激趣 导读 探究 创新-《皇帝的新装》教学设计 教案教学设计

激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计「篇一」教学目标：1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。教学重点、难点：引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。预习要求：1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。教学过程：一、导入课文引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品――《皇帝的新装》。二、检查预习1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。2、讲一讲：学生概括故事内容。3、议一议：揭示主要人物关系的核心（1）用一个字揭示故事中主要人物间的关系。（2）具体说明主要人物之间“骗”的关系。（3）理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。[过渡]：没想到这个骗局在游行大典上经一个小孩子点破而被所有老百姓识穿了，那么，皇帝回到宫中会有怎样的行动呢？三、学生交流续写的故事1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流（朗读，实物投影）；2、说明自己续写的理由。[过渡]：如此盛大隆重的游行大典，却因为一个小孩子而使皇帝脸面丢尽，洋相大出，皇帝、大臣、骗子们会不会恼羞成怒而把孩子告上法庭呢？四、模拟法庭审理1、明确角色：第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。（可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。）2、宣布规则：三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。（1）学生准备。（2）开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。（3）公布庭审结果：原告胜诉。五、揭示主旨1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。（引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”）2、揭旨：（1）“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。（2）骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。七：说真话，办真事，做真人。激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计「篇二」一、激情导入师：今天老师想做一个小小的调查，同学们钓过鱼吗？（部分同学大声说：钓过。）那么，咱们一起来理一理钓鱼的过程。师：首先，选择合适的水域；其次，安放鱼饵；再次，垂钓；最后，鱼上钩了就要收线。师：这是从垂钓者的角度说的。那么，咱们再想想鱼儿。鱼从自由之身到上钩，有哪些环节呢？生：鱼原本是自由的，然后受到鱼饵的诱惑，接下来试钩，最后上钩。师：很好！今天我们将一同跟随丹麦童话大师安徒生去观赏一场精彩的、别开生面的、妙趣横生的、发人深省的钓鱼闹剧。（课件显示课题）二、读课文，感知课文内容（一）整体感知师：首先，请同学们快速默读课文，同时思考这样一个问题：请运用我们刚才得到的钓鱼常识，试着从垂钓者和被钓的鱼两个角度，来梳理这出闹剧的情节。下面请同学们默读课文，寻找答案。（6分钟）（二）初步感知师：在这出闹剧中，谁在钓鱼？生：骗子。师：骗子想钓哪条鱼？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。师：那么，就是说骗子已经找好了合适的水域，那他为什么选择要钓皇帝这条鱼呢？生：因为皇帝很喜欢新衣服。师：为了钓到皇帝这条鱼，他们选择了什么诱饵呢？生：新衣。师：对了。这新衣除了骗子讲的外观美丽之外有什么特别之处能够吸引鱼？生：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见。师：这时候皇帝受到诱惑了吗？从哪里可以看出来他的心理？生：“这真是理想的衣服！”。师：得到皇帝的许可之后，骗子做了什么？生：他们开始织布。师：这就是骗子在垂钓了，那么，皇帝这条鱼儿是不是直接就咬钩了呢？生：不是！他先派了诚实的老大臣，又派了诚实的官员视察，最后自己亲自去看。师：此时，鱼儿在试钩了。师：很好！最后鱼儿上钩了吗？生：上钩了！师：从哪里看出他上钩了？生：赏赐钱，封官，举行了游行大典。师：很好！那举行游行大典的时候骗子到哪去了？下来我们可以思考一下，今天就不说了。（10分钟）（三）分析人物，感情主旨问题一：师：同学们，一个原本高高在上的、无比威严的皇帝，却陷在两个骗子的圈套里，一丝不挂、赤身裸体地走到大街上游行。咱们按照故事情节发展的顺序分析一下，这是一个怎样的垂钓者？这是一条怎样的鱼？（请从文中找到根据）请同学们前后桌讨论两分钟。我们先来看第一个环节。我们从第一环节中能看出皇帝是一条什么样的鱼？第一阶段：选择水域及自由的鱼。（第1段）爱慕虚荣。不务正业骗子选好了水域，伺机钓鱼，投其所好第二阶段：投放诱饵、鱼儿受到诱惑（2段、3段）愚蠢。一个一眼能识破的骗局却甘愿上当。不相信自己的眼睛和判断力，却自欺欺人，扮演了一个跳梁小丑的角色。有着阴暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我们通常不会刻意去打探别人的心理活动。骗子洞悉人心，工于心计。抓住了人的心理弱点，加以利用。第三阶段：垂钓、试钩。（4段～22段）狡猾，心虚。皇帝很想知道布料织造的情况，但心里未免害怕自己是不称职或者不可救药的，于是先派了个探子――亲信的老大臣去打探；接着又派了一位诚实的官员去看，以为这样比较稳妥。结果，“聪明”的皇帝失算了。虚伪，自欺欺人。明明什么也没看见，却不敢说出来。骗子镇定，从容不迫。第四阶段：收线、上钩。（23段～结尾）可笑、装模作样。A.皇帝在换上“新衣”后，在镜子前面“转了转身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“转”和“扭”的丑态，意在表明他在端详新衣服是否合身、好看，确实看到了穿上了“新衣”。表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀”以后，既“有点发抖”“觉得百姓们所讲的话似乎是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前一丝不挂地游行、大出其丑而“有点发抖”；却心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”。他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌，硬撑着，暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。固执，将错误进行到底。意识到受骗，却只有将错就错。就像鱼儿咬住了钩，却没办法摆脱，被迫活生生的吞下鱼钩。骗子自圆其谎。（30分钟）问题二：师：同学们，这个骗局之所以可以畅行无阻，其原因是什么？自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，是应该怪贪嘴的鱼儿还是怪钓鱼者呢？