信息筛选、整合、辨析（讲义）-2025年高考语文一轮复习（新教材新高考）

第01讲信息筛选、整合、辨析

目录

01考情分析•备考策略..........................................................................1

02知识导图•思维引航.........................................................................3

03考点突破•考法探究..........................................................................6

04真题感悟•命题洞见.........................................................................12

【考点考情分析】

选择摩：新课标1.新谡标1卷

2024

麓答1L新课标1.新课标1卷本讲内容属于高频考点，

号向1:信息在备考的过程中需要注意

的篇选整合选择题：新课标1卷

2023M速、速殿□,读方法的

信息篇选、（3年12考）商答题：新课标

切合，要深入体会出II人

整合.辨

选择题：新高考1也，新高考N修，全因文设的全理特点，■

析JK

国甲卷，全国乙卷

2022点掌・高中课本中的信息

简答1L新高考1卷，新高考II卷

类文本，应对敕考柘接的

考向2；材料2023商答题：2023新课标。卷命题新趋势。

异同的比较

2022简答赚2022新高考1卷

【备考策略】

1.明确考法出题规律，掌握答题方法

信息筛选、整合、辨析类试题有不同的考查方向和出题规律，同学们需要掌握主要考法及解题步骤，

如概括内容要点、下定义等的考查。通过对规律和方法的把握，提升信息筛选、整合、辨析类试题的做题

速度和准确率。

2.回归基础知识，理解文本内容结构

解答信息筛选、整合、辨析类试题不仅仅需要做对题目，还需要对文本的整体结构和基本语法知识有

深入的理解。大部分信息类文本阅读字数在1000字左右，如果牢固掌握基础知识，不仅能在很大程度上帮

助我们提升阅读效率，还能帮助我们系统梳理关键词句，去掉定语、状语、补语等修饰成分，准确把握原

文含义。

3.组合训练，提升答题应试能力

信息筛选、整合、辨析类试题有选择题和简答题两种考查方式，在日常训练过程中，我们要尝试组合

不同类型的训练题组，系统化分析题目的考查方向（概括要点、下定义等），在规定时间内完成题目，从

而帮助我们逐渐深入感知文本内容，提升答题应试能力。

总之，信息筛选、整合、辨析类试题考作为必考题型，考查形式多样，我们要灵活掌握出题规律和答

题技巧，同时要筑牢语法基础和课本基础，在试题训练的过程中，逐步实现信息筛选、整合、辨析学习能

力质的提升。

【备考策略思维导图】

僖息雕、整合、肺类试题有不同艇查方廊蜩规津同学们需要*握主

信息腑、整合、辨析类勰有选择酬简答厕陋筋丸在日*训炼源

中,我们赌瀚合不同类型的训练愚虬

㈢组合训练，提升答题应试能力

系统化分析题目的考妨向（概括要点、下定义等），在航时间内完成题目,

从而帮助我假渐深入飒文本内容，提升答题应试能力

㈤2

【知识导图整体框架】

考法一：概括内容要点如：评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有瓢些标准？请结合材料进行概括.

信息的筛选整合/-----------------------

-----------------〈二法二：下定义

主要考法如：请结合材料内容，给历史地理学下一个葡要定义.

材料异同的比较考法一：信息比较如：简要说明杨宪益与a克思对译文艺术性的理解有何不同.

设误类型偷换概念、以偏概全、张冠学n

设误类型及设误方法

信息筛选、整合、辨析

设误方法“ar添”“调”“改”“漏”“凌"

主语陈述的对象

主要知识点主干成分谓语说明主语“是什么"或"怎么样"

