2024-2025学年九年级语文下册期末总复习综合测评卷（含答案）

九年级下册总复习综合测评卷时间120分钟满分120分题号一二三总分分数亲爱的同学们,人生多精彩,修心尤可贵,让我们在语言文字间来一趟“静心之旅”吧!一、积累运用(22分)1.阅读下面语段,完成题目。(7分)岁月如涓涓细流,初中生活虽洋yì着欢乐,但分别就在眼前。同学们在纪念册上为小金写下了留言:小语展望未来,我们敢拼搏不彷徨,对未来胸有成竹。湛秋对待学习,愿你像嗜学的宋濂一样,孜孜不倦,乐以忘忧。文清让我们继续徜徉在文学的海洋,每读一本书都觉得开卷有益!让我们今后多结识志同道合的好友,收获友谊之花,有一群甘愿为你两肋插刀的朋友!晓雨愿聪yǐng的你拥有健康的身体和阳光的心态,和朋友共享天伦之乐。致远请记住,生活没有永远的成功,而真正的成功无一不是没有通过朝夕积累和努力得来的。(1)给加点的字注音,或根据拼音写出汉字。(4分)涓涓()洋yì()嗜学()聪yǐng()(2)留言中画线的成语,使用有误的一项是()(2分)A.胸有成竹B.开卷有益C.两肋插刀D.天伦之乐(3)致远同学的留言中,画线句有一处语病,请写出修改意见。(1分)

2.请你一起参与文学小组的讨论,并将古诗词补充完整。(8分)小金自先秦时起,就有“诗缘情”的传统,诗人都喜欢用诗歌来抒发对自然、社会和人生的感悟。小语《渔家傲·秋思》中,范仲淹渲染了西北边塞秋景荒凉奇异的气氛,他提笔写道:“(1),。”

小楠对啊,边关苦寒,气候无常,但总有人能乐观对待。岑参在《白雪歌送武判官归京》中就把边塞冬景写得春意盎然:“忽如一夜春风来,(2)。”

小金古人还经常借古抒怀,如张养浩在《山坡羊·骊山怀古》中以“赢,都变做了土;(3)”抒发对历史兴亡的感慨。

小楠是啊,我还知道《过零丁洋》中,文天祥以“(4)?”的千古名句表现了自己愿为国家慷慨赴死的气节。

小语说到报国之志,我记得辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“(5),”两句抒写了为君王建功立业的渴望。

3.万树樱花开,四海宾朋来。鹤壁樱花节期间,志愿者服务成为一大亮点,请你结合材料提示,完成任务。(7分)材料一小文的志愿活动记录单。活动主题学雷锋精神,迎浪漫樱舞,创文明典范姓名小文志愿时长120小时目的做好志愿服务工作,践行雷锋精神,让雷锋精神在新时代绽放璀璨光芒。志愿内容第九届中国(鹤壁)樱花文化节期间,为游客介绍樱花知识、樱花文化节的主要活动及淇滨区周边旅游景点,帮助环卫工人捡垃圾,维护樱花大道的环境,及时劝阻游客的不文明行为。材料二繁花绕千树,闻风十里香。下图是第九届中国(鹤壁)樱花文化节的主要景点。(1)结合材料一,完成下面的对话。(2分)小语:小文,为你点赞,志愿服务这么长时间。在志愿服务的过程中,你遇到过让自己印象深刻的人或事吗?小文:有一件事,当时我看到一位游客乱扔垃圾,赶紧上前劝阻,游客却说:“你们志愿者不是在捡垃圾吗?我不扔,你们还捡什么呢?”如果当时是你,你会怎么说?小语:

小文:是的,我也是这样说的。通过这次志愿活动,我学习成长了很多呢!(2)请你结合材料二和外国游客的留言,给他推荐一条路线。(2分)(3)结合材料,为第九届中国鹤壁樱花文化节设计一个文创产品,参考示例,完成产品创意解说。(3分)【示例】

文创名:樱花团扇

文创创意解说:圆形的团扇中间是樱花图案,呼应主题“樱花节”,粉色的樱花代表纯洁、浪漫、幸福、热烈,圆形表示团圆。团扇不仅是中华民族的传统饰品,还有传承文化之意。文创名:

