八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《滁州西涧》教学实录 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《滁州西涧》教学实录北师大版一、课程基本信息

1.课程名称：《滁州西涧》比较探究

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自北师大版八年级语文下册第四单元，主要内容包括对《滁州西涧》这首诗的比较探究，通过分析诗句、领悟作者情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《滁州西涧》的诗句，学生能够理解并运用古典诗词的鉴赏技巧，提高对文学语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：通过比较探究，学生能够分析诗人情感的变化，培养逻辑思维和批判性思维，提升文学作品的解读深度。

3.文化传承与理解：学生能够通过学习《滁州西涧》，了解古代诗歌的文化背景，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《滁州西涧》的过程中，能够体验诗歌的美感，培养审美情趣，激发创造美的欲望。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示《滁州西涧》的诗意画面，引导学生进入诗人的世界，感受山水之美，以此激发学生对诗歌的兴趣。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，设想自己身处滁州西涧的情境，体会诗人的情感变化，从而深入理解诗歌内容。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《滁州西涧》中的意象和修辞手法，鼓励学生分享个人见解，从不同角度探讨诗歌的深层含义。

-角色扮演：让学生扮演诗人或诗中的角色，通过朗读和表演，体验诗人的心境，增强对诗歌的理解和感受。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习结束后，回顾自己的学习过程，思考在诗歌鉴赏中的收获与不足。

-同伴评价：学生在小组内相互评价对方的诗歌解读，通过同伴反馈，提高批判性思维能力，促进相互学习。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师以讲授的方式介绍《滁州西涧》的背景知识，讲解诗歌的语言特色和情感表达。

-讨论法：引导学生就诗歌中的意象和情感进行小组讨论，鼓励学生发表个人看法，促进思维碰撞。

-情境体验法：通过角色扮演和情境模拟，让学生身临其境地体验诗人情感，深入理解诗歌内涵。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示《滁州西涧》的诗歌意境，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗歌。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读和解析，提高学生的学习兴趣，辅助理解诗歌的节奏和韵律。

-网络资源：引入网络资源，如诗歌背景资料、名家解读视频，丰富教学内容，拓展学生知识面。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段描绘涧水潺潺、鸟语花香的音频，引导学生闭目想象，感受自然之美。随后，教师以问题“你们在音频中感受到了什么？”开启讨论，引导学生分享感受。接着，教师简要介绍《滁州西涧》的背景，激发学生对诗歌的好奇心和阅读兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生齐读《滁州西涧》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗句中的意象和修辞手法，如“独怜幽草”、“上有黄鹂”等。

-学生分小组讨论诗歌的情感变化，探讨诗人是如何通过景物描绘来表达自己的情感的。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调诗歌的情感表达和审美价值。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师给出几个与《滁州西涧》相关的诗句，让学生尝试自己解读并表达其情感。

-学生分组，每组选择一句诗句，创作一个简短的故事或情景剧，展示诗句中的意境和情感。

-各小组表演自己的创作，其他小组进行评价，教师给出反馈和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师回顾本节课的学习内容，强调《滁州西涧》的文学价值和审美魅力。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感受，教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏并写下自己的感悟。

-最后，教师鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。六、教学反思

这节课通过比较探究的方式让学生深入理解了《滁州西涧》的内涵，我发现学生们在小组讨论中表现得非常积极，能够从不同角度解读诗歌，这让我很欣慰。但在教学过程中，我也注意到有些学生在表达自己的观点时还不够自信，需要更多的鼓励和引导。此外，我觉得在课后可以增加一些互动环节，让学生有更多的机会分享自己的学习心得，这样能够更好地提升他们的文学素养和审美能力。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：收集《滁州西涧》所描绘的自然风光图片，如幽草、黄鹂、涧水等，用于导入新课，帮助学生形象地理解诗歌中的意象。

-视频素材：截取与《滁州西涧》相关的古诗词鉴赏视频，特别是专家对诗歌的解读，以辅助教学，加深学生对诗歌的理解。

-音频素材：准备《滁州西涧》的朗诵音频，让学生在听读中感受诗歌的韵律美。

2.文本资源：

-阅读材料：收集唐代其他诗人的山水田园诗，如王维、孟浩然的诗作，供学生课后阅读，拓宽文学视野。

-诗歌注释：整理《滁州西涧》的详细注释，包括生僻字词的解释、历史背景介绍等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.实践工具：

-诗歌鉴赏表格：设计诗歌鉴赏表格，包括诗歌手法、情感分析、意境描绘等栏目，供学生在小组讨论中使用，记录讨论成果。

-诗歌创作模板：提供诗歌创作模板，鼓励学生在学习《滁州西涧》后，尝试自己创作山水田园诗。

4.互动平台：

-网络论坛：建立课程专用网络论坛，学生可以在线上发布自己的诗歌鉴赏心得，互相交流学习。

-微信群组：创建课程微信群组，方便学生及时提问和分享学习资料，教师也可以通过群组发布课程通知和作业。

5.辅助教学软件：

-诗歌分析软件：利用专门的诗歌分析软件，辅助学生进行诗句解析和情感分析。

-云端学习平台：使用云端学习平台，学生可以随时在线学习，教师可以监控学生的学习进度和效果。

6.评价工具：

-自我评价表：设计自我评价表，学生可以在课后对自己的诗歌鉴赏过程进行反思和评价。

-同伴评价表：制定同伴评价表，学生在小组内相互评价，提高评价能力和同伴互助学习。

7.扩展活动：

-诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生参与，提高他们对诗歌的兴趣和表达能力。

-诗歌创作工作坊：开展诗歌创作工作坊，邀请诗人或文学爱好者引导学生进行诗歌创作，激发学生的创造力。八、教学评估与改进

1.教学评估

学生对《滁州西涧》的诗歌鉴赏能力有了明显提升，能够运用课堂上学到的技巧和方法，独立分析诗歌中的意象和情感。通过小组讨论和角色扮演，学生们展现出了较高的参与度和合作精神。在课后作业中，我发现学生们能够结合诗句表达自己的感受，对诗歌的理解更加深刻。同时，通过云端学习平台的数据分析，我也注意到学生在自主学习过程中的活跃程度和进步。

2.教学改进

尽管学生们在诗歌鉴赏方面取得了一定的进步，但我认为仍有一些方面可以改进。首先，我注意到在小组讨论中，有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我计划在未来的课程中设置更多的一对一交流机会，让他们在更放松的环境中表达自己。其次，虽然学生们对诗歌的意象有了较好的理解，但在情感表达方面还有待加强。我打算引入更多的情感分析练习，让学生通过写作或绘画等方式，表达自己对诗歌情感的理解。

此外，我发现学生们在诗歌创作方面还有很大的提升空间。我将尝试引入更多的创作指导，如诗歌结构、韵律等方面的讲解，并提供更多的创作练习，让学生在实践中学习。同时，我也计划增加一些诗歌鉴赏的实践活动，比如组织诗歌朗诵会，让学生在实践中提升自己的诗歌鉴赏能力。

在技术层面，我会进一步优化云端学习平台的使用，确保每个学生都