宾语袤示动作、行为所涉及的人或事物

句子成分

定语修饰、限制主语或宾语中心语

修饰成分/状语修饰、限制谓语中心语

语法知识

\补语

对谓语中心语起1卜充说明作用

句子实例如：历史地理学是现代地理学的分支学科。

【主要考法归纳】

信息筛选、整合、辨析部分主要有两个细化设题角度，分别是信息的筛选整合和材料异同的比较。在

本设题角度中，我们不仅要对原文信息进行筛选、抽象、转化和归纳。

号向1:信息选用■（2023新读场I.T4）■■费说明文本中的西方•体在报道时

的・选整合借善■7用了"W♦ttRW・

值3・、

■合、««r

号廊2:材料

（2023新修标II,T5）材日一相材料二都谈到调查研究中的“容

异■的比较

二者的侧重点有什么不冏？01结合材料谈谈你的认况。

【设误类型及辨误方法】

论述类文本阅读题的三道选择题，大多要求选“非”，即选出设误项。下面介绍一下论述类文本阅读题设

误的选项中常见的几类命题陷阱。

应注意・选里与原文是否存在信息时按铅褒的

命发人在解舞或使用累一S念时，故意再檐对象，或晒

SO*.尢其要仔细比对逸项句的主语、・台与

中格两个S念的内泌如显性、作用等迸行了调换或混潸.

屐文是否一致。

指选项有意IE原文中对某美事勒某一部分的判断犷大到注蠹比对造曜与原文・要词语前边起修饰与限

累类事物的全体，把其中一方面（«-«»）所具有的定作用的表程度、忽・、数・、修率等的关■

以“全

某些特点、动用等说成所有同类事临所H育的府点、功词,如•所有.全都、5、一箜、极少、部分、

用・即以部分代整体，以个别代一般，以，殊代■遍。败其、格外、16微、偶尔、非常等,是否一致。

指命^者故意将此事物哀述为假事立.存・物的此方面

注意判新选事的主・、友ii与原文相关句子的

表述为假方面.或者把甲的特点说成乙的特点.或者格

主雷、宾雷是否一致。

甲的加点（或行为状态）说成名的观点（或行为状态）

应注意・选里与原文是否存在信息时按铅褒的

命发人在解舞或使用累一S念时，故意再檐对象，s£M

现象，尢其要仔细比对逸项句的主谈、・台与

中格两个S念的内泌如显性、作用等迸行了调换或混潸.

原文是否一致。

指选项有意IE原文中对某美事勒某一部分的判断犷大到注蠹比对造曜与原文■要词语前边起修饰与限

累类事物的全体，把其中一方面（«-«»）所具有的定作用的表程度、越■、数■、■不等的关■

以“全

某些特点、动用等说成所有同类事临所H育的府点、功词,如•所有.全都、5、一箜、极少、部分、

用・即以部分代整体，以个别代一般，以，殊代■遍。败其、格外、16微、偶尔、非常等,是否一致。

指命^者故意将此事物哀述为假事立.存・物的此方面

注意判新选事的主唐、友诰与原文相关句子的

表述为假方面.或者把甲的特点说成乙的特点.或者格

主雷、K»»S-tt

甲的加点（或行为状态）说成名的观点（或行为状态）o

选项将朦文中的句间注辑关系进行了改变。如樽并列转

遇到涉及因累关系的选项时，注1・分析因果美

换成转折，将逢迸转投成并列.珞条件蜻搂成结果，将

系是否成立,或者分析因果关系是否Mfio遇

沮裔关M因果中的“累”与"因“陋倒，再充分（必要）条件转

到涉及条件关系的选项时，注・分析送第是否

换成必要（充分）条件，等萼。较常见的有因果关系不

格充分（必要）条件转换成必要（充分）条件.

当、条件关系不当。

即灌濯■定与否定，命题杳设计选项时在•甯的性星上注・区别原文中作者对每一种事桁的观点，持

海清是尊设・干扰，有at樽圜设材口中育定了的事帼加以否定，别要注■含有作者观点的语句.关注西定词语

或看将否定了的•他加以胃定。如“没有、没、无、拒绝、桑止等”.

命u者在设■选项时，对文中一些指代词的指代内容的根据原文谙境,确定指代词指代的内容,然后比

相代育91

冠国、类别、程度害方面设设，对选曜内博・

论述类文本阅读题题型相当稳定，全是选择题，要求考生根据材料，选出符合（或不符合）原文意思（或题干

要求）的选项。而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一

番改造，改造有“删”“添”"调”“改”“漏”“凑”。经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原

文的意思，有的没有改变原文的意思，而改变了原文的意思的选项就是“不正确的一项”

