大班科学公开课我发现的变化

大班科学公开课我发现的变化大班语言公开课教案。

常言道，优秀的人都是有自己的事先方案。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做预备。优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案有助于让同学们

非常好的汲取课堂上所讲的学问点。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？为满意您的需求，我特地编辑了“大班科学公开课我发觉的变化”，盼望对您的工作和生活有所关心。

这是大班科学公开课我发觉的变化教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动来源：

了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。在设计“我发觉的变化”这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活阅历，引导幼儿发觉自然界的变化和生活中的变化。除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中。这个活动的脉络有两条：自然界的变化和生活中的变化。其中。“自然界的变化”包括两个小环节：(1)回忆秋季的变化。(2)回顾四季的变化。“生活中的变化”也包括两个小环节：(1)沟通我发觉的变化。(2)观赏其他的变化。

活动目标：

1初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辨证科学的态度看待四周事物。

2大胆表述生活中自己发觉的各种变化。

3能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。

4能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。

活动预备：

1课件《四季的变化》。

2一些会变化的东西：记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶(内有少许水)、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。

3有关变化的ppt，包括：人类的进化、文字的演化、通讯工具的变化。

活动过程：

一、四季的变化1发觉秋季来临时的变化。

师：当秋季来临时，哪些方面会发生变化?

师(小结)：大家发觉秋季来临时有很多变化：树叶变黄，纷纷飘落；草儿变黄；气温降低……2回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、雪花飘飘的冬季是怎样的吗?各个季节有什么特征?是怎么变化的?(老师播放课件《四季的变化》，关心幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。)(1)分别点击课件画面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引导幼儿观赏四季的特征，巩固幼儿对四季的熟悉。

(2)再次点击课件“春夏秋冬”，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化1沟通：我发觉的变化。

师(出示一些生活用品)：它们会发生变化吗?请你分类——选择你认为会变化的物品，放在“变”这个汉字前；选择你认为不会变化的物品，放在“不变”的汉字前。

师(逐一出示幼儿放在“变”字前的物品)：它会变吗?会怎么变?

师(逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品)：它究竟会不会变?谁有不同意见?

师：有人说它会变。那它会变成什么?怎么变?

(老师依据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等：一种物品会有多种变化等。)[例如，老师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：它究竟会不会变?谁有不同意见?

幼：用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的……师：哦!会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了!不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

幼：时间长，这袋东西会变质。

师：是吗?这上面的确写着保质期到×年×月×日呢!除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?]

师(小结)：我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。生活中，我们四周许多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的外形变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

师：生活中有从来不会变化的东西吗?WWw.yJS21.COm

(老师依据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有阅历揭示生活中的物品都会发生变化的规律。)例如：

幼：电视机不会变化。

活动反思：

1、我觉得设计和组织的这个活动符合我班幼儿的年龄特点，在整个活动过程中，我被幼儿乐观主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜，为他们妙语连珠、童言无忌而赞美;孩子们也在我隐性或显性的推动下向前进展。在这个活动中，幼儿和材料、老师之间乐观互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

(1)幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是和探究的对象。我们通过关心和探究的对象。我通过关心和梳理四季的特征和变化过程，培育孩子们敢于发觉知然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然一般，却可以激发和对“变化”的辩证思维。也正由于材料的一般，幼儿言之有物、思之有据。例如，有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破;有的幼儿留意到时间长了，瓶子里的水会变质;有的和说时间长了，瓶盖会变松，等等。

(2)老师和幼儿之间的互动。

在活动中，我和幼儿之间始终相互启发、互为依托。幼儿在我所创设的情境中真实地呈现自己，而我始终扮演着引导者、支持者、合的角色。如，当幼儿把很多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：“瓶子真的不会变化吗?”从而引发孩子们对物品性状的思索。当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，如电视机、洗衣机等时，我立刻询问大家：“谁有不同意见吗?”以引导大家运用已有阅历说服该幼儿，使之理解事物的变化。

2、有个别幼儿参加不乐观，缘由是这名幼儿很聪慧，从来不喜爱倾听别人的想法，总对别人的表现不屑一顾，在活动进行到一半时就脱口而出：“其实，世界上的全部东西都会变化。”虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是马上针对