教科版二年级下册科学教案

课时教案教学单元第一单元累计3课时课题及课时P9-P11磁铁的两极教学内容第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题，第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据，第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念，第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。教学目标科学知识：通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。过程和方法:能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先后、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。情感态度和价值观：通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。教学重点通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，明白磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。教学难点引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且知道两极的磁力最强。教学准备教学准备：条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等等。教学过程二次备课一、导入新课

1、同学们，在上新课之前，我们先来看老师的演示。

2、演示：演示台上放着一块条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。

3、学生认真看演示，同学们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，大家想一想，这是为什么呢？今天这节课我们就来一起探讨这个问题。

4、揭示课题：3、磁铁的两极

二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小

1、教师引导：刚才大家看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？请大家来预测一下。

学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。

教师引导：下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。

相机出示：Ａ磁铁的各个部位都有磁力吗？Ｂ磁力的大小相同吗？

2、探究实验一：

实验材料：条形磁铁、回形针。

教师强调：同学们，大家看一看这个条形磁铁。老师把这块条形磁铁分成了五个部分，在这五个点上面分别标上12345这5个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。

实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感受一下这五个部位的磁力大小。

教师强调实验要领：在做这个实验的时候，要重复多做几次，充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。

学生分小组实验，感受条形磁铁各个部位磁力的大小。教师巡视，了解学生实验的情况。

全班交流，学生说一说自己实验的结论。

教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们初步得出了实验的结论，那就是磁铁两端的吸力最大。下面我们再通过一个实验，来验证一下这个结论。

3、探究实验二

实验材料：一块条形磁铁、五枚回形针。

实验方法：把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五个部位，然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。

强调实验要领：在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。睁大眼睛仔细观察实验现象。这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。

学生开始进行实验。教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要领。

学生交流自己的实验记录，教师小结：同学们，通过刚才的两个小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。

4、探究实验三

教师引导：为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小，我们再来玩一玩铁粉盒子。

出示铁粉盒子并引导：同学们，大家看，这就是铁粉盒子，铁粉盒子里面装的全是铁粉，我们只要把一块小的条形磁铁放在铁粉盒子上面，然后轻轻的晃动盒子，看看有什么现象发生。

同小组同学轮流玩一玩铁饭盒子，看一看有什么现象发生。

全班交流自己玩铁粉盒子看到的现象并由此得出的结论，教师小结：同学们，通过铁粉盒子，我们进一步得出了磁铁两端的磁力最大这样一个结论。其实关于这个结论，科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。

5、教师出示一块条形磁铁，引导：

同学们，你们看，这是一块条形磁铁，这块条形磁铁的磁极在哪里呢？

学生上讲台指一指条形磁铁的磁极。

一块条形磁铁上有只几个磁极呢？两个磁极。

我们再次回顾刚才做的三个探究实验，想一想实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？

学生回顾三个探究实验，想一想并回答老师的问题，教师相机引导，进一步加强学生对磁极这个概念的认识。

三、拓展研究

1、教师引导：同学们，刚刚我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端。那其它形状的磁铁，它的磁极又在哪里呢？

2、教师出示一块蹄形磁铁，引导：同学们，这是一块蹄形磁铁，这块蹄形磁铁的磁极在哪里呢？我们怎样才能找到蹄形磁铁的磁极呢？

3、同小组同学相机讨论交流找到蹄形磁铁磁极的方法。

预设：

把蹄形磁铁放在铁粉盒子上，晃动铁粉盒子，看哪个部位吸的铁粉最多，就是蹄形磁铁的磁极。

用蹄形磁铁的各个部位吸小钢珠或者吸回形针，看哪个部位吸的小钢珠或回形针最多，哪个部位就是磁极。……

4、教师引导学生分别用本小组想出来的办法，找一找蹄形磁铁的磁极。

5、指2到3组同学上讲台演示自己的办法，看看效果怎么样，并且说一说蹄形磁铁的磁极究竟在什么地方。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了《磁铁的两极》，知道了磁铁上磁力最强的部分叫磁极，一块磁铁有两个磁极，磁铁的磁极部位磁力最强。

五、课后延伸

课后，请同学继续观察我们周围的生活，看看在我们生活中哪些地方用板书设计磁铁的两极SN教学反思课时教案教学单元第一单元累计4课时课题及课时P12-14磁极与方向教学内容认识条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁都能指示方向教学目标科学知识：知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。