册U（删减）：删除原文的定语、状语、补语成分，从而改变原意。

添（添加）：添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲解。

调（调换）：调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象。

改（改变）：改换词语（名词、代词、副词、关联词等），导致曲解文意。

漏（遗漏）：看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性。

凑（拼凑）：将意义有关或无关的几个词语（句子）凑在一起造成错误。

【句子成分及梳理实例】

一、句子的成分

句子的成分和短语的成分在内容上是一致的，只是相对来说更复杂一些，一般概括为如下几大类:主语、谓

语宾语、（定语）、［状语］、〈补语〉。例：（全体）同学I［都］做〈完》了（英语）作业。

（注:此例处所标识的主语和谓语均只指向了主谓语的中心词。这是用的中心词分析法，按层次分析法，符

号“I”之前的全部都是主语，之后的全部为谓语。后四类从某种程度上讲，是对前两种的深入划分，是修

饰、补充和说明前两者，以组成句子完整语意的成分。

1.主语：主语主语是句子陈述的对象，一般位于句首，回答“谁或“什么”等问题。主语可分为名词性主

语和谓词性主语。

名词性主语由名词性成分充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语等，多指人或事物。

例如:沙锅I可以炖豆腐。（名词）九I是三的三倍。（数词）

我们I打算今天去郊游。（代词）

2.谓语：谓语是陈述主语的，一般用来回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语通常由一般由动词、

形容词或动词性、形容词性短语、谓词性词语充当。例如：你|瞧。（动词）太阳|红艳艳的。（形容词）

3.宾语：在句子中，动词多充当谓语，但真正单独做谓语的情况并不普遍，很多情况下，动词后都接宾语。

宾语是动作行为所支配，影响和关涉的对象，宾语必须依托动词性谓语中心词存在，宾语能回答“谁”或

“什么”等问题。一般也由名词（代词）或名词性短语充当例如：③他在拍桌子。（名词）我真不想告诉他。

（代词）这间客厅有二十平方米。（数量短语）

4.定语（标志:的）：定语是名词性短语里中心语前面的修饰语，在句中多用来对主语或宾语起描写和限制作

用。（往往有“的”字作为标志）说明事物的性质、状态，或限定事物的领属质料、数量等。常由形容词、

数量词、名词、代词充当。

5.状语（标志:地）：状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语，在句中也多用来修饰谓语中心语。状语除了

由副词外，还可以由时间名词、能愿动词、形容词（特别是表示状态的形容词）充当;介宾短语、量词短语和

其他一些短语也可以做状语。

6.补语（常用标志字:得）：补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分补充说明动作行为的情况、

结果、处所、数量、时间等。常由形容词、数量词、趋向动词、介宾短语来充当。“得是补语的标志。下

面以补语的构成谈谈其组成。

二、真题实例

（2024年新高考I卷）以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施

抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留

下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作

战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，

共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。

梳理内容：共产党人提出持久战战略及实施方法，在开展游击战争中发挥了巨大作用。

【特别注意】在梳理内容的过程中，我们不仅要分析句子成分，还要分析段落之间的内在联系，重点关注

“例如”“因此”等明显标志词，帮助我们快速梳理文本内容。

匐3

考点突破诸法探究

【信息筛选、整合、辨析关键点】

关键点（一）学会审题，明确解题方向

这类题目的题干，不论是连续性文本还是非连续性文本，基本分为两部分：一是答题内容的指定范围，或

针对一则材料，或针对所有材料；二是答题要求，如“概括”“分析”“说明”等。要从题干中领悟、明

确答题的具体要求及解答思路。若题干问材料的“侧重点是什么”，则答题形式以“对象+特征”为佳；

若题干问“有哪些作用（影响）”，则答题形式以“举措+结果”为佳；若题干问“哪些原因（相关条件、方

面）”，则答题形式以“概括分类+举例分析”为佳。

关键点（二）学会筛选，注重全面概括

审题之后，进入筛选信息、整合概括信息的环节。主要分为以下两个步骤：

i.筛选信息

（1）明确筛选范围，避免旁逸斜出

题干通常会明确答题内容的指定范围，或就某则（段）材料，或就几则（段）材料。返回阅读原文时，务必提醒

自己勾画出筛选范围，以免超出指定范围答题以至于劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间。

（2）抓住关键部位，联系整体揣摩

新闻类文本，新闻的导语、文中陈述的事实文字等都是关键部位。论述类文本、科普类作品、演讲稿的段

首、段尾，通常是说明的中心或观点性内容，也是关键部位。

（3）注意前后勾连，挖掘隐性信息

材料的所有段落都具有内在的逻辑性，因而对某些问题的阐释，有些是显性信息，有些则隐含在或牵涉到

其他问题的评述中。阅读筛选时，注意材料中的前后联系，特别是有关内容、材料、观点、表达方式、价

值倾向之间的相同、相反、反证、互补等的论述。

2.分条列点，规范作答。

关键点（三）学会阅读，多样阅读结合

寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读的方法。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项

