《厦门闽南舞课程教学情况的调研研究报告》11000字（论文）

厦门闽南舞课程教学情况的调研分析报告目录中(英)文要 31言 4选题依据 4文献综述 42研对象方法 5研究对象 5研究方法 5法 5法 5法 5法 53结与分析 5闽南舞与厦门艺术学校舞蹈表演专业概述 5绍 5绍 5厦门艺术学校闽南舞课程女班教学情况的调查与分析 6象 6法 7配 6统 8厦门艺术学校闽南舞课程重要性与特色之处 9性 9处 10厦门艺术学校闽南舞课程教学中存在的问题及对策 11题 11策 114结与建议 114.1结论 114.2建议 125致谢 126参文献 12PAGEPAGE9关键词：闽南舞；厦门艺术学校；女班；教学情况1前言选题依据闽南舞蹈是闽南地区传统文化的重要组成部分，作为中国古老文化存在的证明，是传播闽南文化的重要途径，更是中国传统文化中不可缺失的瑰宝。本论文以厦门艺术学校开设的“闽南舞课程”为对象展开调查与分析，发现课程的特色与重要性，以及课程在教学过程中存在的问题。闽南舞课程作为厦门艺术学校的特色课程，对闽南传统文化的继承和弘扬具有重要作用。笔者选择该题目的原因有以下几个方面：第一、笔者的家乡位于福建厦门，从小就受到闽南文化的影响，对闽南舞蹈有基本的了解；第二，笔者附中就读于厦门艺术学校，对调查该课程提供了便利的条件；第三，根据笔者附中对闽南舞蹈的学习，对于开展此课程的调查提供了一定的基础。本文以厦门艺术学校闽南舞课程女班教学情况为研究对象，通过视频分析法、问卷调查法、访文献综述本文通过对闽南舞蹈课程相关文献资料进行内容分析，梳理出对闽南舞蹈课程现状调查、风格流变、传承与保护的分析与总结。焦玉婷在《闽南民间舞蹈文化资源与校本课程开发研究》中提出，闽南民间舞蹈文化资源与校本课程的开发具有较高的人文价值和社会价值。它不仅有利于培养学生个性化的舞蹈风格，拓展视野和视野，培养学生闽南的地域自豪感和故乡情节，还能增强两岸同胞对地方文化差异的认同感。[[][]焦玉亭《论闽南民间舞蹈文化资源和校本课程的开发》黄明珠在《闽南民间舞蹈创作教学实践项目教学法》中提出，要在闽南民间舞蹈创作教学中实施项目教学法，注重其动作创作训练，同时注重道具、音乐等素材的舞蹈创作训练，从而培养学生自主创作民间舞蹈的能力，达到拓展舞蹈创作教学的目的。[[][]黄明珠《闽南民间舞蹈创编教学实践项目教学法》黄明珠在《闽南民间舞蹈文化资源与校本课程的开发》中提到，闽南民间舞蹈是在闽南悠久的传统文化基础上发展起来的。在漫长的发展过程中，受到古代闽粤舞蹈文化、中原舞蹈文化和海外舞蹈文化的影响，在闽南民间舞蹈文化资源和校本课程开发中形成了丰富的艺术资源和独特的艺术风格。[[][]黄明珠《闽南民间舞蹈文化资源与校本课程的开发》杨延从在《闽南优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索》一文中提出，闽台优秀传统文化涵盖台湾和闽南优秀传统文化闽南优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索。[[][]杨延从《闽南优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索》通过文献资料的查阅发现，现有的文献资料对闽南舞的分析涵盖了闽南舞的创新与发展、传承与保护、舞蹈风格、与闽南舞在高校的推广，而目前针对闽南舞蹈课程在专业舞蹈院校中的研究相对较少，本文通过对厦门艺术学校闽南舞课程教学情况的调查与分析提供理论支撑和相应对策，为闽南舞未来发展提供现实依据。2研究对象与方法研究对象以厦门艺术学校闽南舞课程女班教学情况为研究对象。研究方法本文主要查阅了以下几方面的文献资料，搜索闽南舞蹈、闽南舞蹈与校本课程、传承等相关论文，从CNKI网站了解非物质文化遗产，了解闽南地区舞蹈相关信息的最新动向，通过对各类文献的分析，为本文的写作、构思、分析和讨论奠定了理论基础。