过程和方法：通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。

情感态度和价值观：引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，学生交流自己的发现与想法。

社会、生活、生产：了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。教学重点通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。教学难点能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。教学准备各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。预习要求：观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。教学过程二次备课一、导入新课

1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。

2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。

3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？

4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。

5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。

6、揭示课题：4、磁极与方向

二、探索磁极与方向的关系

1、探究实验一

（1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。

（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。

实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。

（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？

（4）学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。

（5）各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。

2、探究实验二

（1）实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。

（2）实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。

（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几次实验。

（4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。

3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。

（1）教师引导：其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。

（2）教师相机板书：

南极——Ｓ——蓝色

北极——Ｎ——红色

4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。

学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。

展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。

三、拓展运用

1、教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。

2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。

3、学生展示结果，教师小结。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。

五、课后延伸

课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。板书设计磁极与方向教学反思课时教案教学单元第一单元累计5课时课题及课时P15-17做一个指南针教学内容通过摩擦一根针制作一个指南针，并验证指南针的特性教学目标科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。教学难点判断自制磁针的南北极教学准备1、学生实验准备:磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。2、教师实验准备：大号钢针、磁铁、环形针、自制指南针等。教学过程二次备课（一）谈话引入1.指南针的用途很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？2.你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针）3.指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘）设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。（二）学做磁针1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。（三）安装磁针1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？3.汇报交流。4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。5.学生领取材料，分组安装磁针.6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。（四）交流展示1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的?2.其他小组评价。3、课件展示教师作品，学生评价。设计思路：通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐，引导学生思考如何进一步改进自制指南针。（五）拓展延伸设计思路：引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针？板书设计教学反思课时教案教学单元第一单元累计6课时课题及课时P18-196、磁极的相互作用教学内容磁铁同极相斥异极相吸教学目标科学概念：磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示指北的磁极叫北极，用“N”表示。磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。

情感态度价值观：

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。教学难点有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。教学准备条形、环形、蹄形磁铁、小车磁铁实验盒教学过程二次备课一、创设情境，导入新课

1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新玩法。（环形磁铁悬浮）

2、哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？

3、今天我们就来研究磁铁的两极。（板书课题）

二、新课教学

（一）磁极与方向

1、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？

（明确方向，为下一活动做好准备）

2、同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？

3、这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。

4、温馨提示：

（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；

（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；

（3）反复做三次，做好记录；

5、学生实验观察

（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）

6、汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？

7、通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

8、既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。

（二）磁极的相互作用

1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（NN、NS、SS、SN）

2、现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？别忘记把结果记录在记录单上。

3、学生实验

（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）

4、交流汇报

5、有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）

6、这么说还是有点麻烦！那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）

三、拓展延伸

1、条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁（马蹄形、环形），我们能找到它们的南极和北极吗?

2、学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）

（开拓思维，学以致用）

3、拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？

4、资料阅读“磁悬浮列车”（课本P83）。板书设计6、磁极间的相互作用SSNNSN教学反思课时教案教学单元第一单元累计7课时课题及课时P20-22磁铁和我们的生活教学内容日常生活中哪些地方使用到磁铁教学目标科学知识：知道磁铁能吸引铁等物质、磁铁在生活中有广泛的应用。过程和方法：能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料；愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况，通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。

情感态度和价值观：能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。

能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。教学重点寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。教学难点电器中磁铁的应用。教学准备课件教学过程二次备课一、情境引入

讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。

师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？生：磁石（磁铁）。

师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？（引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。）

师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？我们还学习了磁铁的哪些性质？

教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。

二、自主探究

（一）找找磁在生活中的应用

师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么

发达，现代人是如何利用磁铁的？师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。组织小组交流。

（二）哪里有磁铁？

教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？学生思考回答。

师：我们可以用什么方法检验？（教师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行点评。）

师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？（教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。）

（三）磁悬浮列车

师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？（由此引导学生交流

分享有关磁悬浮列车的知识。）师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。

三、拓展延伸

师：你们知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。（教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。）板书设计7、磁铁和我们的生活1、找找磁在生活中的应用

2、磁悬浮列车教学反思课时教案教学单元第四单元我们的身体累计8课课题及课时P24-26第一课观察我们的身体教学内容身体的外部结构和内部组成教学目标科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重点身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点观察身体内部器官。教学准备空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程二次备课（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。（二）观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）3、观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了板书设计1、观察我们的身体外部组成：头、颈、躯干、四肢内部可能有什么？胃、肠子、肺、脉搏、心脏教学反思课时教案教学单元第二单元我们的身体累计9课时课题及课时P27-292、通过感官来发现教学内容感觉器官有眼耳鼻舌皮肤等。利用感官来观察物体的轻重、粗糙、光滑；高、低；甜、咸教学目标科学概念目标1．眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

