Unit 2 Ways to go to school Part C Story time大单元整体教学实录表格式-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime大单元整体教学实录(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册一、课程背景与目标定位

《Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime》是2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册的一个重要章节。本节课旨在通过故事教学，让学生了解不同的上学方式，掌握相关词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。本节课结合课本内容，以生动有趣的故事为载体，让学生在真实语境中学习英语，培养他们的跨文化交际意识。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够听懂并讲述故事内容，正确使用关于上学方式的词汇和句型进行交流。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下上学方式的多样性。

3.思维品质：学生能够通过故事分析人物行为，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和运用策略，提高英语学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语听说能力，能够理解和使用一些简单的日常用语和问候语。在上一单元中，他们已经学习了一些关于交通方式的基础词汇和句型，为学习本节课的故事打下了基础。

2.学习兴趣：学生对故事情节和角色通常有较高的兴趣，喜欢参与互动活动。学习能力方面，他们能够通过图片和情境来理解和记忆新词汇。学习风格上，学生更倾向于通过小组讨论和角色扮演来学习，这样可以提高他们的参与度和互动性。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些新词汇的理解和记忆，以及在口语表达中正确使用新学的语言结构。另外，由于故事的细节较为丰富，学生可能在理解和概括故事主旨方面遇到挑战。此外，对于一些抽象的概念，如不同文化背景下的上学方式，学生可能需要更多的引导和解释。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设与故事相关的情境，让学生在真实的语境中使用目标语言。

2.互动讨论法：鼓励学生在小组内讨论故事内容，分享个人理解和感受，促进语言交流。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过模仿和创造性表达来深化对故事的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示故事图片和关键句型，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，让学生在电脑或平板上实践听力和口语技能。

3.网络资源：整合网络资源，如故事视频、相关文化背景资料，丰富教学内容，提高学习兴趣。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于不同上学方式的小视频，激发学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“你们看到了哪些上学方式？你们通常是怎样上学的？”学生分享自己的上学方式，教师引导学生进入本课主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师展示故事图片，引导学生预测故事内容。

-教师朗读故事，学生在听的过程中关注故事中出现的不同上学方式。

-教师带领学生一起回顾故事，讨论故事中出现的上学方式，并学习相关词汇和句型。

-学生分组讨论，讨论故事中的人物为什么选择不同的上学方式，并分享自己的观点。

-教师通过PPT展示故事中的关键句型，学生跟读并模仿。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生分成小组，每组选择一种上学方式，设计一张海报，展示这种上学方式的优点和可能遇到的挑战。

-学生在小组内讨论并合作完成海报设计，期间教师巡回指导，提供必要的帮助。

-每个小组展示他们的海报，并用英语介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请学生分享本节课的学习收获，包括新词汇、句型的学习以及故事的理解。

-教师总结本节课的重点内容，强调不同上学方式的选择和文化差异。

-教师布置作业，要求学生回家后，用英语描述自己的上学方式，并思考如果改变上学方式会有什么不同。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察和思考，提高英语实际运用能力。六、教学反思与改进

1.教学反思：在实践应用环节中，部分学生对于海报设计的参与度不高，可能是因为他们对这种活动形式不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学改进：下次在类似活动中，可以提前进行小组分工，确保每个学生都有明确的角色和任务。同时，教师可以提供更多样化的活动形式，如角色扮演、小组竞赛等，以增加学生的参与感和兴趣。此外，教师应该更多地鼓励和表扬学生的努力和创意，以提高他们的自信心。七、作业布置与反馈

1.作业内容：结合本节课关于上学方式的内容，要求学生制定一个个人上学日的健康生活计划，包括上学途中的健康习惯、合理的上学时间规划以及上学途中的安全注意事项。学生需要记录一周的执行情况，并撰写一篇关于健康上学习惯的短文，分享自己的见解和体验，以及如何通过选择合适的上学方式来促进健康生活。

2.反馈方式：

-教师在收到作业后，认真批改，针对每个学生的计划执行情况和短文内容给出具体、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-在下一堂课的开始，教师挑选几份优秀作业进行课堂分享，让学生朗读自己的短文，并邀请其他学生对其进行评价和讨论。

-教师总结学生的反馈和建议，强调健康生活计划的重要性，并鼓励学生根据反馈调整自己的计划，持续改善上学日的健康习惯。

-教师还可以通过班级群或学习平台发布优秀作业，让更多的学生和家长看到同学们的努力和成果，以此激发学生的学习热情和自我管理的意识。八、教学评估与改进

1.教学评估

在这个单元的教学过程中，我观察到了学生们对于不同上学方式的理解和表达有了显著的提升。他们能够通过故事学习到新的词汇和句型，并在小组讨论中积极运用这些语言知识。此外，学生们在海报设计和角色扮演活动中表现出了很高的创造力和参与度。通过课堂互动和作业反馈，我发现学生们能够将所学内容与自己的实际生活联系起来，思考健康上学习惯的重要性。

然而，我也注意到一些学生在口语表达和词汇记忆方面还存在困难。有些学生在描述故事或表达个人观点时，语言表达不够流畅，词汇使用也显得有些生疏。此外，部分学生在课堂活动中的参与度不高，可能是因为他们对于英语学习的自信心不足。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划采取以下措施：

-在课堂上提供更多的口语练习机会，特别是对于那些不太愿意开口的学生，我会通过提问和小组活动鼓励他们积极参与。

-为学生提供更多样化的学习资源，比如词汇卡片、在线学习工具等，帮助他们更好地记忆和理解新词汇。

-设计更具挑战性的课堂活动，如角色扮演游戏或辩论赛，以激发学生的学习兴趣和动机。

-在课后，我会为需要额外帮助的学生提供辅导，针对性地解决他们在语言表达和理解上的困难。

-加强与家长的沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况，鼓励家长在家中为孩子提供英语学习的环境和支持。

-定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习成果调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的需求。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：选择与上学方式相关的短视频，如不同国家学生上学的方式，用于导入课程，激发学生的兴趣和好奇心。

-图片：收集各种交通方式的图片，包括步行、骑自行车、乘坐公共交通等，用于辅助教学，帮助学生理解和记忆相关词汇。

-音频：录制故事内容的有声读物，让学生在课后可以自主收听，提高听力理解能力。

2.阅读材料：

-精选英文短文：挑选与单元主题相关的英文短文，如描述不同文化背景下学生上学的故事，或者关于健康生活方式的短文，让学生在阅读中学习新词汇，理解文化差异，并掌握健康生活方式的核心要素。

-扩展阅读：提供一些关于交通安全、环保出行等主题的英文文章，让学生在课后进行自主阅读，增加语言输入量。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如CambridgeDictionary或OxfordDictionary，以便在遇到不熟悉的单词时能够即时查询。

-听力练习软件：推荐使用如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等在线听力练习平台，让学生能够在课后自主练习听力，提高听力水平。

-互动学习平台：利用学校的在线学习平台，上传与课程相关的练习题和活动，让学生可以在家中完成，并及时获得反馈。

-语言学习应用：推荐学生下载使用如Duolingo、RosettaStone等语言学习应用，通过游戏化的学习方式，巩固课堂所学知识。

4.教学资源整合：

-制作PPT课件：整合图片、视频和文本材料，制作精美的PPT课件，用于课堂讲解和互动。

-设计课堂活动：结合在线工具和多媒体资源，设计一系列课