文创创意解说:二、阅读理解(48分)(一)阅读下面的文字,完成4—7题。(16分)一封从未拆开的信①母亲今年53岁,她这半生,没有被爱直接触动的时刻。我今年20岁,从来没有对母亲说过爱。②我成长于一个普通的单亲家庭。中国人含蓄内敛,讲究留白的谈话艺术,母亲与我都将其做到了极致。我们很少讨论彼此内心的波澜,只在各自的房间吞声噎泪。③记得高三成人礼前夕,老师要求家长与孩子分别给对方写一封信,在典礼上互换信件。那几天,母亲总是望着纸笔,眉头紧锁,最后无奈地敲开我的房门说:“我实在不知道该怎么写。”我说:“你想写什么就写什么,没话说就算了。”实际上,看着我已写好的信,我并不愿意就这么算了。④成人礼那天,到了交换信件环节,我却因下一项活动被安排到后台候场。就这样,母亲与我短暂地分离了。主持人声情并茂,配乐催人泪下,镜头扫过台下一个个拥抱的身影和哭泣的脸庞,而我和母亲在人群中,不知所措。我们是被感动排除在外的人,是温情时刻永远的缺席者。我写的信,就放在母亲身边椅子上的包里。在后台,我期待她能忍不住打开包,看看有没有一封信;或许在逐字阅读的过程中,心中能响起我的声音,浮现我的样子。⑤但没有。⑥典礼结束后,我找到一个角落打开包查看,里面的信,封口贴纸服帖平整,封线平直对齐。我的期待落空了。⑦信的落款处写着“2019年12月8日22:52”。是的,它的生命本应从这一刻开始,但因为一次短暂分离,这个时刻,竟成了它保质期的最后期限。⑧两年半后的一个寻常夜晚,因为特殊情况,我不得不居家学习。本是进入母亲卧室拿书,却看到她平躺在床上,脸色发红,手止不住地颤抖。母亲说:“去医院。”⑨11点的夜晚,车辆虽少,但我们一路遇到的都是红灯。母亲靠在座椅上不断深呼吸,我握着她的手,冰凉嵌进她手上每一条粗糙的褶皱。在倒数第二个红灯处,母亲对我说:“靠近一点儿。”她的声音微弱,仿佛再大声一点儿就会震碎自己。她告知了我每一份保险,以及银行卡、手机的密码。说完她似乎用了全部力气。“别说了,医院马上就到了。”红灯依旧刺眼,只是在我眼中,红色化为水珠,滴落在我的眼镜上,最后泛滥成灾。⑩其实,我几乎从未在母亲面前流露过浓烈的情感,比如哭。在家人面前哭,在我看来,是一件极为难堪的事,意味着我正在彻底袒露自己,意味着我的确拥有着一些我逃避表现出来的情感,比如爱和在乎。到了医院,检查一切正常。母亲回家后按照医嘱吃药,清淡饮食,小心谨慎,只是不知道什么时候还会复发。还是一个夜晚,母亲坐在客厅,再一次,更为正式具体地给我交代一些事情,她还在纸上写下一串串密码,带我去看她藏在床垫下的东西。我说:“你别吓自己,也不要吓我,肯定会好好的。”母亲说:“就是以防万一,你也大了,得知道这些。”她开始自顾自地在纸上写着。我借口上厕所,在厕所里失声痛哭,借着冲洗的水流声缓和着情绪。不知道过了多久,我带着收拾好的平静,坐回母亲身边。那天晚上我一直留意着她的动静。深夜,我陪她入睡,我握着她的手,她也用力捏了一下我的手作为回应。黑暗之中,我不禁想,如果明天醒来发现母亲已经离开,我该怎么办。心中一阵风吹过,几页信纸翻动,窸窣作响,我突然想起两年半前那封未拆开的信。它依旧静静地躺在背包中——成人礼结束后,这个背包就被我挂了起来。它在衣架的最后面,被春夏秋冬的衣服覆盖。我再次拿出了这封信。“展信佳!首先我要给你道个歉,因为在写信这一天,我又和你吵嘴了……”忘记了那天是因为什么吵架,但我们确实总是产生不愉快。母亲说她一点儿都不了解我,我不愿跟她分享学校生活、偶尔获得的好成绩,以及我到底想做什么。尽管我感觉自己步入成年后,我们正慢慢地接近我幻想无数次的温情时刻,但是总有一股难以名状的力量拉扯着我偏离。当我拿出这份靠近却偏离的心情反复咀嚼时,我禁不住想,如果一开始我们就大胆表达对彼此的爱,能够将自己的心事、爱好与彼此分享,拥有面对彼此情绪的勇气,这些温情在此刻,也许就不会显得那么别扭。但我们似乎都没有尝试这一种可能的勇气。我们的关系就是这样,总是无话可说,却也渴望再多聊一句;我们的感情形态就是如此,像一封从未拆开的信。情绪的河流在我们之间浩浩汤汤流过,我和母亲虽未曾涉足这条河,却早已被浸湿。和母亲睡在同一张床上的那个夜晚,我想起了那封未拆开的信。我握着她的手,她用力地捏了一下我的手作为回应,也许,这封信还没有过期。(作者:不响。有删改)同学们准备把这篇文章改编成广播剧,由小金负责编导工作。请你协助小金完成以下任务。4.文章讲述了“我”与母亲之间曲折动人的故事。为了帮助参演者更好地理解剧本,请梳理故事情节,完成鱼骨图。(3分)5.请研读文章中两处描写“我”哭泣的语句,帮助为“我”配音的同学把握人物情感。(4分)语句研读红灯依旧刺眼,只是在我眼中,红色化为水珠,滴落在我的眼镜上,最后泛滥成灾。(1)透过语句剖析人物心理。请联系上下文,为此时的“我”补写一段内心独白。我借口上厕所,在厕所里失声痛哭,借着冲洗的水流声缓和着情绪。(2)朗读节奏体现人物心境。请从重音的角度给句子做朗读设计并简述理由。6.负责旁白设计的小语认为第①②段没有必要保留。请联系文章内容,对他进行劝说。(4分)7.研读文本时,同学们发现“信”是走进人物内心、分析人物关系的突破口。请结合文章内容和主旨,对“信”进行深刻解读。(5分)(二)阅读下面的文字,完成8—11题。(14分)【材料一】世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中,几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出:沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。人们经常把“沟通”和“说话”画上等号,仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通,其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换,双方基于收到的信息,在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富,包括说话、写字、表情等多种因素(详见下图)。一个沟通素养良好的个体,能够综合运用语言与非语言的媒介,有效地与他人或群体进行交流。沟通的形式有效沟通是一种人际交流过程,需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议,需要注意三个策略:首先,沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度、价值观等。其次,沟通者需要“有效表达”。沟通者在不同的情境下,要运用语言及非语言等多种形式,清楚地传达信息,表达思想和观点。再次,沟通者还需具有“同理心”。同理心,是指个体在人际交往中能站在他人角度思考、处理问题,能够体会他人的情绪和想法,理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素,而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明,同理心的基本动机是利他,同情心的基本动机是利己。利他动机,最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励;利己动机,则是想减轻自己的压力,或者避免不利的感受,或者期待奖励。(改编自康翠萍等多人撰写的《沟通素养:21世纪核心素养5C模型之四》)【材料二】沟通漏斗,是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果你心里想着100%的东西,当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时,这些信息已经漏掉了20%,那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时,由于听众文化水平、知识背景等原因,信息只存活了60%。实际上,真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后,等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时,信息量最终变成20%。三个月后,信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此,我们一定要掌握一些沟通技巧,争取让这个“漏斗”漏得越来越少。(改编自中国知网《沟通漏斗》)【材料三】有效沟通,需要围绕设定的目标,在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路,为我们提供不同维度的思考方向和支架,它是帮助我们刻意练习,以达到自如沟通目的的工具。有效沟通大纲沟通对象姓名:基本情况:

主要特点:

步骤策略具体内容第一步明确沟通目标对方需要作出的决策:

第二步研究沟通对象对方需要知道、感到:

对方在乎的具体因素:

如何让对方内心认可:

第三步作出最终决策根据沟通反馈,“我”决定:

(改编自罗颖、桑国元、石玉娟编著的《50个工具玩转项目式学习》)8.根据三则材料,下列相关内容的理解或推断正确的一项是()(2分)A.人际沟通非常重要,其本质在于个人信息的单向输出。B.同理心比同情心包含更多的认知因素,同理心的基本动机是利己。C.只要掌握一定的沟通技巧,就能完全避免“沟通漏斗”现象。D.有效沟通大纲,可以帮助我们理清沟通的思路,明确沟通的策略。9.根据材料一、材料三的相关内容,解释什么是“有效沟通”。(3分)10.相较文字表达,图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“沟通漏斗图”,需根据数据间的相互关系,呈现数据及数据名称。(4分)11.下面是小金和妈妈的一段对话。请你根据这段对话,结合材料一、材料三的内容,联系生活实际,给小金提出三条建议,以帮助小金更好地与妈妈沟通。(5分)妈妈:上了高中,你不能再参加绘画培训了。小金:我要参加,我喜欢绘画!妈妈:绘画培训会影响学习!小金:不,你不能干涉我的自由!(三)整本书阅读。(4分)12.名著是值得反复阅读,深入探究的。在阅读名著的过程中,什么内容引起了你的思考?围绕这一内容,你又进行了怎样的深入探究?请从《西游记》《简·爱》《儒林外史》《朝花夕拾》中任选一部作品简要说明。(80字左右)(4分)(四)阅读下面的文言文,完成13—16题。(10分)曹刿论战十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”逢滑论吴楚吴之入楚也,使召陈怀公①。怀公朝国人而问焉,曰:“欲与楚者右,欲与吴者左。陈人从田,无田从党②。”逢滑当公而进,曰:“臣闻国之兴也以福,其亡也以祸。今吴未有福,楚未有祸。楚未可弃,吴未可从。而晋,盟主也,若以晋辞吴,若何?”公曰:“国胜君亡,非祸而何?”对曰:“国之有是多矣,何必不复。小国犹复,况大国乎?臣闻国之兴也,视民如伤,是其福也。其亡也,以民为土芥,是其祸也。楚虽无德,亦不艾杀③其民。吴日敝于兵,暴骨如莽④,而未见德焉。天其或者正训楚也,祸之适⑤吴,其何日之有?”陈侯⑥从之。(节选自《左传·哀公》)【注】①陈怀公:春秋时期陈国君主之一。②党:户口编制单位,五百家为党。③艾杀:铲除,杀害。④莽:密生的草,草丛。⑤适:到……去。⑥陈侯:指陈怀公。13.下列各项中,加点字的意思都不相同的一项是()(2分)A.小惠未遍甚矣,汝之不惠行惠施利B.曹刿请见 下见小潭 司空见惯C.公与之乘 虽乘奔御风 可乘之机D.必以信 与朋友交而不信乎 讲信修睦14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)小大之狱,虽不能察,必以情。15.“肉食者鄙,未能远谋”一句在文中有什么作用?(2分)16.《曹刿论战》和《逢滑论吴楚》都围绕“劝说”展开,下面的表格对此做了梳理。请在空缺处填写相应内容。(4分)人物内容劝说性质劝说目的劝说方式劝说效果曹刿(1)