具体事实或某一个特定信息（如人物、事件、时间、地点、数据等）而对其他无关部分略去不读的快速阅读方

法。在做题过程中，我们要对关键信息寻读，对重点语段精读，对举例概述略读，将多种阅读方式相结合,

提升阅读的效率和做题准确率。

【信息筛选、整合、辨析答题意识】

（一）强化三种答题意识

1.多点意识：这类题的答案要点一般是三到四个，答题时要筛选全面。当然，这种“多点意识”不是生硬地

把一点拆成几点，而是要注意“多点”，且“点”不交叉、不重复。

2.角度意识：这类题目在作答时要尽量找到每一个要点的角度，如不同对象、不同侧正点、不同措施等。如

果没有“角度意识”，很可能答点重复，角度单一。

3.上位意识：概括时，尽量为每一个要点寻找一个上位概念，所谓上位概念，就是一个相对较大的能够包含

这个层次内容的概念。如“植物”是“花”的上位词，“电器”是“电视”“空调”的上位词。

（二）抓住答题内容重点

（1）了解论述文中常见的论述角度。

常见的论述角度有正面论述和反面论述，但不同文章选取的论证角度不尽相同，需要具体问题具体分析。比如,

有的文章从国家的角度进行论述，有的从个人的角度进行论述;有的文章从宏观的角度进行论述，有的从微观

的角度进行论述;有的文章从时间的角度进行论述，有的从空间的角度进行论述.……判断论述的角度,需要我

们细心阅读文本，认真辨析判断。

（2）寻找、发现文本的不同角度的常见方法。

①关注各选文标题（出处），注意标题（出处）中是否透露出选文论证分析的角度。

②注意文章中表示内容侧重点转换的标志性词语，如指示代词、顺序词、范围（时间、空间）词、类别词、关联

词等，区别不同内容的重点。

③找出关键语句，如领起句、总结句，过渡句、照应句，观点句、中心句，等等，提取不同文本的要点。

【考点考向一：信息筛选、整合】

【考点解读】信息筛选、整合部分的选择题，题干和选项既有可能辐射全篇材料,也有可能针对某一段的细节

设题。前者难度稍大，是新高考的主要考查方式。这一类题的简答题，可分为分析概括类和下定义类。题干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。这就要求学生能够在整体把握原文的上抓住关键点，提取，整合

相关信息。

【考点突破】

选择题解题方法

步骤一：审题并明确选择“正确”还是“不正确”的一项，圈画选项中的关键词。

步骤二：整体浏览，梳理文章脉络，根据关键词定位原文。

步骤三：比对、辨析原文和选项的描述角度，比对、辨析选项是否存在错误。

分析角度：

1.内容角度:选项和原文的陈述对象是否一致;选项和原文的程度，范围限制词是否一致。

2.逻辑角度:选项与原文的逻辑关系是否一致,如因果关系、条件关系、假设关系、转折关进关系、解释关系、

比较关系等。

简答题（概括类）解题方法

步骤一：通读文本，明确题干中的关键信息，并进行勾画。

步骤二：检索全文，对文本的关键句段进行筛选，合并同类项，去除修饰。

步骤三：划分层次，转化语言，分点作答

简答题（下定义类）解题方法

步骤一：分析材料，确定邻近属概念。首先在文本材料中找出被定义概念的邻近属概念，如果提供的材料

中没有恰当、现成的邻近属概念，就需要根据材料的内容，自己确定邻近属概念。

步骤二：筛选信息，提取种差。在这一步骤中，要注意有些种差是由多个属性如特征、功用、成因及范围

等组成的复杂属性，提取这些属性时一个也不能少，否则会造成定义不严密。

步骤三：整合信息，规范表述。把被定义概念、种差、邻近属概念，用“是”“叫”等连接词连接起来，

使之符合下定义的格式。注意:①下定义的句子必须是单句。②下定义一般用表肯定的判断句，不能用否定

句、比喻句。

【选择题考法实践】

（2021新高考I,T1）下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.莱辛是历史上质疑“诗画同质”观念的第一人，他的《拉奥孔》在近代诗画理论中产生了广泛影响。

