《浅析新入园小班幼儿分离焦虑及优化策略》7300字（论文）

浅析新入园小班幼儿分离焦虑及完善对策研究现在很多父母和老师在面对孩子的入学焦虑时往往会手足无措，往往只会从表面上降低孩子的哭闹、不适等外在表现，忽视了儿童心理存在的一些重要问题，从而使其进入幼儿园的焦虑问题日益加重，并且长期以来缺少切实、有效的缓解方法。文章从分离焦虑的表现、分离焦虑的危害、分离焦虑的定义来总结幼儿分离的焦虑；其次，对儿童分离焦虑的成因进行了论述，其中包含了家庭因素和幼儿园因素；最后，从小班幼儿分离焦虑的角度，提出了解决幼儿分离焦虑的一些措施，其中包括：父母在进入幼儿园之前做好心理准备，以使幼儿更快的适应幼儿园，并充分利用幼儿园的积极作用，减轻幼儿的分离焦虑，增强亲子间的沟通和协作，以期为小班幼儿的分离焦虑研究提供借鉴。关键词：幼儿；分离焦虑；家园交流目录TOC\o"1-3"\h\u21394一、分离焦虑表现及危害 一、分离焦虑表现及危害（一）分离焦虑概念的界定幼儿进入幼儿园后，由于对与家人的离别而产生的担忧、忧虑，是一种情绪上的障碍。主要表现为哭闹、恐惧，同时还会有不正常的进食、午睡、发呆等症状。在刚入幼儿园的幼儿中，这是非常普遍的。有关研究显示，幼儿对陌生人的恐惧是导致幼儿产生焦虑的主要因素之一，而幼儿园的新生在面对新的人际关系和陌生的环境时，会产生焦虑。根据上述概念，认为幼儿初入幼儿园后，由于与依附对象的分离，所处的环境改变，使其产生的心理、情感和行为表现出异常的表现。（二）分离焦虑的表现幼儿园儿童的焦虑在不同的个体中有很大的不同，经过长期的观察，他们的主要特征是哭闹反抗和不正常的镇定。哭闹反抗是孩子们在刚入学时，为了向亲人表达对分离的不舍与对陌生环境的害怕。孩子们在与父母分开后，会本能地抓住自己的亲人，哭得撕心裂肺，老师想要将孩子接过来，有些孩子会反抗，有些会挣脱，有些也会乖乖听话，但还是会哭。由于儿童的个性特征、家庭环境等各方面的影响，其焦虑程度、表现也有很大差异，通过对儿童的观察，将其哭闹表现归纳为以下四点：分离哭闹型、感染哭闹型、间歇哭闹型、持续哭闹型。分离哭泣儿童只有在离开家庭时才会因为不舍而哭泣，在父母离开后，在老师的安慰下，孩子会停止哭泣，对幼儿园的生活充满了好奇，能够快速的适应新的环境，这是刚入学的孩子最常见的一种焦虑，这是进入园焦虑的正常范围；哭闹的孩子，性格比较温和，容易被别人影响，因为他们对周围的环境一无所知，对幼儿园的生活充满了警惕，一旦听到哭声，就会被负面的情绪所影响。但是这种随着啼哭的孩子不久就会对新的东西产生兴趣，不再哭泣；间歇哭闹的孩子会在吃饭、打盹等方面产生情绪波动，在这种情况下，孩子很容易产生对亲人的想念，从而导致哭闹，但这种哭闹只在一定的情况下发生，在老师的帮助下，可以自行调整。持续哭闹儿童的哭声是伴随着儿童从进入幼儿园到离开学校的，而且是比较严重的。进入幼儿园时，紧紧抓住父母，大声呼喊，抗拒所有活动，不正常进食、午睡、集体活动，只知道哭泣，对身边的一切都漠不关心，尤其是离开幼儿园，见到父母后的情况更糟。这类儿童对家庭的依赖性和对陌生环境的畏惧程度更高，难以适应幼儿园的生活。另外，还有一种孩子，他们的性格非常冷静，他们会在不习惯的情况下，选择服从，并通过与别人保持距离来掩饰自己的焦虑。