赏析形象（讲义）-2025年高考语文一轮复习（新教材新高考）

第01讲赏析形象

目录

01考情分析•备考策略..........................................................................1

02知识导图•思维引航.........................................................................2

03考点突破•考法探究..........................................................................8

04真题感悟•命题洞见.........................................................................12

匐1

【考点考情分析】

2023筒答Hl新课标1卷

考向1，赏折

人物形象暨简答题：浙江卷

2022

造手法.特简答题"全国甲卷本讲内容J■于高频考点，以人物

点和作用形象手法和作用黝为主要考查

2020曾答题；全国|卷

内容。在备考的过程中，我们要■

赏析形象考向2；分析2023筒答题「全国乙卷点!小说形象的相关知识点，在

人物心理

2021筒答题「全国乙卷知识・破上,掌握答题模板，优化

自身答题思路，提升赏析形我的能

考向3：赏析筒答窟：新高考1卷

2021力。

物象含义及葡答题：浙江卷

作用

2020新高考1卷

【备考策略】

1.掌握基础知识，巩固学习要点

在解答赏析形象类试题之初，我们要重点掌握基础知识比如：人物形象类型、人物描写手法、塑造人

物形象手法、人物心理描写手法等等，之后进行分类归纳总结。只有掌握了相关基础知识，我们才能有针

对性提升答题技巧。

2.梳理答题框架，明确答题思路

在本考点中共有三种考向，每种考向都有不同的答题框架和答题思路。同学们在备考的过程中，要在

掌握基础知识的基础上，分析不同的对应真题，梳理不同的答题框架和思路，为下一步系统训练打下坚实

的基础。

3.组合变式训练，提升应试能力

赏析形象类试题以简答题考查方式为主，类型多样。我们可以在平时备考过程中，可以通过组合不同

的训练形式，熟悉人物形象和物象的试题出题规律，提升答题应试技巧；同时设置衔接课本的变式试题，

在变化中进一步巩固能力。

总之，赏析形象类试题考作为必考题型，考查形式多样，我们要灵活掌握出题规律和答题技巧，同时

注意衔接课本内容，在试题训练的过程中，逐步实现应试能力质的提升。

【备考策略思维导图】

赏析形象

组合不同的训练形式，熟悉人物形象和物象的试题出题规律.

（三）组合变式训练，提升应试能力

设置衔接课本的变式试题，在变化中进一步矶固能力，

【知识导图整体框架】

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【主要考法归纳】

赏析形象部分主要有三个细化设题角度，分别是赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理

以及赏析物象含义及作用。在本设题角度中，我们要把握不同细化设题角度的出题形式。

号向1:赏析人物形做整（2022全国甲，T8）老胡这一人物形象有郦些特点？

简答题

造手法、樽点和作用谪结合文本一简要分析。

重析形象（2021全国乙,T9）买卖空盘的过程中，物成岳的心理发

考向2:分析人物心理简答题

生了1B些变化？谪结合作品简要说明。

考向3:赏析物象含简答题（2021新高考1/9）小说中多次出现的,在不同

义及作用层面有不同含义，谓结合文本加以分析。

【人物形象类型】

小说人物形象的类型：（1）按人物的地位，可分为主要人物和次要人物。

（2）按人物性格的复杂性，可分为圆形人物和扁平人物。

圆形人物

阐释：性格较为复杂往往是多义与多变的人物。如《复活》（节选）中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃。

意义和作用：

（1）打破了好和坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象更真实、更深人地揭示了人性的复杂,

具有更高的审美价值。（2）圆形人物的复杂多变让小说富于变化，使小说的内涵更加丰富，使读者充满阅读期

待。

扁平人物

阐释：也被称为类型人物或漫画人物、性格单一，突出鲜明,是按照-个简单的意念或特性而被创造出来的。如

《装在套子里的人》中的别里科夫，《老人与海》（节选）中的圣地亚哥。

意义和作用：

（1）形象深刻地浓缩了生活，成了典型人物,让人记忆深刻，永久难忘。

（2）在讽刺性小说中，扁平人物常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用、如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不