2．每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

科学探究目标

1．在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。

2．能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。

科学态度目标

1．能如实地表达自己的发现和想法。

2．愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标

1．了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了

更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。

2．知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。教学重点眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。教学难点每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。教学准备为学生准备：石头、豆包、装有40~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。

教师准备：学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。教学过程二次备课一、聚焦

上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体中的很多器官。这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。（板书课题：通过感官来发现）

二、探索

（一）认识感官及其作用

活动一我说你猜

1．教师出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体的特点。（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。

2．学生按要求进行活动。

3．讨论：说一说，你刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。

4．提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？

5．教师根据学生的回答，

总结人的感觉器官及其作用。

设计意图：通过使用暗箱，帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。放入板栗是为了增加辨别的难度，提高学生的观察能力、辨别能力、表述能力，进一步认识感官及其作用。

6．提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？

设计意图：

体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。

7．小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二看一看，说一说

1．谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？你想到了什么？填写在记录单中。

要求：（1）每人选取一个物品作为观察对象。（2）最后两列暂时先不填写。记录单（）组

2．学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。

学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。

活动三验证自己的想法

1．用五种感官观察这四种物品，并填写记录单（最后两列）。

2．讨论：（1）用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同？（2）我们“通过看想到的”都正确吗？解释一下原因。

设计意图：通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息，而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。

3．小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合物品眼睛看到的通过看想到的用五种感官感受到的想和实是否完全一样运用多种感官能更加全面地认识事物。

三、拓展

活动四不一样的道路

1．出示盲道图片。

2．学生尝试说出盲道的作用。

3．提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？

设计意图：通过这个活动，学生可以认识到感觉器官的重要性，了解科技产品对残障人士的辅助作用。

四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。板书设计教学反思教学单元课时教案第二单元课时教案累计10课时课题及课时P30-323、观察与比较教学内容利用感官来观察、找不同、听声音观察比较食用油和酱油比较水果和仿真水果教学目标1、知道我们能够利用感觉器官进行比较，可以发现很多事物的不同之处。

进行探究实践活动，引导学生运用看、听、闻、尝、摸等一系列的方法。

2、比较事物的不同之处，进一步巩固对多种感官的认识。

3、通过学习，明白同时运用多种感官对事物进行观察比较，可以更确切、更全面的了解事物。教学重点通过探究实践活动，引导学生运用多种感官对事物进行观察和比较，发现事物的不同之处。教学难点通过探究活动，引导学生运用多种感官观察、比较事物的不同之处，认识到运用多种感官观察事物的重要性。教学准备水果若干、仿真水果若干、玻璃杯、滴管、酱油、自来水、塑料桶、大毛绒玩具、小毛绒玩具、铅笔、橡皮、钥匙、图片等等。

预习要求：试着运用多种感官全面地观察我们周围的事物，发现事物的特点。教学过程二次备课导入新课

1、同学们，上一课我们学习了《通过感官来发现》，知道了眼耳鼻舌和皮肤是我们的感觉器官，感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。今天这节课我们继续来学习利用感觉器官观察周围的世界。

2、揭示课题：观察与比较

二、聚焦

教师引导：感觉器官不仅可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的，还可以帮助我们进行比较，发现很多事物的不同之处。

三、探索

（一）探索实践一

1、教师出示课本第31页的上面两幅图，引导学生仔细观察、比较这两幅图，从中找出五个不同点。

2、学生仔细观察并比较两幅图，从中找出五个不同点，看谁找得又快又准。

3、全班交流，学生说出这两幅图中的五处不同点，教师引导并表扬那些找的又快又准的同学，颁发“火眼金睛奖”。

（二）探究实践二

1、教师引导：同学们的眼睛真尖呢！下面我们再来考考大家耳朵的听力怎么样？

2、出示器材：一个塑料桶、一个大毛绒玩具、一个小毛绒玩具、一串钥匙、一把小尺、一个杯子、一支铅笔等等。

3、测试方法：一人把物品丢进塑料桶，测试者背对着塑料桶，根据听到的声音，判断是什么物品扔进了桶里，并说明理由。

4、教师强调测试的要领：东西被扔进桶里的时候，要高一点，发出的声音要响亮一点，让测试者能够听到，并以此来判断。这个实验可以反复的对比来听，同小组的每个同学都要有测试的机会。