这些孩子的个性比较内向，虽然能够顺利进入幼儿园，但是情绪很差，进入园后很长一段时间都不愿意与老师、同学们沟通，也不参与各种团体活动，有时会有一些攻击性的举动，但大部分时候都是沉默的。（三）分离焦虑的危害幼儿园入学焦虑是一种消极的情绪，它会对幼儿的身心发展造成不良的影响，包括进食、睡眠、排泄、免疫力等，这也是幼儿在幼儿园一个星期内会出现的症状。长期处于“离园”焦虑的儿童，其创造力将大幅下降，甚至有可能出现智力缺陷。相关研究表明，长期处于分离焦虑的儿童，其安全感丧失的机率要高于其他儿童。对于小班的孩子来说，走出家门，走进幼儿园，实际上就是刚刚起步的阶段，步入了幼儿社会，也是他们第一次面对人生的重要挑战。二、幼儿分离焦虑产生的原因（一）家庭因素1、采用传统溺爱型家庭教养模式溺爱型的家庭养育方式是一种传统的陈旧的教育方式，其弊端多于优点，而在家庭层面上，最主要的问题是对儿童的溺爱。溺爱是一种由照顾人和孩子之间的一种特别的关系，它是以不公平的物质上的给予和行为上的补偿来实现对孩子的保护和满足。在这个溺爱的家庭里，家长们会无条件的接受孩子的一切要求，很多时候，他们会用一系列的物质满足来提高孩子的快乐。在溺爱的家庭养育方式下成长的孩子，会因为过分的爱而产生自我中心、自私、任性、情绪不稳定、暴躁、交际困难等。在孩子进入幼儿园的时候，虽然老师会代替父母来照顾孩子，但是老师的爱却要分给更多的孩子，孩子会因为失去了爱而感到难过，会因为做不到自己的事情而变得烦躁，会用哭声来吸引老师的注意力，也会用一些特殊的方式来吸引别人的注意力。这些父母过分宠爱的孩子，在进入幼儿园后不能融入社会，导致他们的焦虑程度越来越高。2、家长自身过度焦虑的影响在幼儿园的早期阶段，父母和孩子都面临着一个非常大的挑战，对于许多父母而言，进入幼儿园的焦虑就是他们和自己的孩子一起经历的，他们本身并没有做好准备把孩子送去幼儿园，而因此表现出的担心焦虑的情绪很容易感染到孩子。家长们的焦虑，是因为他们不理解幼儿园的工作，不信任老师，将自己的孩子从自己的温室中带到陌生的地方，让他们感到担忧。而且在幼儿园里，孩子稍微有点不习惯，就会有一种惊慌失措的感觉。另外，家长们也会觉得自己的孩子不能很好的适应新的环境，这种担忧会间接的影响到他们。有的家长会在带着孩子离开幼儿园的时候，问他们有没有哭过，有没有不开心的事情，有的孩子甚至会当着父母的面哭泣，让他们的心情更加紧张。这些原因是因为父母的过度焦虑，是导致儿童进入幼儿园焦虑的外部原因。（二）幼儿园因素1、幼儿园环境脱离幼儿家庭生活从宏观的角度来说，当孩子们从家里走进幼儿园时，所受到的最直接的影响就是周围的环境。孩子们的家庭生活，熟悉的环境，亲密的家人，喜欢的玩具，美味的食物，这些都是孩子们熟悉的。但是，在幼儿园，陌生的教室，陌生的老师，陌生的同伴，不适应的小床，不喜欢的有营养的食物，这些都让孩子们感到了远离家园的痛苦。幼儿园环境与幼儿的家庭生活分离，会使幼儿在进入幼儿园后的第一个适应环境变得焦躁不安，从而使其在以后的生活习惯和教学活动中变得更加焦虑，难以适应幼儿园的生活。2、幼儿园作息时间固定固定的时间表会对儿童造成一定的束缚，进而导致儿童进入幼儿园的焦虑。