安全防护与急救处理教学第一章 绪论课件

体育学院安全防护与急救处理

主讲：刘

瑞

峰

安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院第一章绪论急救的概述安全防护与急救能力一般的急救常识现场急救的基本原则安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院一、急救的概述急救的概念：指对现场出现的意外或突发的伤、病、事故进行紧急的、临时性的处理。传统急救与现代急救之间的区别：传统的急救，主要是病人利用交通工具到临近医院急诊室，由医师给予紧急诊断、处理、入院或诊治后回家。现代急救的基本概念是在医院外，强调“第一目击者”对危重急症病人、意外事故受伤者，提供及时、有效的初步紧急救护，以挽救生命，减轻伤残和痛苦，然后在医疗救护下将伤病人送到就近的医疗机构，继续进行救治。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院国内外急救现状急救医学作为一门新兴的学科，虽然有近40年的发展历史，但其真正成为一门学科是在上世纪80年代，20年来，急救医学得到了迅速发展，并逐渐成熟、完善。急救主要包括：院前急救、院内急救和重症监护。国内急救模式北京模式：以北京急救中心为代表，该模式是一种独立型模式，也称独立模式。它参照美国模式，走院前急救—→急诊科（室）—→重症监护室的医疗体系，这种模式需要大量的人才和各种现代化的医疗设备及抢救技术来不断的完善自身系统。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院上海模式：以上海急救中心为代表，急救中心以院前急救为工作重心，又称院前模式，它是由医疗救护中心和其他所属分站与该城市若干协作医院紧密配合的急救模式。广州模式：该模式又称之为行政模式，它是在全市范围内建立统一的急救指挥中心，对全市院前救护有调度指挥权。深圳模式：深圳模式充分利用了现有医疗资源，建立了一个依托该市大医院（市红十字会医院），既成体系，又与大医院相融合，共同发展的体系。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院武汉模式：武汉市急救中心与法国巴黎急救中心（SAMU）签订协议，共同建立SAMU中国院前急救培训中心，建立将“医院搬到现场”的急救模式。重庆模式：该模式是一种以城市内一所综合性的医院为依托，拥有现代化的急救设备和救护车，对院前病人的处理能力较强，有学者称它为依托模式。香港模式：香港特区医疗急救采用的是与消防、司警部门建立统一的通讯网络，报警电话统一为“999”由消防署负责日常急救工作，在紧急救援时，视情况调整救援部门。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院国外急救现状在国外，总体来看，很多发达国家都基本建立了健全的急救医疗体系，主要表现在急救监护设备的现代化、救护车装备的先进以及通讯网络的完善，实现了现代通讯与急救运输有机结合、组织与管理的完善。并且对急救人员的培训工作也非常重视，国民基本的急救技能、急救知识掌握的普及率相当高。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院二、安全防护与急救能力安全防护与急救能力受年龄、性别、健康状况、受教育程度、工作环境等因素的影响很大，并且表现出群体的一致性与个体的差异性。群体的一致性体现在同一年龄、同一职业、相同的教育背景的群体，其安全防护与急救能力具有相似性；个体的安全防护与急救能力因与个体的客观意识、心理状态、辨认能力、自控能力、身体机能状况的不同，表现出很大的差异性。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院安全防护的涵义安全防护是指为了避免出现可能危及人或环境的安全而采取主动的预防措施。人的安全防护与急救能力是现代物质文明和精神文明的具体表现，在现代社会，公民的安全防护与急救能力的提高对提高国民生活、生存质量具有重要的意义。安全防护与急救能力的形成婴儿期这一时期主要是监护人对他们进行简单的安全常识与防护的启蒙教育。

安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院学龄初期学龄初期是儿童开始接受学校正规教育的时期，依据安全防护与急救能力的发展阶段来看，这是安全防护与急救能力发展的关键阶段。学龄中期学龄中期是少年心理、生理变化十分显著的阶段，身体形态的快速变化，个性心理特征的快速发展。这一时期的少年具有明显的群体性，是意外事件中伤亡比较高的人群。学龄晚期这个时期是人生观、价值观、道德观、社会责任感、各种生存技能形成的关键时期，因此加强对他们进行安全知识教育，开展必要的急救技能培训，使他们在步入社会就具备了良好的、全面的安全防护和急救能力，对提高国民素质，普及和推广急救技术具有重要意义。安全防护与急救处理教学第一章绪论体育学院影响安全防护与急救能力的因素相关医学知识和技能必要的安全防护与急救知识

健康的体魄与充沛