整理调查问卷，掌握相关数据，进行数据汇总。2.2.4视频分析法通过观看第八届桃李杯厦门艺术学校精品课程视频，发现该课程在教学过程中可能存在的问题并提出相关建议与对策。2.2.5访谈法拟定访谈提纲，对教师与学生进行访谈，进一步了解课程的详细信息。表1访谈一览表访谈对象单位名称职称吴老师田老师卢同学厦门艺术学校厦门艺术学校厦门艺术学校教师教师学生唐同学厦门艺术学校学生3结果与分析闽南舞与厦门艺术学校闽南舞蹈专业概述闽南民间舞蹈历经千百年的发展，内容丰富多样，独具闽南特色，逐渐成为了福建地区传统文化的重要组成部分。闽南传统民间舞蹈为闽南人民共同创造、传承，每逢各大节庆、传统民俗节日、红白喜事时都会进行的表演。自中华人民共和国以来，闽南民间舞蹈逐渐蜚声全国，2006年闽南舞蹈被列为首批国家级非物质文化遗产保护名录。闽南舞蹈主要分为以下三类：第一、男悍女媚，刚柔相济的和谐舞风，闽南的“大鼓凉伞”，通过男女风格的强烈反差，创造出了男悍女媚，刚柔并存的和谐之美。第二、丑与美相结合的舞风，科诨对舞的审美表达，例如“火鼎公婆”等，通过诙谐逗趣的表演方式，土俗小戏风味再现无遗。第三、古拙挚真、自由即兴的踩街舞，泉州“拍胸舞”“钱鼓舞”等该类舞蹈主要为每逢传统民俗节庆，重大节日时都会进行的踩街类表演。[]校训、培养目标[]校训、培养目标厦门艺术学校闽南舞课程女班教学情况的调查与分析表2 教学方法主要运用阶段教学方法适用阶段镜面示范开范阶段展开阶段讲授法开范阶段展开阶段练习法开范阶段展开阶段分解教学法展开阶段情景教学法巩固阶段考核阶段[]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名[]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名[]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名[]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名3.2.2教学内容与学时分配表3厦门艺术学校闽南舞课程教学内容与学时分配年级学时主要内容教学目的四年级64学时1、了解闽南舞蹈的发展阶段、闽南舞蹈的大致分类2、掌握闽南舞蹈基本动作、手位、步伐等内容，增加学生对闽南舞蹈课程的学习兴趣3、技术技巧训练3、学会道具与肢体配合的能力，在此基础上加强难度达到对闽南舞蹈技术技巧的娴熟掌握4、风格性组合4、通过学习闽南舞蹈风格性组合，增强对闽南舞蹈人物塑造上的掌握，对学生在编创闽南舞蹈起到促进作用第三，闽南舞蹈技术技巧训练的学习。本阶段的学习以掌握闽南舞蹈技术技巧训练的学习为主，分为跳技巧与转技巧。跳技巧：盘腿跳、旁双臂位甩球、旁吸跳步点肩托、“背转球”“背滚球”“身滑球”“头拱球”“背接球”等。转技巧：旁点原地碾转杨盖手、碎跺脚原地转高位蛇手、蹩脚侧抬腿旋转旁斜上位提腕手、凤凰腿旋转观音手对碗、肘位抛鼓、大抛鼓、滚鼓单臂滚鼓、双臂滚鼓、地面滚鼓、笃鼓、穿针绣花、叠脚横鼓、画眉抖鼓等。通过本阶段的学习，学生逐渐掌握道具与肢体配合的能力，经过课上的专门训练与课下重复的练习达到对道具的娴熟掌握，为后续进行风格性组合的学习打下扎实的基础。第四，闽南舞蹈风格性组合的学习。本阶段的学生对闽南舞蹈的理论部分、动作元素部分、舞姿部分、技术技巧部分等都有基础的了解与掌握，经过前几个阶段的学习，教师根据班级的学习情况进行风格性组合的教学，如《钱鼓舞》《彩婆彩球舞》等，在此基础上教师还会引进相关舞蹈作品的学习，主要为本校获奖的原创闽南舞蹈作品。在团校合一的教育背景下，学校还会不定期组织学生从课堂走向舞台，实现课堂教学与舞台表演相结合的教学方式。通过本阶段的学习加强学生对闽南舞蹈的理解、增强学生对闽南舞蹈的表现能力、人物塑造能力、为课程的学习画上圆满的句号。综上所述，厦门艺术学校对闽南舞课程各个阶段的学习与安排都较为丰富和系统，根据课程的学习安排，让学生对闽南舞蹈有充分的了解和扎实的基础，为日后教学起到了稳固地基的作用。