B.雕塑《拉奥孔》既呈现了拉奥孔被缠绞的表情，又不让这表情表现为丑态，体现了希腊艺术恬静与肃穆

的一面。

C.雕塑《拉奥孔》与史诗记载的不同主要体现在三处：一是拉奥孔的表情，二是大蛇缠身的部位，三是人

物穿衣与否。

D.莱辛的《拉奥孔》认为，由于诗和画拥有不同的媒介和符号，所以形成了各擅胜场的题材范围。

士关H司

标注选项敏感点比对分析定正谡

司定位每文

AJK车是历史上质疑”诗画同根语文中信息可如.英卒是用车★的

材出一第一段:“从笥人＜n相信诗百同质，

J8*观念的第一人，他的《拉例证和动人的徒来说明"谤断质"

・到菜车才提出丰♦的例证，用动人的雉期的第一人，而不是“质疑……的第，

奥孔》在近代诗D理论中产生

说明诗・弁不同质。”

了广泛影哨。人.。选项错误.

材日一第四段：“靠史诗，拉奥孔在被翩时

BJKtt（投■孔＞既呈现了投，放六号叫；在■像中他的面孔只表现一耕

性的叹息，避免了编IB所产生的面孔

孔■■岐的表情.又不让这表情较微的叹息，具有卷附艺术所精有的恬除

筋肉挛曲的丑状,是整删艺术所林有

表现为H态，体现出希磨艺术恬与布粒……在造型艺术中却永远现免痛fit

的恬弊与施稼的特点的体现.选项分

的与肃融的一面。所产生的面孔筋肉拿曲的丑状。在表现禽

析正■.

愿之中，他们仍求形象的完要."

懈注谦质械・占文E应占----------比式分标1

材口一第四版：“据史诗，投奥孔在彼步骤三：对比辨

《拉一孔＞与史诗记tt9噢丝普只槃；呼均嬲妾鹫重朝斯概括的■僵（技

wupwtieitff不同是否与霞文

+■微的叹息・材料一第五段：其次，据

的不同主体现在二处：—S一致。原文"室史诗卜……X次……同

«£：・：“：史诗，那两条长蛇绕・三■绕颈两0

之金的工士二::y而在■像中它们仅绕■两疆……同理，・・……"介招了三如异点。将这三处

8MM幺施氏素;公也的作孔父子W体，虽然在史异点与选地9括的三.处不同点对照可

重点：通过词语分.4-'.-知.选项低1店正■）.

“r-诗中拉奥孔穿•!!祭・的衣.。

（，折一可以-明藻国果H-----------------------

一令日一第六段：“Bi・和诗所用的模仿1«

。.蒙奉的《拉奥孔》认为，由于n■或符号完至不同，图首用存于空间的形色.比对的主要看选项中1的因果关系是否

博和・1|育不陶的媒介和符号，沟用存于时间的直音……动作j■谕的特嫌成立.根据对应的国及:分析可知，选

听以形成了各擅胜场的题材迫图“11材。"材日一第七段：“擦句话说，B项分析正确.

只宜于描写IMH,诗只宜于叙述曲作."