得。

【人物描写手法】

小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造

人物形象，表达人物情感具有重要作用。

外貌插写（包括对身材、容①袤现人物身份境遇和精神面貌;②以“形”传

貌、神态、服饰等的描写）“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心

世界。

正面

动作描写

①表现人物的身份、地位;②反映人物的心理活

语言描写（对话与独白）动;③表现人物的性格特征。

①直接表现人物的思想和内在情感;②袤现人物

心理描写

思想品质，刻画人物性格。

正面

细节描写（动作细节、语言

①刻画人物性格、爱好、追求;②渲染人物心情

细节、服饰细节、表情细

或心理活动。

节等）

借助其他人物对比衬托

借助物象衬托

引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表

侧面借助环境烘托

现人物形象。

借助其他人物的介绍、评价

借助其他人物的反应、感受

【塑造人物形象手法】

白描（简笔勾勒）

阐释：文字简练单纯，不加渲染烘托地勾勒出生动、传神的形象。没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟

等修辞手法,不用或少用形容词。

课本内容衔接：《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心'"脸色青

黄，但两颊却还是红的”。

工笔（精笔细描）

阐释：用细腻入微、工整细密的笔触，对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁，

往往借助比喻比拟、夸张等修辞手法、在刻画人物时常用来展示人物心理。

课本内容衔接：《孔雀东南飞（并序）》中对刘兰芝的

描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月玲。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙

世无双。”

漫画式

阐释：以夸张、变形的手法，揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、

同情等思想感情。

课本内容衔接：《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着

雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣……戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。”

抑扬结合

阐释：包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬抬高；“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却

不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔;欲抑先扬正好相反。

课本内容衔接：如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描写，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸

胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵

懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑,最后一次描写是扬。

点面结合

阐释：“点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写：“面”指的是对人、事景、物的

叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”可以顾及全局，体现广度。

课本内容衔接：如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中，对贾宝玉、王熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、

王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍，则是概括性描写，是“面”。

【塑造人物形象手法】

人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动;具体而言,就是人物内心的喜、怒、

哀、乐，秘密与矛盾，等等。

直接描写

阐释：作者以叙述人、旁观者的口吻对人物的心理状态进行说明、介绍。常以“想”“感到”“觉得”“回

忆”等字眼为标志。

课本内容衔接：《边城》：“翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事

上攀住它，但不成。”

内心独白

阐释：以第一人称的方式来展现人物的内心世界，让人物自己倾吐衷肠，透露“心曲”。

课本内容衔接：《老人与海》（节选）中圣地亚哥大量的内心独白，展示了老人与自我的心理较量过程，刻画

了老人勇敢坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。

通过梦境幻觉间接揭示

阐释：梦境幻觉与人物的内心活动密切相关,能折射出人物的心理期待和思想感情。

课本内容衔接：《阿0正传》中,鲁迅先生通过描写阿0梦境中的情景，向读者形象地展示了阿0内心对于

革命的种种错误的认识。

心理分析

阐释：通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。

课本内容衔接：《复活》（节选）中““他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力

气,就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角，深入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎

的心理。

通过动作语言神态等暗示

阐释：通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等，传神地揭示出人物的心理活动。

课本内容衔接：《复活》（节选）中通过多处动作、语言、神态等描写，写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、

冷漠的内心世界。

环境衬托

阐释：一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此描写人物周围的环境或者是人

物眼中所见之物就可以表现人物的内心世界。

课本内容衔接：《大卫•科波菲尔》（节选）中对货行环境的描写，烘托了人物当时灰暗的心境；《祝福》中

最后一段作者写祝福的场景来表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨。

【课本衔接一一《阿Q正传》】

【形象特点】《阿Q正传》阿Q

因与王胡争臬落王胡，抢进去就是一拳；

蛮横霸道、懦弱卑怯

胜而被打君子动口不动手；无可适从

因小声咒骂

骂出声；指着近旁的一个孩子分

假洋鬼子而懦弱卑怯、奴性十足

辩；“忘却”

挨打

调戏小尼姑伸手摸头皮；扭住面颊；语言调欺软怕硬、流氓恶习

而被骂戏

【课本衔接一一《茶馆》】

【形象特点】《茶馆》王利发

作为一部话剧作品，主要通过语言来表现人物形象，我们通过梳理王利发的相关台词，来感受老舍笔下的

人物形象。

“我送给你一碗茶喝,你就甭卖那套

面对麻衣相士的坑蒙忽悠，不仅没有

生意口啦!用不着相面，我们既在江湖心存善意、

不耐烦，还能好言相劝友好送茶，点

内，都是苦命人!我告诉你，你要是不清醒自知

出底层民众乱世之中生存艰难的事实,

戒了大烟，就永远交不了好运。”