幼儿园的早起比家庭早起早，刚开始的时候还不能习惯每天的早起，当孩子们被吵醒的时候，他们还没有完全从不适感中恢复过来，就会有哭闹。幼儿在幼儿园时的情绪不佳会对早餐状况产生直接的影响，严重时会导致一日活动的参与程度下降。同理，孩子午睡也是如此，因为孩子在家里没有固定的午睡习惯，很难适应在园里午睡，经常会有不按时起床、拒绝午睡等现象。可见，由于幼儿园的固定作息安排，造成幼儿进入园的不适，对幼儿的在园状况造成了很大的影响，随着时间的推移，会加重幼儿对幼儿园的焦虑。3、家园欠缺有效沟通《幼儿园指导纲要》明确了“家庭是幼儿园的最大合作伙伴”，而“家园交流”则是解决儿童入学焦虑问题的有效途径。目前家庭沟通中的问题很多，不但不能减轻孩子的焦虑，还因为缺乏家庭交流而造成或加剧了孩子的入学焦虑。家庭沟通系统的不完善，沟通渠道的缺乏，使得父母和老师在孩子的焦虑心理上不能及时地找到共同点，或者由此产生了误会，从而在短期内让孩子焦虑，从而加剧了他们的焦虑。另外，在交流方式上，父母和老师之间也存在着不平等的问题，在交流中，教师往往是教师的主导角色，而父母则是被动的，仅仅依赖幼儿园方面缓解孩子的焦虑，缺乏双向沟通，不了解幼儿焦虑根本原因，缓解幼儿焦虑治标不治本。三、消除新入园小班幼儿分离焦虑的对策（一）家长做好入园前的准备，有利于幼儿尽快的适应幼儿园生活1、家庭教养模式向民主型转变民主化的家庭养育方式最能促进儿童与父母之间的安全依附，也是最适合和倡导儿童身心发展的一种教育方式，所以从家庭教育模式转向民主化是减轻儿童入学焦虑的一个重要途径。在民主型的家庭养育模式中，父母注重与幼儿的积极的情感沟通，将幼儿看作独立的个体，在日常的生活中，对幼儿进行指导，以充分发挥幼儿的动手能力。在良好的家庭环境教育下，孩子们可以自己穿衣、吃饭、上厕所等，在老师的指导下，他们可以自己完成自己的工作，因为他们的性格很开朗，很快就会认识更多的朋友，享受着幼儿园里的各种有趣的活动。比如：源宝刚入学时已近四岁，是班上年纪最大的一位，然而进入园内后，老师们对他的行为感到困惑。源宝的自我保护能力很弱，一开始，源宝会尿裤子，不会自己吃东西，不会自己穿衣服。因为源宝需要老师的辅助，所以它的速度比一般的孩子要慢，而且经常要独自行动。进入幼儿园一周后，源宝就变得烦躁不安，动不动就在教室里发脾气，根本就没办法参与到集体活动中去。经过老师和家长的多次交流，得知源宝的父母工作繁忙，很少回家，奶奶为了补偿源宝的父爱，对源宝格外宠爱，源宝也是无微不至，奶奶对源宝的需求也是百依百顺，这让源宝养成了一种以自我为中心，没有自立自强的能力。老师们将源宝的事情告诉父母，让源宝一家从溺爱变成了自立自强，他们还让源宝学会了如何照顾自己，让源宝自己吃饭、穿衣、上厕所，一个月之后，源宝就不需要老师帮忙了，还会主动跟老师说自己在幼儿园认识了很多好朋友，他很喜欢上幼儿园。2、家长保持自身情绪稳定如何让父母更好地处理好孩子的分离焦虑和情绪的稳定，是减轻孩子进入幼儿园焦虑的一个重要步骤，在孩子进入幼儿园时，父母的良好情绪是最大的安慰。父母要学会控制自己的焦虑，要学会信任园所，学会放手，学会控制自己。