Unit 4 Lesson 20 教学实录 -2024-2025学年冀教版八年级英语上册

Unit4Lesson20教学实录-2024-2025学年冀教版八年级英语上册一、课程基本信息

1.课程名称：冀教版八年级英语上册Unit4Lesson20

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解冀教版八年级英语上册Unit4Lesson20，内容包括：描述过去发生的事情，运用过去时态进行叙述；学习与过去时态相关的词汇和句型；通过听力练习和口语交流，巩固过去时态的运用。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用过去时态描述过去发生的事件，正确使用相关词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过本课的学习，学生能够了解不同文化背景下人们对于过去事件的表述方式和习惯。

3.思维品质：培养学生通过听力练习和口语交流，分析、判断和归纳过去时态的用法，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作探究，掌握过去时态的运用，提高自我学习和解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-过去时态的构成：强调规则和不规则动词的过去式和过去分词形式，例如“walk-walked”、“eat-ate”、“go-went”等。

-过去时态的用法：让学生能够正确使用过去时态描述过去发生的事情，如“YesterdayIwenttotheparkandplayedfootballwithmyfriends.”

-关键词汇和短语：教授与过去事件相关的词汇，如“yesterday”、“lastweek”、“afewdaysago”以及“ago”等。

2.教学难点

-不规则动词的过去式和过去分词：识别并记忆不规则动词的变化是一个难点，例如“see-saw”、“read-read”、“go-went”等，学生容易混淆。

-过去时态的句型结构：构造含有过去时态的句子时，学生可能会忘记使用过去式动词，或者混淆时态，例如将“YesterdayIgotothepark”错误地说成现在时态。

-区分过去时与其他时态：学生在描述过去事件时，可能会错误地使用现在时态或将来时态，特别是在复杂的语境中，如混合时态的句子构造。

-实际运用：将所学知识应用到真实的语言环境中，如听力理解和口语交流，学生可能会感到困难，尤其是在理解对方使用过去时态的语境时。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、英语学习软件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：英语学习网站提供的在线练习题、听力材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语交流练习五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师通过播放一段录音，内容为几个学生谈论他们昨天的活动，引导学生关注过去时态的使用。

-学生听后，教师提问：“Canyoutellmewhattheydidyesterday?”，让学生尝试用英语描述录音中的活动。

-教师简要回顾过去时态的基本结构，为学习新知做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

-教师通过PPT展示不规则动词的过去式和过去分词列表，让学生跟读并尝试记忆。

-接着，教师给出几个例句，让学生观察并找出句中使用过去时态的部分。

-教师引导学生通过小组讨论，总结过去时态的用法规则，并举例说明。

-进行听力练习，播放一段包含多个过去时态句子的录音，让学生完成练习题，检验理解程度。

-教师提供一些情境，让学生练习构造使用过去时态的句子，并互相纠正错误。

3.实践应用（约10分钟）

-学生分成小组，每组选择一个过去的事件，如“Lastweekend”或“Afewdaysago”，并制作一个海报，展示该事件。

-学生在海报上用过去时态描述事件，并使用所学词汇。

-每个小组有1-2分钟的时间，向全班展示他们的海报，并用英语讲述事件。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在实践应用环节的感受和学习成果。

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调过去时态的正确使用和不规则动词的记忆。

-教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述他们最近的一次旅行经历，使用过去时态。

-教师提醒学生复习今天学到的内容，并预告下节课的学习内容，鼓励学生提前预习。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在实践应用环节中，学生对于过去时态的掌握情况较好，但在听力练习中，部分学生对于快速语速下的过去时态理解仍有困难。此外，小组讨论时，部分学生的参与度不高，可能是因为对过去时态的信心不足。

2.教学改进：针对听力练习的难点，下一节课可以安排更多针对性的听力材料，并放慢语速，帮助学生更好地理解和练习。对于小组讨论环节，教师可以提前准备一些引导性问题，确保每个学生都能参与到讨论中来，并增强他们使用过去时态的信心。同时，教师应加强对学生的个别辅导，特别是对于基础较弱的学生，确保他们能够跟上教学进度。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在教学过程中，教师将观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度，注意他们在使用过去时态时的正确性和流利度，并及时给予积极的反馈和必要的纠正。

2.成果评价：通过检查学生在实践应用环节中制作的海报和口头陈述，教师将评价学生对过去时态的掌握情况，鼓励学生分享他们的成果，并促进相互学习和借鉴。

3.自我反思：教师将引导学生进行自我反思，让学生回顾本节课的学习过程，思考自己在使用过去时态时遇到的困难，以及如何通过练习和复习来提高自己的语言能力。此外，教师还将鼓励学生思考如何将在课堂上学到的语言知识应用到日常英语交流中。八、教学评估与改进

在教学过程中，我会通过多种方式进行评估，以确保学生能够有效地学习并掌握过去时态。评估方式包括观察学生的课堂表现，比如他们在小组讨论和角色扮演中的活跃程度，以及他们对于课堂提问的反应速度和准确性。我还会检查学生的作业完成情况，看他们是否能够独立完成练习题，并且正确运用过去时态。此外，实践活动的参与度也是我关注的重点，包括学生制作海报的质量和他们在口头陈述中的表现。

根据评估结果，我会及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。如果发现大多数学生在某个特定的不规则动词上存在困难，我会在下一堂课上专门复习这个动词，并通过更多的例句和练习来巩固学生的记忆。同时，我会关注学生之间的个体差异，对于那些掌握较慢的学生，我会提供额外的辅导和练习材料，确保他们不会落后于班级的进度。

在改进策略方面，我会更加注重激发学生的学习兴趣，通过设计更有趣的课堂活动和实际情境，让学生在真实的语境中使用过去时态。我还会鼓励学生之间进行互评，这样他们可以从同伴那里学到不同的表达方式，并从中获得启发。

另外，我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，这样我可以提供更加个性化的指导和支持。我会根据学生的反馈来调整教学计划，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习和进步。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行英语教学，特别是针对冀教版八年级英语上册Unit4Lesson20的内容，我建立了一个逻辑推理教学资源库。这个资源库包含了丰富的教学材料，旨在帮助教师备课和学生自主学习。

课件资源：我设计了一系列PPT课件，涵盖了过去时态的语法规则、不规则动词的变化列表、实用句型结构以及相关的词汇。这些课件不仅包含文字和图像，还有动画效果，以增强学习的趣味性和互动性。

案例资源：收集了多个与生活情境相关的过去时态案例，如旅行经历、生日派对、学校活动等，这些案例可以帮助学生更好地理解过去时态在实际交流中的应用。

视频资源：包含了教学视频，如过去时态的讲解视频、学生表演的情景剧等，这些视频能够提供视觉和听觉上的学习支持，帮助学生更好地模仿和练习。

文章资源：整合了与课程内容相关的阅读材料，如小故事、日记、信件等，这些材料可以作为听力练习和阅读理解的素材。

在线学习平台：

我充分利用学校提供的在线学习平台，进行远程教学和互动，以提高教学效率和学生的学习便利性。

课程发布：将教学课件、案例、视频和文章等资源上传到在线学习平台，供学生随时查看和复习。

作业提交与反馈：学生在平台上提交作业，我可以在线批改并给予反馈，这样学生可以及时了解自己的学习情况。

讨论区：设置在线讨论区，鼓励学生就课程内容进行交流，分享学习心得，互相解答疑问。

互动测试：利用平台的测试功能，进行在线小测验，帮助学生巩固所学知识，并监