第三单元 第三课 傍水而居（第1课时 耕海牧渔）教学实录-人教版历史与社会七年级上册

第三单元第三课傍水而居（第1课时耕海牧渔）教学实录-人教版历史与社会七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课是《人教版历史与社会七年级上册》第三单元第三课《傍水而居》的第一课时，主要教学内容为“耕海牧渔”。课程将介绍沿海地区的耕作、捕鱼、牧养等生产活动，以及这些活动对当地经济、文化的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在第一单元学习的“地理环境与人类活动”以及第二单元学习的“农业文明”有紧密联系。通过本节课的学习，学生可以更好地理解沿海地区的地理环境对人类生产活动的影响，以及这些活动如何塑造了当地的经济和文化特色。教材中涉及到的具体内容包括沿海地区的渔业、农业特点，以及相关生产工具和技术。二、核心素养目标

1.培养学生的地理实践能力，通过分析沿海地区的耕海牧渔活动，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.增强学生对海洋文化的认识，激发学生对海洋资源利用与保护的兴趣。

3.培养学生的人文素养，通过了解沿海居民的生产生活方式，提高学生对不同地域文化的理解和尊重。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地理环境对人类活动的影响，以及农业文明的基本特征。他们对于地形、气候等地理因素对农业生产的影响有了初步的认识，并对农业发展的历史有了基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索不同地区的生产活动和文化特色有较高的兴趣，他们喜欢通过案例分析和实地观察来学习。在能力上，学生具备一定的观察力、分析力和归纳总结能力。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解沿海地区特有的耕海牧渔活动时，可能会对一些专业术语和技术细节感到陌生。同时，将理论与实际相结合，理解沿海生产活动对当地经济和文化的影响，也可能成为学生的挑战。此外，对于一些内陆地区的学生来说，对海洋环境的认识可能不足，需要引导他们通过资料查询和讨论来补充相关知识。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解沿海地区耕海牧渔的基本概念和特点，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论沿海地区生产活动对经济文化的影响，鼓励学生分享观点。

-案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解沿海地区生产活动的实际情况。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示沿海地区的图片和视频资料，增强直观感受。

-教学软件：利用地理信息系统软件，模拟沿海地区的生产活动，提高互动性和趣味性。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加信息的广度和深度。五

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以一段沿海地区的风光视频作为导入，让学生初步感受沿海地区的自然风光和人文特色。随后，教师提出问题：“你们知道沿海地区的人们是如何生活的吗？”引导学生思考沿海地区人们的生活方式，自然过渡到本节课的主题“耕海牧渔”。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，教师通过PPT展示沿海地区的地图，讲解沿海地区的地理特点，如地形、气候等，让学生了解这些地理因素如何影响沿海地区的生产活动。接着，教师详细讲解耕海牧渔的定义、特点和分类，并通过具体的案例（如某个沿海渔村的渔业生产）来阐述这些生产活动对当地经济、文化的影响。在此过程中，教师鼓励学生积极参与，提问和解答学生的疑问。随后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分析沿海地区耕海牧渔活动的发展优势和可能面临的挑战。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师为学生提供一些沿海地区的实际案例资料，要求学生以小组为单位，选择一个案例进行分析，并设计一张海报来展示他们的分析结果。海报需要包含案例的简要介绍、分析过程和结论。学生通过合作，运用所学知识进行实践操作，将理论应用于实际。教师在这个过程中提供必要的指导，帮助学生完善他们的设计。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享他们在本节课中的学习收获，总结沿海地区耕海牧渔的特点和对当地经济文化的影响。教师对学生的发言进行点评，强调重点和难点，并指出学生在分析中可能忽略的要点。最后，教师提出一些拓展性的问题，如“如何实现沿海地区可持续发展？”让学生思考并作为课后作业，激发学生对相关问题的深入探究。六、教学反思

这节课通过耕海牧渔的学习，让学生们对沿海地区的生产活动有了更直观的认识。我觉得在实践应用环节，学生们的参与度很高，他们能够将所学知识与实际情况结合起来，这一点做得很好。但是在讨论环节，我发现部分学生对于沿海地区文化背景的了解还不够深入，这可能影响了他们对问题的深入分析。下次我会提前准备一些相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课程内容。同时，我也注意到在总结提升环节，需要更多地引导学生思考沿海地区可持续发展的策略，让他们能够将知识转化为解决实际问题的能力。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性，以及他们完成作业的质量来评估他们的学习情况。此外，我也会关注他们在实践活动中是否能够将所学知识应用到实际情境中，比如在讨论环节，他们能否提出有见地的观点。

我发现，大多数学生在课堂上能够积极发言，对于沿海地区的耕海牧渔活动表现出浓厚的兴趣。他们在作业的完成上也表现出较高的准确率，能够掌握课程的基本知识点。但在实践活动中，有些学生可能因为对沿海地区的文化背景了解不足，导致分析不够深入。我还会通过小测验和课后反馈来进一步了解学生的学习状况。

改进策略：针对学生的不同表现，我计划采取以下策略来提高教学效果。对于那些课堂上积极参与的学生，我会继续鼓励他们，同时引导他们更深层次地思考问题。对于那些在实践活动中表现出不足的学生，我会提供更多的背景资料，帮助他们建立更全面的认知。

我还会根据学生的反馈调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。对于那些对课程内容不感兴趣或者学习有困难的学生，我会安排课后辅导，针对性地解决他们的问题。同时，我会尝试引入更多的互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，来提高学生的学习兴趣和参与度。

另外，我会鼓励学生进行自我评估，让他们在学习过程中能够自我反思，发现自己的不足，并制定相应的学习计划。我会定期检查学生的学习计划执行情况，并提供必要的帮助。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的表现积极，发言次数和讨论积极性都较高，显示出良好的合作能力和互动意识。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对耕海牧渔相关知识的掌握程度较好，逻辑推理和表达准确性有待进一步提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合案例进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现，但部分学生的论证不够充分。

测试成绩：单元测试显示，学生对基本知识点的掌握较为扎实，但在综合运用知识解决问题方面，部分学生还存在不足。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍对课程内容感兴趣，希望在实践中得到更多锻炼，同时也提出希望在讨论环节得到更多指导。

教师反思：我将根据学生的反馈调整教学策略，增加互动环节和实践活动，同时加强对学生逻辑思维和表达能力的培养，确保每个学生都能在课程中有所收获。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文献资料：《中国海洋渔业史》、《沿海地区经济发展研究》等书籍，以及相关的学术论文，可以提供更深入的历史背景和经济发展分析。

-视频资源：关于沿海地区耕海牧渔的纪录片，如《海洋的馈赠》、《渔村故事》等，能够直观展示沿海居民的生产生活情景。

-实地考察：组织学生参观沿海地区的渔港、农场，实地了解耕海牧渔的生产过程和文化特色。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的历史和地理书籍，了解沿海地区的历史变迁和地理环境对人类活动的影响。

-研究项目：引导学生选择一个沿海地区的生产活动作为研究对象，进行深入的资料搜集和分析，撰写研究报告。

-社会实践：组织学生参与沿海地区的社区服务活动，如海滩清洁、渔业资源调查等，增强学生的社会责任感。

-文化体验：鼓励学生体验沿海地区的饮食文化、节日习俗等，加深对海洋文化的理解和尊重。

-科学实验：利用学校的实验设备，进行一些简单的海洋生物观察实验，如海洋植物的培养、