5、学生分小组开始进行测试实验，教师巡视，了解学生测试实验情况，并相机加以引导，纠正不正确的做法。

6、全班交流讨论，

汇报测试的结果，并说一说自己判断的理由。

7、教师小结并表扬合作比较好的小组和听力比较棒的同学，颁发“最佳听力奖”。

（三）探索实践三

1、出示实验材料：玻璃杯、自来水、滴管、酱油。

2、实验要求：往三杯饮用水中分别滴入不同量的酱油，然后按照颜色深浅排序。

3、教师强调实验要领：玻璃杯中的水不能太少，也不能太多，太多或者太少实验效果都不太明显。酱油要用老抽，生抽或者白抽效果都不理想。

4、同小组同学合作进行实验，一人往玻璃杯中滴入酱油，其他同学认真观察，并按照一定的标准进行排序。

5、实验结束之后，学生汇报实验结果，并说一说自己是如何排序的，按照什么方法排序的。

6、教师引导：我们除了对杯子中液体的颜色深浅进行排序之外，还可以用什么方法进行排序？

7、学生交流讨论：可以对玻璃杯中液体的多少进行排序，还可以对玻璃杯中液体的咸淡进行排序……

（四）探索实践四

1、教师出示情境题：同学们，老师这里有一堆水果，（相机出示一堆水果），不过，这堆水果当中还有一些仿真水果，看看谁能把仿真水果挑出来。谁就能获得真正的水果奖品，吃到真正的水果。

2、学生分小组进行讨论，想一想用什么方法，可以把仿真水果挑出来？

3、全班交流讨论，预设：可以用手摸一摸，真的水果摸在手上凉凉的，而仿真水果没有这个感觉。可以用手掂一掂，真正的水果是有重量的，而仿真水果比较轻。可以用鼻子闻一闻，真正的水果有水果的清香，而仿真水果是没

有的。可以用手掐一掐，真正的水果一掐，果汁就会冒出来，而仿真水果掐了也没用。……

4、学生提出自己的辨别方法，有条件的可以采用学生提出来的方法进行验证。

5、教师小结：看样子这个问题难不倒大家，大家的方法真是变化多样，在这么短的时间里，就把仿真水果给挑出来了，你们可真厉害。下面谁来说一说，在挑仿真水果的时候，运用了我们的哪些感官？

6、引导学生明白挑水仿真水果的时候，运用了我们的眼耳鼻舌和皮肤等感官，进一步复习学习的内容。

四、课堂总结

1、教师引导：同学们，今天这节课，我们运用了多种感官来观察与比较不同的事物，下面谁来说一说，运用感觉器官我们可以做哪些方面的比较？同时运用多种感官进行比较，有什么好处呢？

2、学生回答，教师小结：同学们，运用多种感官，对事物进行比较和观察，可以对事物有一个更全面、更确切的了解。所以在今后的学习和生活中，我们观察一个事物时，一定要运用多种感官进行观察。板书设计教学反思课时教案教学单元第二单元累计11课时课题及课时P33-354、测试反应快慢教学内容做一个“反应速度尺”，玩“抓尺子”教学目标知识目标：翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。能力目标：通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步训练探究实验的一般过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。2、探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分析，培养学生的综合思维能力。情感、态度、价值观目标：在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间交往。培养学生的良好科学素养。教学重点完成整个探究活动。教学难点设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和统计分析。教学准备1、实验用具：8支30cm长的塑料尺