劝谏鲁庄公“取信于民”(2)

欣然纳谏逢滑外交(3)

权衡利弊(4)

(五)阅读下面这首词,完成17—18题。(4分)南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。17.在读这首词时,很多学生不理解“兜鍪”的意思,后来老师展示了“兜鍪”的图片,学生们纷纷觉得这两个字用得好。请你说说好在哪里。(2分)18.开篇发问是诗词中常用的写法。“明月几时有?把酒问青天”,苏轼在《水调歌头》中开篇问月,问出离合悲欢的情感。辛弃疾开篇“何处望神州?满眼风光北固楼”问出的是什么情感?请简要分析。(2分)三、写作(50分)19.校报《芳草地》举办征文活动,围绕“青春”这一话题给出了两个作文题目,请你任选一个,写一篇作文,向校报投稿。(50分)(1)泰戈尔说:“世界以痛吻我,要我报之以歌。”生活中,如果我们拿出勇气去改变那些能改变的,拿出智慧去改变那些应该改变的,我们的青春就会五彩斑斓。请以“我改变了青春的色彩”为题,写一篇记叙文,向校报投稿。要求:①文体不限(诗歌除外);②不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名。(2)阅读下面的材料,按要求作文。这就是青春:充满着力量,充满着期待、志愿,充满着求知和斗争的志向,充满着希望、信心的青春。——奥斯特洛夫斯基这句话引发了你怎样的思考和感悟?请自选角度,确定立意,自拟题目,写一篇简单的议论文,向校报投稿。要求:①观点明确,有理有据;②不少于600字;③文中不得出现真实的人名、校名、地名。九年级下册综合测评卷1.(7分)(1)(4分)juān溢shì颖(每空1分)(2)(2分)D(3)(1分)将“无一不是没有”中的“没有”删去。【解析】第(2)题,“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐。语境中表示朋友之间的欢乐,使用错误。第(3)题,“无一不是”与“没有”否定失当,应将“没有”删去。2.(8分)(1)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意(2)千树万树梨花开(3)输,都变做了土(4)人生自古谁无死留取丹心照汗青(5)了却君王天下事赢得生前身后名(每空1分,有错字该空不得分)3.(7分)(1)(2分)示例:游客您好,我们确实是在捡垃圾,但是爱护公共环境卫生,共创美好生活环境,是我们每个人的责任和义务,“文明城市大家创”,景区的干净整洁需要我们每个人去维护。您说,是吗?(意思对即可。称呼、礼貌用语1分,委婉劝阻1分)(2)(2分)示例:我推荐您白天从鹤壁市樱花研究院到披烟园再到龙岗人文小镇的路线。这条路线既可以欣赏到美丽的樱花,还能坐水上观光船领略鹤壁美景,晚上可以在龙岗人文小镇休憩露营。(白天景点推荐1分,晚上露营地在龙岗人文小镇1分。白天推荐景点围绕赏樱花进行,不能太跳跃。其他答案言之成理即可)(3)(3分)示例:樱花风筝将樱花和风筝结合起来,樱花代表美丽、浪漫,风筝代表自由、轻盈,寓意着春天的活力。赏樱花,放纸鸢,在传统与现代的碰撞中,感受春天的美好。(文创名1分,解说2分。其他答案言之成理即可)【解析】第(1)题,考查劝说。根据其前小文所说的游客的言论可知,这种言论是不正确的。可从“不丢垃圾或者爱护环境是每个人的责任”这一角度进行劝说;另外还应结合志愿活动的主题,从“学雷锋精神”“创建文明城市”的角度劝说。劝说时,注意要有称呼、礼貌用语,语言要委婉得体。第(2)题,考查图文分析与应用。根据图中外国游客的留言,可分析出以下三个要点:一是要在鹤壁游玩一日(因此需要推荐一天的路线);二是要能赏樱花(推荐的路线中,有能赏樱花的景点);三是要能露营休息(根据材料二的景点图可知,只有“龙岗人文小镇”可以露营)。推荐路线时,注意考虑实际情况,路线不能太跳跃,而且围绕赏樱花进行推荐。