请同学们从皇帝自身、骗子的骗局以及皇帝周围的人几个方面思考，看看是什么原因使他上当受骗的？学生讨论1分钟生：（1）皇帝自身性格弱点――愚蠢，虚伪。（主观原因）（2）骗子的骗局巧妙――鱼饵诱人；用一句封住了所有人的口：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这就抓住了人的心理弱点。（客观原因）（3）皇帝周围环境。大臣们――怕被别人说自己愚蠢不称职，保住官位，所以随声附和。老百姓――怕触犯皇帝，又怕被人讥笑，不敢讲真话。（客观原因）（结语）师：这条鱼是条虚伪的鱼，骗子抓住了鱼虚伪的特点，所以，这个骗局得以畅行无阻的最根本的原因是什么？生：人性的虚伪。（35分钟）问题三：师：那么，全城的人都是虚伪的吗？生：不是！还有小孩。师：那么，请同学们想一想，为什么小孩会说真话呢（为什么小孩会剪断钓线呢）？生：小孩天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话。师：那么，作者为什么安排了一个小孩来说真话？他这样安排有什么特殊的意图吗？（引导：如果安徒生让所有的人都说假话，让这个游行大典顺利地举行，全世界完全被谎言和虚伪笼罩，你会有什么感觉？是不是很绝望？）师：小孩子其实只说了谁都可以说出口的一句真话，却犹如一把剪刀，把这个由谎言和伪装编织的黑幕剪出了一道口子，透出了一丝亮光。给黑暗的、虚伪的社会留下一点希望，增添一点亮色，不是完全悲观。师：游行大典结束了，可之后的事情安徒生没讲，那么，这个小孩儿长大后会怎样呢？请大家展开合理的联想与想象，大胆假设，这留做课后作业。师：其实在生活中，这样的钓局也屡见不鲜，比如说，扔包诈骗案、短信诈骗案、中奖诈骗案等等。这样的弱智骗术屡试不爽的原因究竟是什么呢？其实很简单，骗子像垂钓者一样牢牢抓住鱼贪嘴的弱点一样，死死地扣住了人性的弱点，或是虚荣之心，或是贪婪之心，或是自私之心……以此来达到行骗的目的。其实人只要能克制自身的欲望，战胜自己的弱点，就能够不上当不受骗，也能够活得更自我，更超脱。激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计「篇三」设计思想：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。教学过程：一、教学目标：1、分析主要人物特点。2、归纳课文思想内容。二、教学环节：【一】导入新课：大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事――《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。【二】介绍作者：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。【三】整体感知：先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)1、皇帝有何嗜好?2、两个骗子怎样设的圈套?3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?6、最后谁说出了真话?7、最后结果如何?(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)【四】重点分析与训练：(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物――皇帝的特点。请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)学生发言，教师明确：一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里”。一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。(二)分析、归纳课文的主题思想：通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?――理智，诚实。2、“理智”的意思是什么?――有辨别是非、控制自己的能力。3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?――怕别人说他是不称职的、愚蠢的。(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?――说假话。6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)7、但最后还是有人说出了真话，是谁?――一个孩子。为什么孩子能说真话?明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物――皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。【六】布置作业：以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。【七】板书设计：激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计「篇四」一、教学目标知识与能力目标：1、了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。2、正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。过程与方法目标：1、通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。2、通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。情感、态度、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。二、教学重难点教学重点：从动作、语言和心理描写中感知人物形象。教学难点：多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。三、教学策略学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。1、童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。2、学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。3、童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。四、教学过程（一）导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是――安徒生。（二）作者简介师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。（教师补充相关资料）安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。（三）研读文本1、整体感知。师：（1）下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。（2）童话刻画了哪些人物？这些人是怎样联系在一起的？（3）你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来？（明确文章的线索和结构）2、选读重点情节，读准字音。炫耀（xuàn），愚蠢（yú），妥当（tu），钦差（qīn），滑稽（jī），陛下（bì），赐给（cì）、爵士（jué）、头衔（xián）、勋章（xūn）、称职（chèn）、呈报（chéng）、御聘（pìn）、骇人听闻（hài）、随声附和（hè）。