2、学生准备：每人一把15cm长的塑料尺。前一节课结束时布置学生围绕“测定测定反应快慢”设计实验，设计记录表格。教学过程二次备课一、创设情境，导入新课

1、创设游戏情境

比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。

2、创设问题情境

在刚才的游戏中，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。

二、探究实验

1、做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏

2、探究过程：

（1）提出问题

根据自己的兴趣提出想探究的问题。

设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，

教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。

最终确定探究以下四个问题：

①抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？

②左右手的反应速度一样吗？

③反应速度与性别有关吗？

④反应速度与反复训练有关吗？

（2）作出假设

根据自己的生活经验作出假设。

根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设：

①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。

②左右手的反应速度不一样。

③反应速度与性别有关。

④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。

（3）制定计划

让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并讨论以下内容：

1、材料用具（思考如何使用）

2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？

3、每个人的测量次数应该是几次？

4、人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率）

5、记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？

（4）实施计划

本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完实验后，小组长负责填写表格并计算出全组的平均值。

教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地方给予纠正。

（5）得出结论

由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导学生得出结论。板书设计4、测试反应快慢反应速度尺教学反思课时教案教学单元第一单元累计12课时课题及课时P36-38发现生长教学内容通过图片、衣服、鞋子等事物知道自己的生长教学目标1、发现我们的身体在生长变化。2、通过对收集到的资料进行分析，能够了解人在生长发育的过程中，身高，体重，换牙，指甲和头发等都在发生变化。教学重点会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。教学难点会总结人体生长变化规律。教学准备小时的照片、衣服、鞋子、体检表等教学过程二次备课谈话导入：

同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。

1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

A、现在能猜出来吗？

B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）

大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。

板书课题：《发现生长》

活动2【活动】出示图片人的成长过程

看一看、试一试、比一比。让孩子们对自己小时候的小衣服、小帽子……感到惊讶，真实地感受自己长大了。

（1）算一算：让他们拿出课前准备的出生时和现在的身高、体重的数据先在小组中比较，算一算自己长高了多少，重了多少，再全班交流，进行比较，评选出长得最快的小朋友。

（算一算，现在跟出生时比你长了多高，重了多少？小组内长得最快最多的是哪位呢？）

（刚才算了一下自己长了这么多，长高了，变重了，高兴吧！再来试一试自己小时候的衣服、鞋子帽子吧，还能穿吗？）

（2）试一试：为了让他们亲身感受到自己的变化，我让他们拿出儿时的小衣服、小鞋子试一试，使他们真实的感受到了自己在长大。

活动3、交流讨论，感悟成长

1、过渡：你们的爸爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。你们的身体变化的确说明你们长大了。除了身体上（样子、身高、体重）的变化，还有哪些也能说明你的长大呢？

2、小组讨论：现在与小时候比，自己有什么变化？（引导学生从更多的方面比较，如：身高、体重、动作、自理能力、兴趣、本领等。）

3、全班交流：通过（书、玩具、衣服、作品、奖状、才艺）来感受长大。

4、小结：对呀，在一天一天的成长中，你们学会了许多本领，养成了许多好习惯，这也能说明你们在长大。（板书3：有本领）

（是的，你们学会了这么多的本领，那能不能像老师一样把自己会做的事情写在花朵上，变成能干花呢？比比看，哪个同学的能干花开得最好，最鲜艳呢。限时2分钟，写完的同学贴在黑板上）

5、成长是快乐的，一路上留下了我们的一阵欢声笑语,留下了一串串歪歪斜斜的脚印，下面我们用一首儿歌来把我们成长的喜悦告诉大家吧！（读儿歌）

（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）

过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？板书设计教学反思课时教案教学单元第一单元累计13课时课题及课时P39-416、身体的时间胶囊教学内容制作一个“时间胶囊”，把自己的身体信息和预计小学毕业时的身体信息记录下来教学目标科学概念目标：在今后的一段时间里，我们会不断地生长。科学探究目标：能够通过对长辈、哥哥、姐姐们的身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况。

科学态度目标：能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。

科学、技术、社会与环境目标：能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程教学重点学生对自己未来的生长发育进行有根据的推测教学难点制作时间胶囊记录单教学准备塑料瓶、记录单、体重秤、

课件等教学过程二次备课【教材简析】

本课是《我们自己》单元的第6课，《身体的“时间胶囊”》是学生对于未来生长发育的推测。推测的理由来自之前对自己身体的各种了解，这是目前身体的基本情况，也是未来发育的基础。所以，首先要把目前的各种身体信息补充、完善。此外，对未来生长发育的推测，还有来自对六年级学长的观察（身高、体重等各个方面），这种推测其实是对某一年龄段人身体的基本状况的分析。至于对自己家长在儿童时期身体信息的分析，这种分析是基于遗传的。本课的活动具有一个很长的年龄跨度，促使学生关注自己的身体是不是像设想的那样发展，其实也是对“健康教育、健康意识”的培养。

教科书的聚焦环节直接安排做一个“时间胶囊”，让学生把自己现在的身体信息和预测小学毕业时的身体信息记录下来，这样就把学生的积极性充分调动起来。在探索环节中，指导学生从多方面记录自己的身体信息，并且有根据、有理由地预测自己到六年级时会变成什么样子。最后，把所有的信息封存起来，等到六年级时再打开。在