第(3)题,以设计文创产品的情境考查语言表达。作答时,要注意两点:一是围绕“樱花节”,设计的文创产品尽量涉及樱花元素;二是要能从传统文化中汲取灵感或有一定的文化意蕴。结合给出的示例,组织语言作答即可。4.(3分)(1)“我”因候场错过换信,期待母亲打开信(2)母亲就医途中,告知“我”保险及各种密码(3)母亲更为正式具体地交代密码等事情(每点1分,意思对即可)【解析】本题考查情节的梳理与概括。解答此题,应先分析鱼骨图中给出的内容,明确答题方向。分析可知,鱼骨图上方应填与母亲相关的事,下方应填与“我”相关的事,且“鱼刺”的前后顺序对应着事件发生的先后顺序。然后根据鱼骨图中给出的信息及选文内容,确定空缺处对应的答题区间,进而组织语言概括作答。由图中“成人礼那天”及上方给出的与母亲相关的事可知,作答(1)空应锁定第④段,可概括为“‘我’因候场错过换信,期待母亲打开信”。按照这种方法,不难得知,作答第(2)空应锁定第⑨段,作答第(3)空应锁定第段,进而联系具体内容概括出答案。5.(4分)(1)(2分)示例:妈妈,您这么虚弱,别再说了。我一点儿都不想知道这些,我只想您健健康康的。(1分)我不想在您面前哭,可此时的我哪儿还顾得上难堪不难堪,我多么害怕失去您啊!(1分)(意思对即可)(2)(2分)示例:重读“痛哭”。因为“失声痛哭”是“我”在此情此景的影响下压抑已久的情绪爆发。重读“痛哭”,能突出表达“我”内心的恐惧与难过。(言之成理即可)【解析】本题考查对语句的理解与把握。第(1)题考查补写内心独白。作答时,要先将语句放入语境,联系上下文揣摩“我”的心理。通过上文“她的声音微弱”“她似乎用了全部力气”等描写及“我”的话“别说了,医院马上就到了”等可知,此时的“我”并不想知道这些保险和密码,只希望虚弱的母亲能健康平安;而联系第⑩段内容可知,“我”一向觉得在家人面前哭是一件极为难堪的事,而此时的“我”在母亲面前痛哭不已,可见“我”已顾不上难堪,将对母亲的爱与在乎用眼泪宣泄了出来。然后,组织语言,以独白的形式展现此时的心理即可。第(2)题考查朗读重音的设计。读出重音,一般是为了强调文章中的某些内容或突出表达某些情感。将语句放入具体语境,联系上下文可知,此时的“我”因母亲更为正式具体地交代“我”一些事情而感到恐惧和难过,并躲到厕所里失声痛哭。分析这一情境可知,作者要强调的应是“我”痛哭这一内容,重读“痛哭”,是为了突出表达“我”内心的恐惧与难过。6.(4分)示例:小语,我认为第①②段的旁白应该保留。因为这两段交代了“我”与母亲相处的模式,即很少进行内心交流,宁愿独自承受痛苦,整体展现了两人内敛、别扭的母女关系;为下文写母亲不知怎么写信及因错失交换信件而没有打开“我”的信的情节做铺垫(有总领全文的作用,引出成人礼前后、母亲深夜就医、“还是一个夜晚”这三个时间段母女之间发生的故事);还有激发读者好奇心、吸引读者阅读的作用。(交际情境1分;理由每点1分,共3分)【解析】本题考查分析语段的作用。解答此类题,可从内容、结构、表达效果等方面入手分析。从内容上看,第①②段交代了“我”与母亲相处的模式,即很少进行内心交流,宁愿独自承受痛苦,整体展现了两人内敛、别扭的母女关系;从结构上看,这两段为下文成人礼前后围绕“信”发生的事做了铺垫,也引出了下文“我”与母亲之间发生的几件事;从表达效果上看,这样别扭的母女关系也能激发读者的好奇心,吸引读者阅读。7.(5分)本题分层赋分。第一层级:思维浅显,理解角度单一。(1分)示例:“信”指的是高三成人礼那天,“我”写给母亲而母亲并没有拆开的那封信。(1分)第二层级:思维较为深入,理解角度较为多样。(2—3分)示例一:“信”既指高三成人礼那天母亲没有拆开的那封信,也指“我”和母亲因怯于表达爱意而深藏于心的对家人的爱与在乎。(2分)示例二:“信”既实指高三成人礼那天母亲没有拆开的那封信,又虚指内敛的母女二人深藏于心的对家人的爱与在乎;最终“我”打开这封信,寓意着“我”开始正视内心,领悟到爱应该坦荡与勇敢。