相信园所，在进入幼儿园之前，父母要做好充分的准备工作，充分了解所选择的幼儿园的教育观念和每天的活动程序，然后才能让他们对幼儿园和老师有足够的信心，这样才能让他们安心，让他们不会因为父母的焦虑而变得更加焦虑。学会放手，在进入幼儿园的时候，孩子就能成功的踏上社会的第一步，从温室里的小花，长成一棵参天大树，父母要用自己的积极、稳定的情绪来激励孩子，让他们对幼儿园的生活充满期待和向往，平稳的过渡好入园适应，减轻入园焦虑。要学会克制自己，避免对孩子使用消极的语言，要控制自己的焦虑，要时刻保持冷静、乐观的心态，让孩子在面对孩子的时候，可以减轻孩子的焦虑。举例来说：夕夕是一个很可爱的小姑娘，她的母亲在她出生后就全天候的在家里照顾她，日夜相伴的陪伴使得她在进入幼儿园时的焦虑情绪十分严重。清晨入园，夕夕和母亲会在门外痛哭流涕，若被老师强行带到教室，母亲也会在门外痛哭一阵，有时候一上午都在门外徘徊。夕夕也不时从窗外看见母亲，因而哭泣。母亲也不满足于幼儿园的教师，认为他们年纪小，没有带小孩的经验，而且担心西西在幼儿园受到虐待。在接夕夕的时候，只关心夕夕的快乐与否，对老师的态度并不友善。园长见状，让夕夕妈妈到班级上陪她一星期，在这期间，她可以完全理解幼儿园的日常生活，看到了老师们的专业和爱心，并在园长的协助下，以正面、积极的语言在进园和出园时指导夕夕，让她自觉地感受到幼儿园的乐趣，从而喜欢上了幼儿园。夕夕的情绪也稳定下来，这直接改变了夕夕入园的现状，焦虑情绪得到很大缓解。（二）充分发挥幼儿园的积极作用，缓解幼儿的分离焦虑1、幼儿园为幼儿创设温馨舒适环境为幼儿从家到幼儿园创造一个良好的过渡，创造一个温暖、舒适的园所环境，是为幼儿进入幼儿园而进行的前期工作。幼儿园在空间布局方面，要考虑到幼儿的年龄特征，适当地调整，如：扩大儿童家区域，设计墙上粘贴幼儿的全家福，营造一种温馨的家庭气氛。通过在老师的讲解下，让孩子在老师的引导下，充分了解幼儿园的整体环境和教室内的物品，从而缓解幼儿对家园环境的脱离。同时，让幼儿在刚入学的时候，可以挑选一件自己喜欢的东西，这是一种临时的感情寄托，可以是孩子的依恋物，也可以是他喜欢的玩具。比如：萌萌出生后，是奶奶照顾的，因为她上了年纪，经常和萌萌待在一起，很少离开家，这让萌萌对自己的家庭环境非常的自恋，对陌生的环境也没有太大的适应能力，即使遇到陌生人，她也会尽量的避开。对于即将进入幼儿园的事情，萌萌有很大的抗拒，也有了更多的担忧。母亲怕萌萌会有很大的压力，所以就联系了李老师。李老师知道了事情的来龙去脉后，告诉萌萌的母亲，最近一段时间会有一次参观，这次的活动持续一周，萌萌妈妈带着萌萌每天都去，但在参观的时候，萌萌表现出了强烈的反抗，不断的催促着自己的妈妈赶紧走，直到第二天，当她来到教室，看到温暖的教室时，她的好奇心更强了，在娃娃家区逗留了很长时间。她看到了自己的全家福，高兴的对母亲说：“妈妈，我们一家人都在幼儿园！”这一次，萌萌并没有着急走，反而饶有兴致的跟在李老师身后，将整个教室都逛了一遍，接下来的几天，她都对幼儿园充满了好奇。在进入幼儿园的时候，萌萌很享受这里的温暖和舒适，进入幼儿园的紧张感也得到了缓解。2、家园合作调整幼儿作息规律家庭生活节奏同步，使幼儿能够更好地适应幼儿园的课程安排，从而在生理上为幼儿营造一个良好的学习环境。