第二单元10.《风的形成》（教学实录）-2023-2024学年四年级上册科学青岛版

第二单元10.《风的形成》（教学实录）-2023-2024学年四年级上册科学青岛版一、课程背景与目标定位

《风的形成》是2023-2024学年四年级上册科学青岛版第二单元的一篇重要内容。本节课旨在让学生了解风的形成原理，认识风与人们生活的关系，培养学生的观察、思考和实验能力。通过本节课的学习，学生将能够理解风是由空气流动形成的，知道风的方向和速度可以通过简单的实验方法进行观测。同时，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提高他们对科学的兴趣。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对自然现象的观察、描述和分析能力，发展学生的科学思维和探究精神；通过实践活动，提升学生的实践操作能力和团队合作意识；引导学生关注科学与生活的联系，激发学生的社会责任感和环保意识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放一段风的作用视频，如风筝飞翔、风车转动等，激发学生对风的好奇心。

-情境模拟：模拟一个气象站的环境，让学生扮演气象员，观察并记录不同环境下的风向和风速。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论风的形成原因，以及风对环境和生活的影响。

-角色扮演：学生扮演科学家，通过角色扮演来模拟风的实验，探索风的形成原理。

3.反思与评价

-自我反思：学生在实验后，反思实验过程中的观察是否准确，以及实验结果是否支持假设。

-同伴评价：学生之间互相评价实验设计和实验结果，讨论如何改进实验方法，以获得更准确的数据。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验器材（风向标、风速计、温度湿度计）

-课程平台：校园科学实验平台

-信息化资源：科学教学软件、风的形成动画演示、气象数据图表

-教学手段：实验操作、小组合作工具、互动式白板教学五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示不同季节的风力变化图片，引导学生观察并讨论风的特点。

-目的：激发学生对风的形成原理的兴趣，为学习新课内容打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：解释风的概念，以及风是如何由空气流动形成的。

-演绎推理：通过分析空气受热后上升、冷空气补充的过程，推导出风的形成过程。

-归纳推理：让学生观察不同环境下的风向和风速，归纳出风的形成规律。

-逻辑谬误：指出并纠正学生可能存在的对风形成原因的错误理解，如认为风是由神灵驱动的等。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生利用风向标和风速计进行实际操作，记录数据，分析风的变化。

-小组讨论：讨论风对生活和环境的影响，提出如何利用风力进行环境保护。

4.深化理解

-案例分析：分析风力发电的案例，探讨风能的开发和利用。

-辩论活动：组织学生辩论风能利用的利与弊，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结风的形成原理，强调风向和风速的观测方法。

-学生反馈：学生分享实验中的发现，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。六、教学反思

这节课通过实验和讨论，学生对风的形成有了更直观的认识。我发现学生们对实验环节非常感兴趣，能够积极参与，但在逻辑推理和数据分析方面还有待加强。未来我会设计更多引导性问题，帮助他们深入思考，提高分析能力。同时，我也注意到部分学生在团队合作中存在沟通障碍，我会着重培养他们的沟通技巧，确保每个学生都能在互动学习中获得成长。七、教学评估与改进

1.教学评估

本节课通过情境导入、互动学习、实验操作等多种教学方法，学生对风的形成原理有了初步的理解和认识。从学生的课堂表现来看，他们能够积极参与实验活动，对风的形成表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们能够提出自己的看法，并尝试用所学的知识解释风的现象。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：部分学生在逻辑推理和数据分析方面能力较弱，对于风的形成原理的理解还不够深入；另外，学生在团队合作中沟通不畅，有时难以达成共识。

2.教学改进

针对上述评估结果，我认为可以从以下几个方面进行教学改进：

-加强逻辑推理和数据分析的训练。在课堂上，我会设计更多引导性问题，让学生在实验过程中思考风的形成原理，并通过数据分析来验证自己的假设。同时，我会鼓励学生运用演绎推理和归纳推理的方法，对风的形成过程进行深入分析。

-培养学生的沟通能力。在小组讨论环节，我会要求学生积极发言，表达自己的观点，并学会倾听他人的意见。我会引导他们运用合适的语言进行沟通，确保团队合作的顺利进行。此外，我还会组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中锻炼沟通技巧。

-优化教学内容。根据学生的实际情况，我会调整教学内容的难度，使之更符合学生的认知水平。在讲解风的形成原理时，我会尽量用通俗易懂的语言，并结合生活中的实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-强化实验操作。实验是科学教学的重要手段，通过实验操作，学生可以直观地观察到风的形成过程。我会增加实验环节的时间，让学生有足够的时间进行操作和观察。同时，我会提供更多的实验器材，以满足学生的需求。

-激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我会通过丰富多样的教学手段，如播放相关视频、展示图片等，激发学生对风的形成原理的兴趣。此外，我还会设计一些有趣的课后作业，让学生在课后继续探索风的知识。

-关注学生的个性化需求。每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我会关注每个学生的进步，并根据他们的需求提供个性化的指导。对于学习有困难的学生，我会耐心解答他们的疑问，帮助他们克服困难。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：播放关于风的形成和气象变化的科普视频，帮助学生直观地理解风是如何形成的。

-图片：展示不同季节和不同地点的风力变化图片，让学生观察风对环境的影响。

-音频：播放风的声音，如风声、风车转动声等，让学生感受风的存在和力量。

2.阅读材料

-精选文章：提供关于风能利用、气候变化和环境保护的相关文章，让学生了解风与人类生活的紧密联系，以及如何科学地利用风能。

-案例研究：收录风力发电站的建设和运营案例，让学生了解风能转化为电能的实际应用。

3.在线工具

-在线实验模拟：使用在线科学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行风的形成实验，观察不同条件下的风向和风速变化。

-数据分析工具：提供在线数据分析工具，帮助学生整理和分析实验数据，得出科学结论。

4.教学支持材料

-实验手册：编制详细的实验手册，包括实验目的、实验步骤、实验材料和实验注意事项，确保实验的安全和有效性。

-互动式教学平台：利用校园科学实验平台，上传教学资源和作业，方便学生随时查看和复习课程内容。

-学习反馈系统：建立在线学习反馈系统，学生可以随时提交问题和反馈，教师及时回复，提高教学的互动性和效率。

5.教学参考资料

-科学期刊：推荐学生阅读关于气象学、环境科学相关的科学期刊，拓宽知识面，了解最新的科研成果。

-教学参考书：提供科学教育领域的参考书籍，帮助教师更好地进行教学设计和课堂管理。

6.教学活动资源

-校内外实践：组织学生参加校园外的气象观测活动，如参观气象站，让学生在实际环境中学习气象知识。

-科学俱乐部：建立科学俱乐部，定期举办科学讲座和研讨会，激发学生的科学兴趣，培养他们的科学素养。

7.教师专业发展资源

-在线培训：提供在线科学教学培训资源，帮助教师提升教学能力和专业知识。

-教学交流平台：建立教师教学交流群，分享教学经验和资源，促进教师之间的互助与合作。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在实验环节，表现出强烈的兴趣和动手操作的愿望。讨论积极性也较好，能够围绕风的形成展开热烈的讨论。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够准确描述风的形成过程，对逻辑推理知识的掌握程度较为扎实。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课堂所学，对案例分析进行深入思考，逻辑思维能力和表达能力有所提升。

-测试成绩：学生在单元测试中表现稳定，对风的形成原理和实验方