Unit+2+Exploring+the+topic-Reading+Strategies教学设计 仁爱科普版英语七年级上册

课题仁爱科普版七上Unit2Exploringthetopic-ReadingStrategies教学设计一、教学目标1.

语言知识目标学生能够掌握与家庭相关的词汇，如

family,

grandparent,

parent,

uncle,

aunt,

brother,

sister,

cousin

等。学生能够理解并运用描述家庭大小和成员的句型，如“Maria's

family

is

big.”

“Li

Xiang's

family

is

small.”2.

语言技能目标学生能够通过略读（skimming）技巧快速获取文本的主要信息和关键要点。学生能够运用所学词汇和句型描述自己和他人的家庭。3.

情感态度目标引导学生感受家庭的温暖和重要性，培养学生对家庭的热爱和尊重。二、教学重难点1.

教学重点与家庭相关的词汇和句型的学习与运用。略读技巧的训练和掌握。2.

教学难点如何引导学生在阅读中准确快速地获取主要信息和关键要点。三、教学方法任务型教学法、情景教学法、合作学习法四、教学过程（一）导入（5

分钟）1.

展示一张自己的家庭照片，向学生介绍自己的家庭成员，引出本节课的主题“家庭”。例如：“Hello,

boys

and

girls.

Look

at

this

photo.

This

is

my

family.

There

are

my

parents,

my

sister

and

me.

I

love

my

family

very

much.

Today,

let's

talk

about

families.”2.

提问学生关于自己家庭的一些简单问题，如“How

many

people

are

there

in

your

family?”

“Who

are

they?”

等，引导学生用简单的英语回答。（二）词汇学习（10

分钟）1.

展示一些与家庭相关的图片，如爷爷奶奶、父母、兄弟姐妹、叔叔阿姨等，教授新单词

grandparent,

parent,

uncle,

aunt,

brother,

sister,

cousin

等。教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。利用单词卡片或游戏，如“闪卡”“猜单词”等，帮助学生巩固所学单词。2.

让学生用所学单词描述自己的家庭成员，如“I

have

two

grandparents,

my

father

and

my

mother.

I

also

have

a

brother.”（三）阅读前（5

分钟）1.

引导学生观察课本上的图片，预测文章的内容。提问：“What

can

you

see

in

the

pictures?

Do

you

think

they

are

talking

about

big

families

or

small

families?”2.

介绍略读（skimming）技巧，告诉学生在阅读时要快速浏览文章，抓住主要信息和关键要点。（四）阅读中（5

分钟）1.

活动

1：让学生只读文章中的下划线句子，然后填空。Maria

is

from

a

big

family.

She

lives

with

her

grandparents,

parents,

uncles,

aunts,

brothers,

sisters

and

cousins.Li

Xiang’s

family

is

small.

There

are

three

people

in

his

family:

his

parents

and

him.学生完成填空后，核对答案。答案：big;

small2.

活动

2：让学生阅读整篇文章，并用下划线标出关于主要信息和关键要点的句子。学生阅读后，小组内交流，互相检查下划线的句子是否正确。教师抽取几个小组进行展示和点评。3.

活动

3：让学生再次略读文章，选择正确的答案。1.

What

is

the

text

about?

A.

Big

and

small

families.

B.

Happy

family

time.

C.

Family

tree.2.

Which

photo

shows

a

small

family?

A.

B.学生完成选择后，核对答案并讲解原因。答案：1.

A;

2.

B（五）阅读后（10

分钟）1.

让学生分组讨论以下问题：What

kind

of

family

do

you

have?

Is

it

big

or

small?Why

do

some

families

are

big

and

some

are

small?What

do

you

think

is

the

most

important

thing

in

a

family?2.

每个小组选一名代表进行汇报，教师进行总结和评价。（六）总结（5

分钟）1.

与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和阅读技巧。词汇：family,

grandparent,

parent,

uncle,

aunt,

brother,

sister,

cousin

等。句型：Maria's

family

is

big.

Li

Xiang's

family

is

small.阅读技巧：略读（skimming）2.

鼓励学生在今后的阅读中运用略读技巧，快速获取文章的主要信息。（七）作业布置（5

分钟）1.

让学生用英语写一篇短文，介绍自己的家庭，包括家庭成员、家庭大小等。2.

让学生阅读一篇关于家庭的英语短文，运用略读技巧找出文章的主要信息和关键要点。五、教学反思在本次教学中，我通过多种教学方法和活动，引导学生学习了与家庭相关的词汇和句型，并训练了他们的略读技巧。以下是我对本次教学的反思：（一）成功之处1.

导入环节通过展示自己的家庭照片，引起了学生的兴趣和共鸣，为后续的教学奠定了良好的基础。2.

词汇教学采用了图片、游戏等多种方式，帮助学生轻松愉快地掌握了新单词，提高了学习效率。3.

阅读教学中，通过设计不同的活动，如填空、划线、选择等，逐步引导学生运用略读技巧获取文章的主要信息和关键要点，培养了学生的阅读能力。4.

小组讨论环节让学生有机会交流自己的想法和观点，提高了学生的口语表达能力和合作学习能力。（二）不足之处1.

在词汇教学中，对于一些发音较难的单词，如“grandparent”“cousin”等，没有给予足够的时间让学生练习发音，可能导致部分学生发音不准确。2.

在阅读教学中，对于学生的阅读指导还不够细致，部分学生在略读时没有抓住重点，影响了答题的准确性。3.

在小组讨论环节，没有充分关注到每个小组的讨论情况，可能存在个别小组讨论不积极或偏离主题的现象。（三）改进措施1.

在今后的词汇教学中，要加强对发音较难单词的练习，可以采用更多的方式，如模仿、跟读、小组互助等，确保每个学生都能正确发音。2.

在阅读教学中，要进一步加强对学生阅读技巧的指导，如在略读前给学生明确具体的任务和要求，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和有效性