Unit 5 Drink Story time（教学实录）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit5DrinkStorytime（教学实录）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit5DrinkStorytime

2.教学年级和班级：2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册，1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解教材Unit5DrinkStorytime部分，内容包括学习关于饮料的单词，如water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）等，以及简单句型"I'dlikesome..."，让学生能够在实际情景中运用所学知识，进行简单的交流。同时，通过故事情境，培养学生的阅读兴趣和英语表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并在真实情境中准确运用所学单词和句型，进行关于饮料的简单交流。

2.文化意识：学生了解不同文化中饮料的种类和饮食习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：学生通过观察、分析和模仿故事情境，培养观察力、想象力和创造力。

4.学习能力：学生能够积极主动参与课堂活动，学会合作学习，提高自主学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和简单句型。

-学生对日常生活中的饮料有基本的认识和了解。

-学生在之前的课程中接触过一些简单的对话和故事情境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满兴趣，喜欢参与互动性强的课堂活动。

-学生具备一定的模仿能力和记忆能力，能够较快地掌握新单词和句型。

-学生倾向于通过游戏、歌曲和故事等生动有趣的方式学习，偏好视觉和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在发音上遇到困难，特别是对于一些长单词和特殊音标的发音。

-学生在运用句型进行实际交流时，可能会感到紧张和不自信。

-学生可能对故事中的文化背景不够了解，影响对故事情节的理解和表达。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备了关于饮料的视频和图片，用于导入课程并辅助教学，帮助学生直观地理解单词和句型。

2.阅读材料：选取了包含健康生活方式要素的英文短文，让学生在了解健康饮食的同时，练习阅读技巧。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查找单词，使用听力练习软件增强学生的听力理解能力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事作为导入，通过多媒体展示故事情境，引发学生的兴趣和好奇心。

-目的：激发学生的思考和讨论欲望，让学生初步感受逻辑思维的魅力。

2.讲授新知

-概念讲解：通过互动问答，介绍逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，并用生活中的例子进行解释。

-演绎推理：以“所有人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的三段论为例，讲解演绎推理的过程。

-归纳推理：通过天气预报的例子，讲解完全归纳法和不完全归纳法，引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：通过实例分析，如“所有的鸟类都有翅膀，蝙蝠有翅膀，所以蝙蝠是鸟类”的错误推理，介绍逻辑谬误，并教会学生识别和避免。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于判断、选择和问答的逻辑练习题，如“以下哪个选项是正确的三段论？”让学生在课堂上完成。

-小组讨论：分组讨论一个逻辑难题，如“如果一个人在说谎，那么他说的是真话吗？”鼓励学生提出观点和疑问。

4.深化理解

-案例分析：分析一个科学研究案例，让学生运用逻辑思维判断研究的有效性，如“某个药物是否有效？”

-辩论活动：组织辩论赛，题目如“网络对青少年发展的影响是正面还是负面？”锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法和谬误类型，强调逻辑思维在日常生活和学习中的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“你今天学会了哪些逻辑推理方法？”和“你觉得逻辑思维在哪些情况下最有用？”引导学生反思和总结。六、教学反思与改进

今天的课堂上，孩子们对于逻辑推理的学习表现出了浓厚的兴趣，尤其是在“悖论酒店”的故事导入环节，大家都能积极参与讨论。但是在讲授演绎推理和归纳推理的时候，我发现有些孩子对于三段论的理解还不够深入，可能是因为例子不够贴近他们的生活。下次我会尝试用更加生活化的例子来讲解，比如使用他们喜欢的动画角色或者日常用品。

另外，小组讨论环节有些孩子显得比较内向，没有积极参与。我应该在分组时更加注意成员的搭配，让每个孩子都有机会发言。辩论活动中，虽然孩子们的热情很高，但论证能力还有待提高。我计划在接下来的课程中，加入更多的逻辑练习和思维训练，帮助他们提升这方面的能力。七、教学评估与改进

1.教学评估

这个学期的教学进行到现在，我已经对学生的学习情况有了较为全面的了解。学生们在逻辑思维方面的进步是显而易见的，他们能够更好地理解和运用逻辑推理的基本概念。在课堂讨论中，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点，这表明他们在思考问题的能力上有所提升。通过课堂练习和小组讨论，我发现学生们在演绎推理方面表现不错，能够较为熟练地运用三段论进行推理。但在归纳推理方面，部分学生还存在一定的困难，他们对于如何进行完全归纳和不完全归纳还不够清晰，对于类比归纳法的运用也显得有些生疏。

此外，在逻辑谬误的识别和纠正上，学生们虽然能够识别一些常见的谬误，但在实际论证中，仍然会犯偷换概念、以偏概全等错误。在辩论活动中，学生们能够围绕论题展开讨论，但论证的深度和逻辑性还有待加强。

2.教学改进

针对学生在归纳推理和逻辑谬误识别上的不足，我计划在接下来的教学中采取以下措施进行改进：

首先，我会增加更多关于归纳推理的实例，让学生通过实际案例分析来加深对归纳推理方法的理解。我会选择一些与学生的生活紧密相关的话题，如网络安全、环境保护等，让学生在分析问题时能够更好地运用归纳推理。

其次，我会加强对逻辑谬误的讲解，通过更多具体的案例让学生认识到不同类型的逻辑谬误，并学会如何避免在自己的论证中出现这些错误。我还会设计一些练习题，让学生在识别和纠正逻辑谬误的过程中，提高自己的逻辑思维能力。

再者，为了提升学生在辩论活动中的表现，我会提前提供一些辩论技巧的指导，如如何构建有力的论点、如何反驳对方的观点等。我还会鼓励学生在辩论前进行充分的准备，包括收集论据、构建逻辑框架等。

此外，我会更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们在课堂上勇于提出质疑，对所学知识进行深