(3分)第三层级:思维全面,理解角度多样,且能立足文章内容和主旨深入解读内涵。(4—5分)示例一:“信”既指高三成人礼那天母亲没有拆开的那封信,也指内敛的母女二人深藏于心的对家人的爱与在乎;而这封未拆开的信,在“我”陪母亲入睡时被拿出并打开,表明在无常的生命面前,“我”开始反思曾经的内敛、胆怯,领悟到爱应该坦荡与勇敢。(4分)示例二:“信”既实指高三成人礼那天母亲没有拆开的那封信,又虚指内敛的母女二人深藏于心的对家人的爱与在乎;随着这封信被再次拿出并打开,“我”开始正视内心、反思过往,领悟到爱应该坦荡与勇敢;而这封“也许还没有过期”的信,则表明“我”和母亲将改变“我们”以往内敛、别扭的相处模式,在爱面前变得坦荡而勇敢。(5分)【解析】本题考查结合文章内容和主旨把握物象内涵的能力。可先在文中找出与“信”相关的情节,即第③—⑦段、第—段;然后结合具体情节,分析“信”每一次出现的内涵;最后由表及里,有关联、有层次、有深度地进行解读。结合第③—⑦段内容可知,“信”既是实指,也是虚指。实指高三成人礼那天,“我”写给母亲而母亲并没有拆开的那封信;虚指“我”和母亲因怯于表达爱意而深藏于心的对家人的爱与在乎。结合第—段(特别是第段)内容可知,“我”拿出并打开这封信,表明“我”开始正视内心、反思过往,领悟到爱应该坦荡与勇敢。而根据第段“我握着她的手,她用力地捏了一下我的手作为回应,也许,这封信还没有过期”一句可知,“也许还没有过期”的信则代表着“我”和母亲将改变“我们”以往内敛、别扭的相处模式,在爱面前变得坦荡而勇敢。据此,组织语言作答即可。8.(2分)D本题考查非连续性文本阅读中的信息理解与判断。选项分析结论A人际沟通非常重要,其本质在于个人信息的单向输出。(根据材料一第二段“沟通在本质上是一种信息的互换”可知,表述错误)错误B同理心比同情心包含更多的认知因素,同理心的基本动机是利己。(根据材料一第三段“同理心的基本动机是利他”可知,表述错误)错误C“只要……就……”是一组表条件关系的关联词,在选项中出现,通常会导致表述太绝对。只要掌握一定的沟通技巧,就能完全避免“沟通漏斗”现象。(根据材料二最后一句“我们一定要掌握一些沟通技巧,争取让这个‘漏斗’漏得越来越少”可知,选项中“完全避免”表述错误)错误D有效沟通大纲,可以帮助我们理清沟通的思路,明确沟通的策略。(根据材料三第二句“有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路……以达到自如沟通目的的工具”及所给的有效沟通大纲可知,表述正确)正确9.(3分)有效沟通,是围绕设定的目标,(1分)在个人或群体间相互传递信息、思想和情感的人际交流过程,(1分)它需要沟通双方最终达成共同协议。(1分)【解析】本题考查非连续性文本阅读中的信息整合。由材料一第三段可知,有效沟通是“一种人际交流过程,需要沟通双方最终达成共同协议”。由材料三可知,有效沟通“需要围绕设定的目标,在个人或群体间相互传递信息、思想和情感”。整合以上信息,按照目标、过程和结果的顺序组织语言作答即可。10.(4分)画图部分,将漏斗图分成六个区间1分;文字表达,呈现六种数据及名称2分;信息呈现的顺序合理1分。绘图示例:【解析】本题考查图文转换及信息筛选。第一步:根据材料二中的数据信息,确定漏斗需要分几层。抓住“100%”“80%”“60%”“40%”“20%”“5%”可知,需要将漏斗划分为六层。第二步:根据各数据对应的信息填写每层的内容。11.(5分)示例:①深度理解妈妈的意图,妈妈不是干涉小金的自由,而是为了让小金集中精力学习。②要有“同理心”,回应妈妈的关心,打消妈妈的顾虑,向妈妈保证自己不会因绘画耽误学习。③讲清楚参加绘画培训的理由,让妈妈知道自己热爱绘画且绘画对未来发展有意义。