【简答题考法实践】

例：（2024新高考I,T5）习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题

”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分）

【参考答案】①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化;

②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；

③要看到人力、人心等非物质因素的重要性；

④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；

⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。

【解题思路】

第一步，通读文本，明确题干中的关键信息，并进行勾画。

作答时，要始终围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。

第二步，检索全文，对文本的关键句段进行筛选，合并同类项，去除修饰。

我们从全局视野、辩证思维、人民立场、动态评估、科学预见等几个方面全面检索材料一、二中的关键信

,息、0

第三步，划分层次，转化语言，分点作答。

将关键信息划分为五个层次，注重对要点的分析和概括。

例：（2020新高考I,T4）请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）

【参考答案】①历史地理学是现代地理学的分支科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产

生、形成及其演化的过程为研究对象,④探寻这些现象产生,形成及其演化背后的原因和规律。

【解题思路】

第一步，分析材料，确定“历史地理学”的邻近属概念。

根据材料一第5段最后一句话可以看出，“历史地理学”的邻近属概念应该是“现代地理学”。由此可知，

历史地理学是现代地理学的分支学科。

第二步，筛选信息，找出“历史地理学”这一概念的本质特征也就是“种差”。

结合材料一第5段中的关于历史地理学研究内容和研究性质的阐述，以及材料二所揭示的历史地理学的特

征、研究对象和研究目的，来确定“历史地理学”的种差。

第三步,整合信息,规范表述。

【考点考向二：材料异同的比较】

【考点解读】信息筛选、整合部分的选择题，题干和选项既有可能辐射全篇材料,也有可能针对某一段的细节

设题。前者难度稍大，是新高考的主要考查方式。这一类题的简答题，可分为分析概括类和下定义类。题干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。这就要求学生能够在整体把握原文的上抓住关键点，提取，整合

相关信息。

【考点突破】

材料比较题解题方法

观点间的比较：

步骤一:点明两种观点及其内涵；

步骤二:分析两种观点在范围、角度等方面的共性；

步骤三:分析两种观点的区别。

材料间的比较：

步骤一:比较材料的内容侧重点；

步骤二:比较材料的论证方式；

步骤三:比较作者的观点倾向。

【材料之间关系】新高考信息性文本阅读题选用的材料，往往是围绕同一话题而呈现出来的多则材料。这些

材料虽话题相同，但侧重点、角度各异。比较材料异同就是要扣住这"同"中之“异”，从而把握材料之间的联

系和差别。各则材料之间的关系大概有以下几种类型：

互补关系：即每则村料内容上各有侧重，围绕同一个话题或对象从不同的角度，不同的侧面展开,材料之间互相

补充,让读者能够全面了解中心话题或陈述对象。例如：2020年新高考I卷信息性文本阅读的两则材料都谈及

“历史地理学”，但材料一侧重陈述中国历史地理学的发展基础和前景，材料二侧重陈述历史地理学的研究对

象，两则材料的内容互相补充，让读者阅读后能了解“历史地理学”的发展基础、前景、研究对象三个方面的

内容。

统领关系：一则材料为宏观策略或理论，其他的材料为微观实例。宏观策略或理论统领微观实例，微观实

例则印证宏观策略或理论。如2022年新高考I卷信息性文本阅读的材料:材料一摘自习近平《加快构建中国

特色哲学社会科学》，材料二摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》，两则材料围绕中华优秀传统文化

创造性转化、创新性发展这一主题进行组合。但材料一采用宏观视角，侧重理论指导彰显价值引领;材料二

采用微观视角，侧重事实分析。材料一的观点统摄并涵盖了材料二，材料二的实例印证了材料一的理论、

观点。递进关系：即每则材料呈现的内容之间是层层深入的关系，引导读者深人思考。例如:2019年山东

模考围绕科幻小说选材,第一则材料是对刘慈欣的科幻作品的评论，第二则材料是关于科幻小说是否缺少

文学性的讨论,第三则材料是对科幻文学风格的评论。三则材料讨论的都是科幻作品的文学性问题但思维

朝向纵深发展，让人们对科幻作品文学性的认识不断深人。

【简答题考法实践】

例：（2022新高考H,T4）请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。（4分）

【参考答案】①霍克思追求译文与原著在艺术性方面最大程度的接近，因此其译文表现出较强的灵活性，他

没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”②杨宪益将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，其译

