基于核心素养培养的初中跨学科主题活动设计与实践

《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培育具有生态文明理念的时代新人打下基础。新课标首次提出“跨学科学习”这一概念，倡导在教育教学中引导学生运用不同学科的思维和方法认识真实世界，通过合作探究，解决生活中的真实问题，提升核心素养。基于以上对跨学科主题学习的理解，笔者尝试在初中阶段运用地理学科和生物学科的相关知识，围绕“二十四节气”设计主题活动，培养学生的创新精神和实践能力。一、跨学科主题活动案例设计1.确定主题，明确目标。本活动面向初中阶段七、八年级的学生，以二十四节气中不同地域自然环境下的文化习俗及农业生产活动为主题内容，运用地理学科和生物学科的知识和方法，进行跨学科主题学习。针对以上对活动主题分析，制定学习目标如下：（1）选定观察地点，通过实地观测、调查访谈、查阅文献等方式，收集二十四节气对生产生活影响的典型事例。（2）描述二十四节气中的动植物变化，分析其对农业生产的影响。（3）结合生活实践，通过开放性的真实问题培养学生的地理实践力。2.分析学情，确定重点。初中七、八年级的学生思维活跃、善于观察，动手能力强。在教师的指导下，通过小组合作，他们能够较好地完成跨学科主题实践活动。针对以上学情分析，确定本学习的重点是通过实践探究，阐明二十四节气与农业生产的关系。3.依据目标，设计活动环节一：前期准备，明确分工【教师】指导学生进行分组，选定节气和观察地点。【学生】（1）收集资料，了解观察节气的基本知识；（2）确定观测地点（观测地点不限于广州）；（3）确定观察节气（时间不限于节气当天，可以是节气前后几天的一段时间内）【评价要求】能够合理分组，明确分工。环节二：深入观察，实践探索【教师】组织学生分组进行农业生产活动的劳动实践或研学活动。【学生】观察并记录节气中的动植物生长情况、典型的农业生产活动、节日习俗等【教师】指导学生查阅资料、访谈记录。环节三：归纳总结，完成汇报【教师】指导学生填写实践卡。【学生】（1）拍摄或绘制一张代表图片；（2）小组讨论，合作完成节气实践卡；（3）小组汇报，对比分析我国南北方在该节气中动植物生长级农业活动的差异。【教师】指导学生小组讨论，完成汇报。【学生】思考探究二十四节气影响农业生产的原因。在班级内展示节气实践卡，汇报小组实践探究的成果。【评价要求】（1）能够合理讨论，达成小组共识；（2）整理收集到的有效信息，能够用准确的语言和有代表性的图画完成实践卡。二、结语与展望1.培育核心素养，传承优秀文化。在本文的主题活动设计中，学生在教师的指导下探究真实生活中与二十四节气密切相关的动植物变化及人类活动，体验节气中人们文化和风俗习惯，关注真实生活中学生感兴趣的现象。在主题活动中，不仅是深入学习和理解中华优秀传统文化的过程，更是同学们合作解决问题，提高学习能力和综合素养的过程。通过观察记录现象、阐述原因及影响，理解人类活动与自然环境的密切关系，认识人类因地制宜的重要性，树立人地协调发展的观念。2.培育协作能力，关注学科融合。学生在生活中面对的真实世界中的现象和问题，往往不能从单一学科中找到答案，而需要综合运用多学科的知识和方法，才能得以解决。跨学科主题活动中的学习任务通常也不是学生个人可以独立完成的。学生需要以小组合作的形式分工协作，共同完成复杂的、具有挑战的学习任务，在此过程中不断提升与他人协作的能力。3.培育实践精神，关注学生成长。初中阶段的跨学科主题学习以学科的知识和方法为基础，通过合作学习，引导学生将学科知识与真实生活相结合，在真实情境中引导学生运用跨学科知识主动探究，提升实践能力和解决问题的能力。以本主题活动