（三）合作探究1、文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝？是怎样表现皇帝的这些特点的？2、文章的和结局部分刻画了一个怎样的皇帝？是怎样表现皇帝的这些特点的？3、骗子有怎样的特点？请从文中找出依据。4、分别分析大臣官员和孩子的性格特点。5、文中刻画了哪两个群体形象？他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同？群体形象的刻画有什么意义？6、能否用一个字来概括这篇童话的情节？从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。师点拨：这个故事本身就是一个，而这个是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。那么该如何来评价文中的骗子呢？两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。（四）语言品析1、为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。（提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。）2、“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意”。（提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。）（五）拓展思维训练就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：1、一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何？2、大臣走后，想象一下两个骗子会说什么？3、皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么？4、假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？（六）布置作业愚蠢的皇帝在全身后，回到宫里他会怎么做？是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢？请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计「篇五」〖教学目标〗1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。〖教学重点、难点〗关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解〖教学设想〗《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。〖教学过程〗第一课时一、检查预习校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。陛下的陛：念bì，从“”，从“”。头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同。随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的.“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。点拨关于情节的阅读知识。三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。训练：用“不……除非”造句。2．引导学生阅读第二部分。（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。3．阅读第三部分。（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员――其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。四、作业布置1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）五、板书设计皇帝的新装情节皇帝引子爱新装开端做新装发展看新装高潮穿新装结局展新装第二课时〖教学要点〗1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分2.总结皇帝这一人物形象3、讨论童话的寓意及童话的特点〖教学过程〗1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子。激趣导读探究创新--《皇帝的新装》教学设计教案教学设计「篇六」学习目标：1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识2、理清故事情节，学会讲述童话故事3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点3、分析把握文中人物形象的性格特点5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。教学重点：1、联想和想像的写作手法2、作品中人物的性格特点3、培养敢说真话的良好品质。教学过程一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：二、接触新课，走近作者1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?2、写出你知道的本文作者的相关情况三、初读课文，整体感知，复述课文故事1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?四、研究课文，理解内容1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?五、拓展延伸，提升能力朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。《皇帝的新装》教学设计一、教学目标知识与能力目标：1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。过程与方法目标：1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。情感、态度、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。二、教学重难点教学重点：从动作、语言和心理描写中感知人物形象。教学难点：多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。三、教学策略学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。四、教学过程(一)导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。(二)作者简介师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。(三)研读文本1.整体感知。师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?(明确文章的线索和结构)【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。2.选读重点情节，读准字音。炫