第4课《天净沙·秋思》教学实录2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《天净沙·秋思》教学实录2024-2025学年统编版语文七年级上册一、教学背景

授课内容：《天净沙·秋思》

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文七年级上册。

本节课通过解读马致远的《天净沙·秋思》，引导学生领略古典诗词的意境美，培养学生对古典文学的鉴赏能力和审美情趣。通过对诗句的逐句分析和情感把握，使学生更好地理解诗人所表达的情感及背后蕴含的社会文化内涵。二、教学目标

1.让学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，包括理解诗词的语言、意象和情感表达。

2.培养学生的文学素养和审美情感，提高对古典文化的认识。

3.引导学生通过诗词创作背景了解作者的情感态度，学会从多个角度解读文本。

4.增强学生的文学批评能力，能够对诗词进行简要分析和评价。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《天净沙·秋思》的诗意和艺术特色：通过分析“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等典型意象，让学生理解诗中描绘的秋日萧瑟景象，以及这种景象与诗人孤独、悲凉情感之间的内在联系。

-学习古典诗词的鉴赏方法：引导学生关注诗的结构布局、修辞手法、韵律节奏等，例如《天净沙·秋思》的起承转合结构，以及其中的对仗、拟人等修辞技巧。

2.教学难点

-诗词情感的把握：学生往往难以深入理解诗人马致远的孤独和悲凉情感，需要通过介绍诗人的生平背景和创作心境，帮助学生感受诗中的情感色彩。

-诗词意境的解读：《天净沙·秋思》中的意境深远，学生可能难以完全领悟。可以通过对比分析不同季节的诗词意境，帮助学生理解“秋思”所蕴含的深层意义。

-修辞手法的识别与应用：学生可能对“枯藤老树昏鸦”等意象的修辞手法理解不深，需要通过具体举例和对比，让学生明白这些意象是如何通过修辞手法传达出诗人的情感和意境。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《天净沙·秋思》吟诵视频，展示秋日景色的图片，以及配乐朗诵音频，以增强学生对诗词的情感体验。

2.阅读材料：准备与《天净沙·秋思》创作背景相关的资料，包括作者简介、历史背景等，帮助学生更好地理解诗词。

3.在线工具：使用在线诗词分析工具，帮助学生分析诗的结构、韵律和修辞，以及利用电子白板展示诗词，方便批注和讨论。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以秋日黄昏的景象为背景，播放《天净沙·秋思》的配乐朗诵，引导学生进入诗词的意境。

-目的：激发学生对古典诗词的兴趣，引发对诗中情感和意境的初步感受。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解古典诗词的审美要素，如意象、意境、情感等，结合《天净沙·秋思》分析其构成。

-诗词分析：以《天净沙·秋思》为例，讲解如何从意象入手理解诗人的情感，如“枯藤老树昏鸦”所传达的孤独感。

-艺术特色：分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，以及它们如何增强诗词的表现力。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生尝试创作描绘秋日景色的短句，模仿《天净沙·秋思》的写作风格。

-小组讨论：分组讨论诗中的情感和意境，每组选取一个意象进行深入探讨。

4.深化理解

-案例分析：通过分析其他秋日诗词，比较其与《天净沙·秋思》在情感表达和意境创造上的异同。

-诗词创作：让学生尝试自己创作一首秋日诗词，运用本节课所学的知识和技巧。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课的重点内容，如古典诗词的审美要素、情感把握等。

-学生反馈：邀请学生分享创作体验，讨论在创作过程中遇到的困难和如何克服。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对《天净沙·秋思》的情感把握和意境理解仍有难度，部分学生在创作自己的诗词时，对意象的选择和情感的融合不够自然。

2.教学改进：下一步的教学中，我将增加对诗中意象的详细解读，通过更多实例帮助学生理解古典诗词的情感表达。同时，引入更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在具体情境中感受诗词的魅力，提高他们的创作能力。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集秋日景色的图片，包括枯藤、老树、昏鸦等元素，用于导入新课，帮助学生直观地感受《天净沙·秋思》中的意象。

-视频素材：剪辑《天净沙·秋思》的吟诵视频，以及相关的纪录片片段，用于辅助教学，增强学生对诗词的理解和感悟。

-音频素材：选取适合的背景音乐，如古筝、琵琶等传统乐器演奏的音乐，营造古典诗词的学习氛围。

阅读材料：

-古典诗词选集：提供《唐诗三百首》、《宋词精选》等古典诗词选集，让学生在课后自行阅读，增加文学素养。

-诗人介绍：整理马致远的生平介绍和创作背景资料，帮助学生了解诗人的思想情感和创作动机。

-诗词鉴赏文章：选取专业鉴赏文章，分析《天净沙·秋思》的艺术特色和审美价值，供学生参考学习。

实践工具：

-诗词创作模板：设计诗词创作的框架模板，引导学生按照古典诗词的格式进行创作练习。

-意象卡片：制作包含不同意象的卡片，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，用于课堂活动，帮助学生进行诗词创作。

-评价量表：制定诗词创作评价量表，包括内容、形式、情感表达等方面，用于学生互评和教师评价。

教学资源具体应用方案：

-利用图片素材进行课前导入，通过展示秋日景象，引发学生对《天净沙·秋思》的好奇心。

-在视频素材中，结合诗词内容进行讲解，让学生在视觉和听觉的双重作用下，更深入地理解诗词的意境。

-通过音频素材，让学生在吟诵中感受诗词的韵律美，提高学生的审美能力。

阅读材料使用计划：

-安排学生在课后阅读古典诗词选集，每周选取一首诗词进行讨论，分享彼此的阅读心得。

-组织学生阅读诗人介绍和诗词鉴赏文章，了解《天净沙·秋思》的创作背景和艺术特色。

实践工具运用策略：

-在诗词创作课上，使用诗词创作模板引导学生进行创作，鼓励他们发挥想象力，创作出有个性的诗词。

-利用意象卡片进行课堂互动，让学生随机抽取卡片，根据卡片上的意象创作诗词，提高学生的创作兴趣。

-使用评价量表进行诗词创作评价，让学生相互评价，促进他们的反思和进步。

技术支持：

-电子白板：利用电子白板展示诗词内容，方便教师批注和讲解，同时可以展示学生的创作作品，进行实时评价。

-在线诗词分析工具：使用在线诗词分析工具，帮助学生分析诗词的结构、韵律和修辞，提高他们的鉴赏能力。

-诗词学习平台：推荐学生使用诗词学习平台，如“诗词中国”、“古典诗词网”等，提供丰富的学习资源和交流平台。

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