗中的意象和情感分析，让学生理解这些概念在实际中的应用。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的结构，并以《潼关》诗中的某一句为例，演示如何运用三段论进行推理，如从“河流大野犹嫌束”推断出诗人对自然的敬畏。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并通过《潼关》诗中的情感表达，引导学生判断归纳推理的可信度，如从诗中描绘的景象归纳出诗人的情感状态。

-逻辑谬误：通过分析《潼关》诗中的某些表述，指出可能存在的逻辑谬误，如“偷换概念”，并教会学生如何识别和避免这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑推理题，如让学生判断《潼关》诗中的某个意象是否合理，以及它对整体情感的影响。

-小组讨论：分组讨论《潼关》诗中的某个情感表达是否恰当，以及它如何与诗歌的主题相呼应。

4.深化理解

-案例分析：分析《潼关》诗中的情感变化，如何通过逻辑推理理解诗人的情感变化，并联系实际生活中的情感体验。

-辩论活动：组织辩论，如辩论《潼关》诗中是否体现了爱国情怀，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调如何通过逻辑思维欣赏和理解古诗词。

-学生反馈：鼓励学生分享对逻辑推理在古诗词欣赏中的应用体会，以及如何将逻辑思维应用于日常生活。六、教学反思

这节课通过《潼关》这首诗的学习，我看到了学生们在逻辑思维和古诗词鉴赏上的进步。他们在讨论中能够运用所学知识，对诗歌的情感和意象进行深入分析，这一点让我非常欣慰。但也有不足之处，比如在归纳推理的环节，一些学生还是难以准确把握诗歌的主旨和情感，今后我需要更加细致地引导他们。另外，辩论活动中学生的参与度还有待提高，我会在今后的教学中创造更多机会，鼓励每一位学生积极参与，提升他们的逻辑思维和表达能力。七、作业布置与反馈

【作业布置】

1.请学生们课后复习《潼关》全诗，熟读并尽可能背诵，以加深对诗歌内容的理解。

2.完成以下练习题：

-列出《潼关》诗中的三个及以上你认为最具表现力的意象，并简要分析它们对诗歌情感表达的作用。

-选取诗中的一句，尝试运用演绎推理的方法，解释这句诗在整首诗中的意义。

-编写一段关于潼关的历史背景介绍，不少于100字，要求语言流畅，内容准确。

3.准备下一次课的辩论赛，主题为“《潼关》诗是否反映了作者对当时社会的忧虑”，要求每位同学准备自己的观点和论据。

【作业反馈】

在批改学生作业的过程中，我发现以下几点：

1.大部分同学能够熟练背诵《潼关》全诗，但仍有部分同学背诵不够流利，需要加强课后朗读练习。

2.在分析意象的练习中，同学们能够准确找出诗中的关键词汇，但在深入分析意象与情感表达之间的联系时，一些同学的解读较为表面，需要更多的引导和思考。

3.演绎推理的练习中，部分同学能够较好地运用逻辑推理的方法，但也有同学混淆了演绎推理与归纳推理的区别，这需要在课堂上进行针对性的讲解和练习。

4.历史背景介绍的写作中，大部分同学能够查阅资料并整理出较为准确的内容，但部分同学的文字表达需要提高，存在语句不通顺、错别字等问题，我已逐一指出并建议重写。

5.辩论赛的准备工作较为充分，同学们能够积极查找资料，准备自己的观点和论据，但部分同学的观点不够清晰有力，需要在课堂辩论中进行更多的锻炼。

针对以上情况，我将在接下来的课堂上进行以下调整：

-加强对诗歌意象和情感分析的训练，通过更多的例子和练习，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

-明确演绎推理和归纳推理的区别，并通过实际案例进行讲解，以提高学