“我知道您多么照应我，心疼我,决

时局混乱，经营不易，东家涨租，也

不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶圆滑机灵、

能笑颜应对，继承父亲的处世哲学，

去！“那么多的买卖，您的小手指头都善于应酬

多说好话，多请安，讨人人喜欢。

比我的腰还粗。"

对唐铁嘴能够自送茶水.但对苦命的

母女却做不到善心施舍，他知道社会

“我告诉您，这路事儿太多了，太多

上这样的苦命人太多，得一个对茶馆胆小自私

了!谁也管不了广

都是后患无穷，所以不仅自己不帮，

也劝常四爷少管。

【课本衔接一一《边城》】

【形象手法】《边城》翠翠

《边城》中描写翠翠运用了什么样的描写手法？文中又是如何表现的呢？

【答案】《边城》主要运用了语言描写手法，稳重老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠

翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去

了。”这显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气，只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮，

让人忍俊不禁。

【课本衔接一一《哦，香雪》】

【物象作用】《哦，香雪》铅笔盒

《哦，香雪》木制和自动铅笔盒表现了什么？铅笔盒有什么深层含义呢？

【答案】木制铅笔盒：落后的生存方式，对现代文明的向往。

自动铅笔盒:那个时代的现代文明，对知识的向往。

小说中的那个铅笔盒经过作家的精心点染不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种

心愿，一种追求，一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪是迷茫的、懵懂的，当它为香雪所拥时，香雪

精神充实前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山沟的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。

【考点一：赏析形象】

【考点解读】赏析形象考点包括赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理和赏析物象含义及作

用三个考向，其答题思路和答题方法各有不同，下面将对三种考向题型进行逐一分析讲解。

【考点突破一一人物形象塑造手法、特点和作用】（人物形象塑造特点）

步骤一：抓主干概括主要特征

从情书角度概括:情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。从人物行为情节发展、矛盾冲突中，

可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。

从人物正面描写角度概括:小说主要是通过对人物的肖像、动作、语言、心理等方面来表现人物的思想感情

和性格特征的，因此分析这些描写往往能有效把握人物的想感情和性格特征。

步骤二：理枝叶补充完善形象

从他人评价、感受角度概括:找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，以及他人对关人物言行举止的感受

或反应，进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向褒还是贬，合理利用自嘲、反语、他人衬托

的成分。

从作品背景角度概括:小说中的人物是生活在特定历史背景和特定生活环境之中的，人物的思想感情、性格

特征往往打上了时代的烙印，留下了时代的痕迹。因此，把人在典型环境（一定的社会历史背景）中，结合人

物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析，也可以帮助我们准确地把握人物的性格特点。

【考点突破一一人物形象塑造手法、特点和作用】（人物形象塑造手法）

步骤一：审题干，明方向

看题干要求和文本内容，确定答题是从正面描写的角度还是从侧面描写的角度入手，还是两者兼有。

步骤二：找原文，析作用

从文中找出正面描写或者侧面描写对应的内容，根据塑造人物形象的手法的相关知识，指出运用这种手法

从哪个角度表现了人物形象的哪种特点及使用这种手法所达到的艺术效果。

步骤三：简概括，组答案

根据题干要求整合出答案。

【考点突破一一人物形象塑造手法、特点和作用】（人物形象作用）

人物形象作用一一主要人物形象作用

（1）思考对情节的作用。分析主要人物的性格特点及其言行事迹,思考其对情节的推进作用。如果人物性格发

生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。

（2）思考对主题的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社会现实或寄托情感。

（3）思考对社会的作用。分析人物形象的社会意义，结合社会现实深刻理解人物对当代社会的思想指导等方面

的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。

人物形象作用一一次要人物形象作用

（1）自身作用。次要人物不只是线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用

首先是自身的作用。

（2）对情节的作用。推动情节发展。次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地联系在一起，推动情节