文力求保持与原著形神皆似。

【解题思路】

第一步，审清题干，明确要求。

题干中“材料二”限定了答题区域，“对译文艺术性的理解”明确了比较点“简要说明”明确了答题方式。

答题的关键在于把握材料二中杨宪益与霍克思对译文艺术性这一问题的观点。

第二步，筛选信息,分别概括杨宪益和霍克思对译文艺术性的理解。

结合材料二中的“他对原文采取了大多时候"忠实不渝”，间或背信弃'意'的态度”“为了实现译本与原著在

艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将，忠实’的对象定位于篇章层面”等可概括出霍克思的观

点。

⑷4

悟.命题洞贝

【高考真题分析】

信息筛选、整合、辨析考点主要包括两个考向，三种类型习题，分别是概括内容要点题、下定义题以

及信息比较题。在近三年的高考真题中，属于必考考点。通过建立思维框架，梳理具体考法，同学们基本

已经掌握了考试的基本情况。接下来，我们精选2022、2023、2024年相应真题，希望同学们从真题中熟悉

考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试能力。

【高考真题示例】

（2024年新课标II卷，T2）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）【考向：信息筛

选、整合】

A.土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离,

以减轻自重。

B.鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决

了突发问题。

C.2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良

好的基础。

D.“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了

月背的神秘面纱。

【答案】A

【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

A.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”曲解文

意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其

巨大的推力和运载能力，以便将宇航员和飞船送入太空。而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任

务阶段，而不是为了减轻自重。

故选Ao

（2023新课标I卷，T4）请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。【考向：信

息筛选、整合】

【答案】①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了；②《纽约

时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论；③《卫报》和《独立报》

使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。

【解析】本题考查学生理解重要概念含义，筛选并整合文中信息的能力。

首先要明确答题区间，由题干中“西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段；其次要理解“竞争性真

相”这一概念的含义。即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件。这些描述可能

具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事

实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。

然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么样的结论。

比如《独立报）以“玻利维亚的藜麦消费量'5年间下降了34%'这一片面的事实和数据，得出“当地家庭

已经吃不起这种主食了。它已经变成了有侈品”这一结论；

《纽约时报）“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；

《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度”，《独立报》用“藜麦：对你有利-对玻利维亚

人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调黎麦价格上涨对黎麦种植者造成的伤害。

（2022新高考I卷，T5）如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。

【考向：信息筛选、整合】

【答案】①复兴中华传统文化。建立强大的中华文化传统，固本健体才可以消化吸收了四方异域的文化，

借以繁荣本民族文化。②与时俱进。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世

界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。③借鉴世界

优秀文化，外为中用。

【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

由材料二第二段和第三段“唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个

秦汉以来建立的强大的中华文化传统”“当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传

统的记忆和感情”我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代,

同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新?没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化”

“重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼”可知，要想推动中国古典诗论的

“创造性转化、创新性发展”“，要立足传统，复兴中华传统文化，找到立身之基。由第二段“当代社会

让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术

形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态”可知，需要与时俱进，寻找与之相当的艺术形式。

由材料二最后一段“中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点

是落在文本实处和清晰的抽象概括”“读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜

撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法”可知，可以借鉴世界优秀文化，为我所用。

（2023新课标II卷,T5）材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材

料谈谈你的认识。【考向：材料异同的比较】

【答案】①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；材料二侧重于不能把客观曲解为对

被调查者的漠然态度。

②材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言；材料二是就社会科学调查者应有的立场和目

的而言。

【解析】本题考查学生理解、评价作者的观点态度，比较材料异同的能力。

从调查的方法来看，结合材料一“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚

持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上”分析可知，材料一侧重于调查应从实际出发，而

非带着现成“调子”；结合材料二“你说‘客观'，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响

的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着‘秘密'和‘撒谎’了。其实被调查者的‘秘密'和'撒谎’

是调查者的‘秘密‘和‘撒谎'的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度”分析

可知，材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。

从调查主体来看，材料一“领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，

同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们

的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见……”

表明材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言的；材料二“科学的社会研究第一是要认清

自己的立场和目的。如果你是想去‘敲诈'被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道

自卫的人，社会科学绝不能从‘斗智’的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上”

表明材料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。

【高考真题实践】

（2024•新高考I卷）阅读下面的文字，完成下面小题。（工q分）

材料一：

（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进

攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。

（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答

复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。

（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力

和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确

的。

（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的

意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因

素是人不是物。

力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如

果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人

强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中

国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强

的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情

况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自

己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量

的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，

其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地

位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？

（摘自毛泽东《论持久战》）

材料二：

1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。

首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民

地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互

相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱

和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能

很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决

定了中国可以通过持久战而最终打败日本。

其