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文档简介

八年级上册第十九章生态系统课题名称:生态系统中的能量流动和物质循环一、教学内容分析苏教版八年级生物第十九章生态系统第二节生态系统中的能量流动和物质循环,这一节概述了生态系统中的能量随食物链流动以及能量流动的特点,碳、氮、硫、磷等物质在生态系统中反复循环,重点讲述了碳的循环。通过本节课的学习使学生了解生物与环境、生物与生物的关系,使学生更加热爱大自然、爱护生物,具有自觉维护生态平衡的意识。二、学习目标描述生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。说出生态系统的能力流动与物质循环的特点。描述能量流动和物质循环的过程。三、学习者特征分析通过一年的观察、了解以及与其他年级的学生进行比较,八年级的学生比较好奇、活跃,有强烈的问题意识和探究欲望,善于发现,形象思维能力较强。因此,在课前安排的一些活动,学生都积极参与,就可以指导他们进行探究性学习,努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来,做到从生活走向知识,再由知识回到生活,从而达到有效的教学效果。四、教学重点及难点教学重点:1.描述生态系统的能量流动过程及特点;2.描述生物圈中的碳循环过程.教学难点:1.对生态系统能量流动的特点分析;2.举例说出生态系统能量流动与物质循环的关系.五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、引入新课:假如你像鲁宾逊那样流落到了荒岛上。那里除了能饮用的水以外,你随身尚存的食物只有一只母鸡、15千克玉米。有两种生存策略:1.先吃鸡,再吃玉米。2.先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产的蛋,最后吃鸡。你认为哪种生存策略能维持更长时间来等待救援?为什么?有的学生开始思考,有的学生积极讨论。引起学生的学习兴趣二、学习目标三、预习检测:1.营养级的分类:生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个________。第一营养级由__________构成,第二营养级由__________构成,第三营养级由____________构成,其他依次类推。2.能量流动的特点:__________3.生态系统中能量流动的起点是生产者通过__________所固定的太阳能。全体学生都认真阅读,并积极回答问题。培养学生课前预习和自习的能力。讲授新课1.教师提出:什么是营养级?请同学们说出食物链中的不同营养级。草鼠鹰草鼠蛇鹰草兔鹰草兔蛇鹰草鸟鹰草虫鸟鹰合作探究一教师出示生态系统中能量流动示意图,出示问题:能量流动的起点是什么?能量流动有什么特点?教师引导学生理解能量的传递效率,并会计算。合作探究二教师提出什么是物质循环?并出示生态系统中的“碳循环”示意图,要求学生小组讨论“碳循环”过程。5.如何进行低碳生活?五.课外拓展:怎样有效降低”温室效应“?学生思考并积极回答问题。学生积极讨论,推选一名小组成员进行成果汇报学生积极讨论,教师随机选择小组成员进行成果汇报。学生联系生活实际,说出低碳生活的生活方式。培养学生独立思考的能力。培养学生合作与交流能力,培养学生语言表达的能力。学生积极讨论,教师随机选择小组成员进行成果汇报。六、板书设计生态系统中的能量流动1.营养级:生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个营养级。2.生态系统中能量流动过程3.生态系统中能量流动的特点:(1)单方向的,不可逆的。(2)并逐级递减。二、生态系统中的物质循环八、教学反思对于初中生来说,本节课的难度较大,因为这一节课涉及光合作用、呼吸作用、生态系统、食物链、食物网等方面的知识,又涉及能量流动和物质循环,是一节综合课;既与我们人类自身的实际生活和生产密切相关,又与全球的环境、资源密不可分。因此我采用了学生感兴趣的小组合作学习方式,先让学生自读,然后小组讨论。最后我进行图例展示,实例分析加深学生的理解。再指导学生将学到的知识用于分析实际问题,解决实际问题,培养学生运用知识解决问题的能力。可以从如下角度进行反思(不必面面俱到,不少于200字):这一节课涉及光合作用、呼吸作用、生态系统、食物链、食物网等方面的知识,又涉及能量流动和物质循环,难度比较大。但是我欣喜的看到同学们对以前学习过的知识掌握得比较好,能够让这一节课的学习顺利的进行。这一节课的的内容主要阐述了生物与环境、生物与生物的关系,而我们人也是生态系统中的重要的一员,我们的生产生活的活动也会对生态系统产生影响。所以这一节课我们要渗透环保教育的理念,教育学生要爱护动植物,尊重生命

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