④如面对面不好沟通,可采用写信等方式与妈妈进行细致的交流。⑤沟通时要控制自己的情绪,尽量冷静、理智,不与妈妈发生冲突。(任答其中三点,一点2分,两点4分,三点5分)【解析】本题考查非连续性文本阅读中的信息的迁移运用。根据审题分析可知,小金和妈妈的沟通是无效的。然后从材料一、材料三中针对性地找出“有效沟通”的相关内容提建议即可。材料一第三段给出了“有效沟通”需要注意的三个策略,可据此分析。第一,二人都没有深度理解对方要传递的信息:妈妈不是在干涉小金的自由,而是担心绘画会影响其学习;小金不是贪玩不学习,而是热爱绘画,想要在这方面有所发展。第二,二人都没有有效表达自己的观点,彼此意见不统一的原因没有说清楚、说充分。第三,二人都缺乏同理心,更多地在表达情绪,缺少认知层面的思考。由材料三有效沟通大纲中可知,沟通时要知道“对方在乎的具体因素”“如何让对方内心认可”,这也是材料一中“有效沟通策略”的具体体现。联系生活实际可知,沟通最忌冲动,双方应心平气和地沟通,不要带着情绪沟通。如果当面沟通难以控制情绪,可采用写信、发微信等方式。最后,据此作答即可。12.(4分)示例一:《西游记》中很多带“三”的故事引起了我的思考。我仔细阅读了这些故事,如三打白骨精、三调芭蕉扇等,发现这些“三”的设计使故事情节更加曲折,波澜起伏,引人入胜。示例二:《简·爱》中简·爱的爱情观引起了我的思考。我对书中关于主人公对爱情追求的相关描写进行重点阅读,发现简·爱认为爱情是建立在平等的基础上的,这种平等是精神和人格的平等。示例三:《儒林外史》中的正面典型人物王冕的形象引起了我的思考。我对书中关于他的情节进行细读,发现王冕性情淡然,安于贫贱,傲视权贵,不慕功名利禄,虽身处僻乡却不忘天下苍生。示例四:《朝花夕拾》中鲁迅先生对阿长的深情回忆引起了我的思考。我把《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》等篇目中与阿长有关的内容放在一起,打通各篇,综合阅读,理解了鲁迅先生对阿长的感情。【解析】本题考查名著阅读。本题为开放性试题。根据题干要求,任选一部熟悉的名著,结合内容,写出自己在阅读过程中的一些思考,以及进行的探究即可。作答时,思考和探究的内容切入点要小,这样容易表述清楚。注意字数限制。13.(2分)CA项,恩惠/同“慧”,聪明/恩惠;B项,接见/看见/看见;C项,乘坐/驾驭/利用;D项,实情/诚信/诚信。14.(2分)大大小小的诉讼事件,虽然不能一一明察,但一定根据自己的诚心处理。(意思对即可)15.(2分)①说明当权者浅薄无知,交代曹刿进谏的原因。②为下文写鲁庄公目光短浅做铺垫。③衬托曹刿的远见卓识。(每点1分,任写两点即可)【解析】本题考查对句子作用的理解。“肉食者鄙,未能远谋”意思是当权者目光短浅,不能深谋远虑。曹刿对其乡人的回答,一方面,揭示了当权者鄙陋无知,交代了自己进谏的原因,同时也为下文中鲁庄公作战时不察敌情、急躁冒进做了铺垫;另一方面,显示出曹刿关心国事,衬托出他的远见卓识。16.(4分)(1)内政(2)循循善诱(3)劝说陈怀公辞谢吴国(4)陈怀公从之(每空1分,意思对即可)【解析】本题考查文言语段对比探究。作答本题,要根据给出的内容,结合相应文本中的关键信息进行分析。《曹刿论战》中,曹刿因“肉食者鄙,未能远谋”而进谏,由此可判断其劝说性质是“内政”;根据其三问庄公,提出“取信于民”的重要性可知,其劝说方式是循循善诱,指出作战所凭借的条件。《逢滑论吴楚》中,由逢滑进谏时说的“今吴未有福,楚未有祸。楚未可弃,吴未可从”可知其劝说目的,根据“陈侯从之”可知其劝说效果。据此分析作答即可。【参考译文】逢滑论吴楚吴国攻入楚国的时候,派人召见陈怀公。陈怀公召集国人朝见而征求意见,说:“想要亲附楚国的站到右边,想要亲附吴国的站到左边。陈国人(有土田的)跟随土田站,没有土田的跟随户口编制站。”逢滑面对陈怀公走上前去,说:“下臣听说国家的兴盛是因为福德,它的灭亡是因为灾难。