第7课 地球-水的星球（教学实录）-2023-2024学年科学三年级下册教科版

第7课地球——水的星球（教学实录）-2023-2024学年科学三年级下册教科版一、教学背景

授课内容：《地球——水的星球》

授课年级：三年级

教材版本：2023-2024学年科学三年级下册教科版。

本节课通过引导学生观察地球仪，了解地球上的水资源分布，培养学生对自然环境的认识和保护意识。通过实验和讨论，使学生理解水在地球上的重要性，激发学生对科学的探究兴趣。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的观察和描述自然现象的能力，对地球的形状和表面特征有一定了解，但对地球上水资源的分布和循环过程认识不足，缺乏实践性的探索经验。

2.内容规划：以教科版三年级科学下册《地球——水的星球》为依据，设计以下教学活动：

-引导学生观察地球仪，识别陆地和海洋，了解水资源的分布。

-通过图片和视频资料，介绍地球上水循环的基本过程。

-安排小组讨论，探讨水在人类生活中的重要性。

-设计实验活动，让学生体验水的蒸发和凝结现象。

-引导学生思考如何保护水资源，培养环保意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-地球上水资源的分布：通过展示地球仪和相关的地图，让学生明确地球上水体（海洋、河流、湖泊、冰川等）的分布情况，理解地球是一个蓝色的星球。

-水循环过程的理解：讲解水循环的基本环节，包括蒸发、凝结、降水和径流，使学生认识到水在地球上的流动和转换过程。

-水资源保护意识：通过案例分析和小组讨论，强调水资源的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中节约和保护水资源。

2.教学难点

-水循环过程的抽象理解：水循环是一个涉及多个环节的动态过程，对于三年级学生来说，理解这一抽象概念可能存在困难。

-难点突破：通过制作水循环的动态模型或动画，形象地展示水在不同状态下的流动和转换，帮助学生建立直观的认识。

-水资源分布的地理知识：学生可能难以记住不同水体的具体分布位置和比例。

-难点突破：利用互动游戏，如水资源分布的拼图或填色活动，让学生在游戏中学习和记忆水资源的分布。

-水资源保护的实际应用：将保护水资源的理念转化为学生的日常行为可能存在难度。

-难点突破：通过设计角色扮演活动，模拟水资源保护的场景，让学生在实践中学会如何节约用水，增强环保意识。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示地球水资源的分布和循环过程，图片辅助学生识别不同类型的水体，音频播放水循环的声音效果，增强学生的感官体验。

2.阅读材料：准备与水相关的科普文章，让学生在阅读中了解水的特性、分布和保护措施。

3.在线工具：利用在线地球仪软件，让学生自主探索水资源的分布，以及使用在线教育平台提供的科学实验指导，帮助学生更好地理解水循环过程。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段关于地球水资源分布的短视频导入，让学生观察并描述视频中的自然景观，激发学生对水资源的兴趣。视频结束后，提问：“你们知道地球上的水都分布在哪里吗？水在我们的生活中有什么作用？”引导学生思考并积极参与课堂讨论。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先，展示地球仪，让学生观察并指出陆地和海洋的位置。接着，讲解水循环的基本概念和过程，通过动态模型或动画展示水的蒸发、凝结、降水和径流等环节。随后，引导学生通过观察图片和阅读材料，了解地球上水资源的分布情况，包括海洋、河流、湖泊、冰川等。最后，讨论水在自然界和人类生活中的重要性，并引出水资源保护的话题。

3.互动体验（15分钟）

内容：分组进行水循环实验，每组学生通过模拟蒸发、凝结、降水等过程，观察水的状态变化。实验过程中，教师引导学生记录观察到的现象，并在实验结束后组织小组分享实验结果。此外，设计一个水资源保护的互动游戏，让学生在游戏中学习如何节约和保护水资源。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出一些生活中的水资源保护措施，如节约用水、减少污染等，并让学生举例说明如何在日常生活中实践这些措施。最后，布置一个课后作业，要求学生记录一周内的用水情况，并思考如何优化用水习惯，提高水资源的利用效率。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课程中，学生对水循环的理解较为表面，对于一些抽象的概念如蒸发、凝结等难以深刻理解。此外，学生在互动体验环节的参与度不均，部分学生较为被动。

2.教学改进：针对学生对抽象概念的理解困难，可以设计更多直观的实验和模型，如制作水循环演示装置，让学生亲自操作并观察现象。在互动体验环节，可以通过分组竞赛或奖励机制，提高学生的参与度和积极性。同时，可以增加家庭作业与课堂内容的关联，如让学生收集家庭用水数据，分析并讨论节水措施，以增强学生的实践能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出较好的参与度和合作能力。尤其是在小组讨论环节，学生们能够积极参与，互相补充观点。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对水循环的基本概念理解较为准确，能够正确描述水循环的各个环节。但对于一些细节问题，如水循环的量化数据，学生的掌握程度有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合所学知识分析水资源保护的重要性，表达清晰，逻辑性强。但在实验报告的撰写中，部分学生描述不够精确，需要加强观察和记录能力。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对水资源的分布和循环过程有了较好的理解，但在应用知识解决实际问题时，部分学生表现出一定的困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生反馈希望在课堂上有更多的机会进行实践操作，以便更