学生在学习闽南舞蹈时有了系统、有效的途径，为培养优秀的闽南舞蹈人才做出了努力，从而进一步促进了闽南民间舞蹈的弘扬和发展。3.2.4学生掌握情况与评教系统笔者根据学生学习课程的学习情况。对表现力、风格特征、基础动作等掌握程度，进行问卷抽样调查了解课程学习情况，调查对象为2016级、2017级、2018级舞蹈女班，共发放调查问卷60份，有效问卷51份，无效问卷9份。4 况 内容掌握较好掌握一搬掌握较差理论知识29%15.91%65.09%基础动作67.87%12.21%19.92%⻛格特征69.92%13%29.08%技术技巧28.99%12.57%51.56%协调性45.62%15%41.38%表现力57.74%15.48%26.78%[]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名[][]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名[]访谈资料：电话访谈；访谈时间：2021年3月7日；访谈人物：匿名课程重要性与特色之处优越的地理位置与强大的师资队伍扎实的教学内容与系统的教学安排充裕的音乐资源与多元的舞蹈元素教学中存在的问题及对策通过笔者的调查得知，厦门艺术学校创办至今一直没有设立教师教学评价系统。这方面的缺失，使教师无法及时了解学生的思想，并及时与学生进行交流，从而认识到自己的工作，发现自己在教学中的不足，影响了教学方法和教学风格的改进，不利于教师教学的进步。4结论与建议结论术学校闽南舞课程女班教学情况进行调查与分析。建议PAGEPAGE146参考文献J].幼儿教育研究,2020(05):21-22+32.舞蹈学[2]吴卉连.从闽南到闽台:论舞蹈教育的文化融凝之用[J].北京院学报,2018(05):61-64.[3]焦雨婷.试论闽南民间舞蹈文化资源和校本课程的开发[J].戏剧之家,2015(23):203-204.[4]黄午妍.闽南地区小学舞蹈教育现状及对策研究[J].舞蹈,2013(04):52-53.J].南京艺术学院学报(音乐与表演版),2013(01):165-169.[6]何海飞.提炼与重构——论福建民间舞传承保护的第三种方向[J].艺苑,2020(04):86-88.[7]王燕娇.在火鼎公婆闽南民间艺术中大班幼儿美育活动研究[J].考试周刊,2020(54):165-166.[8]戴佳坪.福建省新生代农村公办园教师精神生活个案研究[D].闽南师范大学,2020.[9]王莎莉.闽南拍胸舞进中小学校园的问题及对策[J].集美大学学报(教育科学版),2019,20(06):73-78.[10]王晓静.传播民俗文化，展现独特魅力风采——高校舞蹈教学中民俗文化的渗透[J].戏剧之家,2019(35):185.[11]洪戈.在高校舞蹈教育中如何传承民间舞蹈艺术[J].流行色,2019(07):64+67.陈育燕.学前教育专业课程设置的区域性研究——以福建地域民间舞蹈进学前舞蹈课程为例[J].湖南师范大学教育科学学报,2019,18(01):114-118.[12]郑玉玲.闽台民间舞蹈的区域文化特质研究[J].集美大学学报(哲社版),2018,21(04):118-123.[13]江东.“非遗舞蹈进校园”的实践及经验——关于“非遗舞蹈”在教育中利用的笔会[J].当代舞蹈艺术研究,2018,3(03):38-52.[14]杨延从.闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索[D].华中师范大学,2017.[15]邱燕燕.旧时光里的复兴——闽南民间舞蹈在幼儿园的开发与实践[J].读书文摘,2014(20):242-243.[16]张丽蓉.以体育舞蹈为途径弘扬闽南文化[J].体育成人教育学刊,2012,28(05):26