发展;他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用。

（3）对主要人物的作用。侧面衬托主要人物。次要人物往往与主要人物形成对比映衬关系，另外在一些小说

中，主要人物的一举一动彳主往从次要人物的眼睛里看出来;对主要人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里

说出来。次要人物可以从侧面凸显主要人物的品质，表现主要人物的思想感情，使主要人物的形象更加鲜明清

晰。

（4）对环境的作用。暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。很多小说中的次

要人物还可以起到渲染气氛、莫定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

（5）对主题的作用。揭示主题，增添魅力。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既

揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。

【考点突破一一分析人物心理】

步骤一：“两看”

看前后情节、联系上下文。看看所要分析的情节（文段）之前或之后发生了什么,哪些情节与所要分析的情节（文

段）有美系，从而揣测出人物的内心活动。

看人物描写，抓关键词句。在整体把握情节的前提下细读对应的原文，找出原文描写人物的词句，如语言描写、

动作描写、肖像描写、心理描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的心理。

步骤二：“两注意”

一是概括心理特点的词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；

二是分析这一心理产生（变化）的缘由。

【考点突破一一赏析物象含义及作用】

第一步：审题干，明要求

在答题之初，我们深入阅读题干要求，对重点字词进行圈点勾画，通过对具体内容分析印证其含义。

第二步：找物象，析含义

文中的物象可能出现多次，且具体含义有所不同，我们在分析物象的过程中，要结合上下文内容揣摩物象

的含义。

第三步：简概括，组答案

在做好前两步的基础上，按照不同层级、不同归纳方式，根据题干要求整合出答案。

物象作用解题角度

自身作用：物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、内涵和审美价值，能够丰富文章的内容。

对人物的作用：象征或衬托人物品格，突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人

物的映衬作用。

对情节的作用：物象往往是推动情节发展的线索。物象反复出现，串联起相关情节,从面成为全文的线索，教有

使结构更加严谨的作用。

对环境的作用：思考它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，以及对人物活动的具体环境的作用，如交代故

事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境等。

对主题的作用：物象往往具有衬托或象征意义,可以暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感。

【考法实践】

例1：（2022全国甲,T8）老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。（6分）

【参考答案】①意志坚强:为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”，坚

决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或清求,切实有效。

【解题思路】

本题考查整体概括、分析人物形象特点的能力。文中的老胡是一个革命军人，其形象特点主要是通过他在“手

术”过程中的表现展现出来的，分析时可从人物的正面描写和他人评价、感受的角度人手，然后选择准确的词

语进行概括。

第一步，抓主干概括主要特征。

通过人物动作、神态，语言，细节等正面描写角度分析出老胡意志坚强、果断坚决、善于做思想工作等形

象特点。

第二步，理枝叶补充完善形象。

通过“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……”“听得出话是从牙缝里挤出来的““我，我干

不来!”“我横了横心""这会儿我真想看看他……却又不敢看”等他人评价、感受角度总结出老胡意志坚强的形

象特点。

例2：（2019全国1,T8）鲁迅说:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人,有舍身

求法的人,…这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

【参考答案】①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。

文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显

其“中国的脊梁，，形象。

【解题思路】

第一步，审题干，明方向。题干问的是“本文是如何具体塑造这样的‘中国的脊梁’的"，答题时应从正面描写和侧

面描写两个角度来考虑。

第二步，找原文，析作用。通过形象描写分析出大禹及其随员脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的艰苦卓绝的

实干家形象，而语言和动作描写则体现出大禹坚毅寡言的性格，表现了他锐意改革的坚定决心。此外，作者

运用对比手法，将大禹及其随员深人民间，公而忘私，面对施压，意志坚定，不改初心。其他官员吃喝享乐，顽固

地站在守旧的立场上，对大禹群起而攻之极尽诽谤、威胁之能事做了鲜明对比，凸显了埋头苦干的“中国的脊

梁"形象。

第三步，简概括，组答案。

⑷4

真题感悟♦命题洞贝

【高考真题分析】

赏析形象考点主要包括三个考向，分别是赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理和赏析

物象含义及作用。其中，赏析人物形象塑造手法、特点和作用这个考向考查频率较高，与课本衔接最为紧

密。通过刚才的学习，我们已经掌握了赏析形象类试题的必备基础知识，与课本内容进行了深度衔接分析,

梳理了赏析形象类试题的基本考法和答题方法。接下来，我们精选2021、2022、2023年相应真题，希望同

学们从真题中熟悉考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试能力。

【高考真题示例】

（2022年全国甲卷，T8）老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。（6分）

【答案】①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，

坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。

【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑起来！”“来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老

胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情

况之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。

由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没

关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片

硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出

了两片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。

从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用

土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出

了脓，比不长还受用‘，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，

对小林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做

思想工作。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难”，“敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮

车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：'想把油拉走，

就从我身上碾过去。'”装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……可见敦厚忠孝两全，既孝顺母亲,

又以死报国。

忍辱负重。敦厚所在的油田非常偏僻，他为了让母亲放心故意说“几十万人的大油田，顶咱几千个沿河村,

高楼房，宽马路，人山人海”，但是他不能接母亲去逛逛，村子里风言风语，“真看不出敦厚是个没良心

的”“孙四海他妈说：'没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？‘孙长

明他妈也附和着说：'不是咋的，往后少跟这人打交道。'”，敦厚为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。

积极上进。”这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚

一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的沿河村还荒凉”，厂领导说“这口井是全厂最远的一口井，

没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，

从没提出过困难”。敦厚积极上进，主动请缨去守卫最艰苦的岗位。

恪尽职守。为了拦住偷油贼，敦厚宁可牺牲自己，”有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，

敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：'想把油拉走，就从我身上碾过去。'”装

满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……”，敦厚为了国家利益而牺牲。

（2023年全国乙卷，T9）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。（6分）

【答案】①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独；②德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的

执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。

【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

小说中写德贵与牛、犁对话：“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎

什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃

透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话”，据此看出德贵问牛和犁,

但牛和犁是不会回答的，显示出人物内心的孤独；“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们

就不种河滩地”，据此看出，德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬托出德贵的执着和坚定，也体

现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。

（2021年浙江卷，T13）探究“麦子”在全文中的作用。（6分）

【答案】①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎

根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。

【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

文章的三到六段直接写老婆婆在麦田里行走，她抚摸麦子，就像抚摸自己的孩子一样；并由麦粒“肥肥胖

胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿”引出关于他们失去孩子，把麦子当作自己的孩子的情节；第十到十一

段描写老头种麦子的情景；然后回忆他们见面和结婚的情节，写他们从结婚以来就一直种麦子；结尾写他

们对土地的热爱，仍然没有离开麦子，“老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒儿，轻轻拍打着:

‘哈哈，我有这么多孩子'”。可见“麦子”是全文的主线，结构上串联全文；

“麦子”也象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力。文中这样描写他们，“老婆婆走到浓密的树林里,

老头儿发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子”，“老头儿端着簸箕，把金黄的麦

种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头儿的手臂跟鹰一样伸向苍穹，

把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影头落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声”。他们就像文中所写的“麦

子”一样，无论环境多么恶劣，一样能够扎根在这片土地上，顽强地生存下去。

“麦子”也揭示了文章的主题，扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献。文中这样描写，“豹子走在麦田里,

麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼

头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”，写老婆婆用她的强悍的守护给予了这片土地以生

命的希望；“麦子的大网捕获了土地，肥大的土块儿跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子

升起来。老头儿端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒”，“长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落

下去，麦子长起来”，描写他们种麦子的情景，“麦子”就是“太阳”，是“希望”。这样写生动地揭示

了文章的主题。

（2021年新高考I卷，T9）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分）

【答案】①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；

②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；

③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实

现“夜不闭户”的希望。

【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。

此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。

首先在文中找出写门的几处地方，结合语境，具体分析：

第一个，，门”：“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了”“向左看：石头门。

向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”，显然，这里的“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门

阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。

第二个“门”，是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二

门”。这里的“大门”指的是“国门”，“二门”指的是“老百姓自家的门”。也就是国家强大了，守护

住了国门，没有人敢来侵略，那么老百姓就不需要关自家的门。

第三个“门”是现实中的木门。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光

了。洪子店也烧去了许多”“不过，老王，门是用砖头堵的”可见，“门”指的是现实生活中的木头门，

洪子店村民砖头门。

【高考真题实践】

（2020年新高考n卷，T8）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。

【参考答案】①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长