在为幼儿进入幼儿园做好准备工作时，父母要熟悉幼儿园的日程安排，并根据日程安排，对幼儿进行早起和午睡，以便更好地适应幼儿园的生活。幼儿园会根据幼儿的不同年龄特征，适当延长晨间入园时间、延长午睡时间。确保家庭生活与日常生活的协调一致，为孩子们顺利进入幼儿园做好充分的准备。比如：新来的孩子昭昭，一开始就哭着不要上课，这让他早上只吃了一小碗稀饭，不愿意参加团体活动，到了中午睡觉的时候，还会哭闹，老师好不容易才把他哄睡。昭昭的父母也跟老师沟通过，昭昭常常告诉母亲，她不愿意上幼儿园，不愿意在幼儿园吃饭，不愿意在幼儿园午睡，甚至宁愿让母亲丢下他一个人呆在家里，也不愿意上幼儿园。经过对父母的详细调查，昭昭在上幼儿园之前没有固定的作息，有时候晚上很开心，很晚才睡觉，早晨很懒，吃饭也是饿了就吃饭，而且没有午睡的习惯。在和老师商量后，母亲也严格要求昭昭在幼儿园里的作息，这样一星期后昭昭早上进园就不会哭了，还可以和孩子们一起玩。（三）加强家园交流合作建立一个有效的家庭交流系统，创造一个新的家庭协作环境，定期举行家长会议，定期报告幼儿在园状况，通过对严重的入园焦虑儿童进行家访等方法，以平等的态度与父母进行交流，将儿童在幼儿园和在家的焦虑因素结合起来，然后，通过家庭协作，找到了一种有效的缓解儿童入学焦虑的方法。比如：依依，一位刚上幼儿园的小女孩，语言发育迟缓，说话不清楚，所以依依在班级里没有什么好的朋友，这让她的心情变得更加烦躁。依依的父母工作繁忙，上了年纪的爷爷也会出席一些亲子活动和家长会。依依爷爷也是一脸的无奈：“老师，这可如何是好？开学后，依依越来越焦虑，常常借口肚子痛不舒服而不来。老师多次与伊伊的家长联络，均被以没有时间为由婉拒；果果是个很乖巧的小丫头，刚来幼儿园的时候，她就已经习惯了这里的生活。还主动给老师当小助理。后来果果的父亲要出差半年，因为果果的父亲每天都要带她去学校，果果不习惯父亲的突然离去，所以她对幼儿园产生了厌恶，她开始担心自己是不是被抛弃了。从那以后，老师和妈妈定期联系，了解详细情况后，老师再将信息告诉给果果，两人就像是朋友们在一起聊天，老师将果果父亲工作的事情告诉果果，而妈妈则配合老师在家里带着果果跟父亲视频，经过老师和父母的有效沟通，果果的身心很快就调整回来了，她的入院焦虑也得到了缓解。本文从前文对强化家庭沟通的论述和正面与负面个案的比较中，可以看到强化家庭沟通的重要性，减轻幼儿的入园焦虑，需要家长和老师积极沟通，共同努力，任何一方都不能解决问题。这样，才能有效地进行家园交流，让家长与幼儿园相互配合、各司其职，完全解除幼儿入园的焦虑，让幼儿在幼儿园里过得快乐、充实。结论本研究以初入园焦虑儿童为研究对象，从分析其产生的原因和应对策略入手，发现其焦虑情绪在初入园时较为普遍，而且状况较为复杂，焦虑因素因人而异，表现形式多种多样。通过对幼儿园焦虑儿童的长期观察，发现他们的焦虑表现已不局限于一般人所熟悉的“哭闹”现象，而在心理、外部行为等方面都有不同的表现。文章从分离焦虑的表现、分离焦虑的危害、分离焦虑的定义；其次，对儿童分离焦虑的成因进行了论述，其中包含了家庭因素和幼儿园因素；最后，从小班幼儿分离焦虑的角度，提出了解决幼儿分离焦虑的一些措施，其中包括：父母在进入幼儿园之前做好心理准备，以使幼儿更快的适应