现在吴国还没有福德,楚国还没有灾难。楚国还不能抛弃,吴国还不能跟随。而晋国,是盟主,如果用晋国(作为借口)辞谢吴国,怎么样?”陈怀公说:“楚国被(吴国)战胜,国君逃跑,这不是灾难是什么?”(逢滑)回答说:“国家有这种情况的太多了,为什么一定不能恢复?小国尚且能恢复,何况大国呢?下臣听说国家兴盛,(国君)对待百姓就同对待受伤害的人,这就是它的福德。国家灭亡,(国君)把百姓视作泥土、草芥,这就是它的灾难。楚国虽然没有德行,(但)也没有杀害它的百姓。吴国因战事频繁而日益凋敝,暴露的尸骨多得像密生的草,又从未推行过德政。上天或许正是在给楚国教训,灾难到吴国去,还会有多久呢?”陈怀公听从了逢滑的建议。17.(2分)“兜鍪”指古代作战时兵士所戴的头盔,这里指代士兵,运用借代的修辞手法,让人联想到孙权率领千军万马的情形,衬托出孙权年少有为、勇猛无敌的英雄形象。(手法及解释1分,内容分析1分)【解析】本题考查炼字。观察图片可知,“兜鍪”指古代作战时兵士所戴的头盔。联系词句可知,“万兜鍪”在这里指代千军万马;结合下句“坐断东南战未休”和结尾句“生子当如孙仲谋”可知,这里借千军万马的战斗场景衬托出孙权年少有为、勇猛无敌的英雄形象。据此分析作答即可。18.(2分)示例一:问出的是悲愤。词人站在北固楼上,极目远眺,发出感叹,即我们的中原故土在哪里?映入眼帘的只有北固楼周边一片美好的风光。其弦外之音就是告诉人们,中原大地已非我们所有,表现了对失去故土的悲愤。示例二:问出的是怨恨。什么地方可以看到中原呢?在北固楼上满眼都是美好风光。词人由此想到统治者的昏庸无能,不知收复失地,表现了词人对苟且偷安、无心抗金的南宋朝廷的怨恨。示例三:问出的是失望。极目远望,难见中原,只有眼下的美好风光。而南宋统治者苟且偷安,毫无振作之心,词人对统治者的无所作为充满了失望。开篇一问突如其来,带给读者无尽的深思。(情感1分,分析1分。若有其他答案,言之有理亦可酌情给分)【解析】本题考查对词句蕴含情感的把握与分析。作答的关键在于词人发问后的回答,即“满眼风光北固楼”。词人登楼意欲看到中原地区,但看到的却是北固楼的美好风光,这是因为此时的中原大地因南宋统治者的昏庸无能,已被金军占据。由此不难看出词人的悲愤、怨恨、失望。据此分析作答即可。19.(50分)(1)【写作指导】这是一道命题作文题。审题时,要根据引导语准确理解关键词“青春的色彩”。写作时,重点应落在“如何改变”的陈述上,将想要表达的情感自然融入字里行间即可。【佳作示例】我改变了青春的色彩晚上,霓虹灯眨着眼睛。小雨淅淅沥沥地下着,打在树叶上,打在行人的脸上。风呼呼地刮着,我背着书包,撑着雨伞,裹着厚厚的外套,一阵冷风吹来,我还是忍不住一阵哆嗦。【点评】对风雨的描写,为“我”给老奶奶打伞的情节设定了特定的情境,为下文做铺垫好不容易挤到了公交车站的最前面,我才缓缓地舒了口气。刚想收起雨伞,“滴答滴答……”雨滴无情地打在我的脸上,我连忙撑起伞,探出头去,期盼着公交车快点到来。无意间一扭头,看见一位老奶奶站在我身边,双手紧握,双腿一直哆嗦,雨点打在她湿淋淋的外套上。抬头一看,老奶奶头顶上空空一片,没撑伞,怪不得呢!可这雨“滴答滴答”地下着,没有停的意思。这么冷的天,一个老人怎么受得了呢?我本想学雷锋乐于助人一回,可胆小、怯懦的我始终没有勇气向旁边跨出一小步。【点评】细腻的内心独白,表现出“我”对老奶奶的关心,以及因胆小、怯懦而不敢助人的矛盾心理我心里纠结着:人家会不会以为我是没事找事啊?和人家非亲非故的,会不会以为我有什么企图……我越想越紧张,抬头望见五颜六色的霓虹灯。看着那一闪一闪的霓虹灯,我突然想到一个点子:我可以假装去超市买点儿吃的,让她帮我拿一下伞,这样,她不就可以撑伞了!我也就不用担心别人会说我的闲话了。哈哈,我真是太机智了。我深吸了一口气,鼓起勇气对老奶奶说:“奶奶,我想去超市买点儿吃的,您能帮我拿下伞吗?”不容她