【备考2025】中考语文一轮 文言文阅读 课件

专题

文言文阅读考点1解释实词意义1．下列加点词解释有误(完全正确)的一项是(

)2．解释下列句子中加点的词。

结合具体的语言环境来理解，复习时要注意一些特殊的实词，如词类活用、一词多义、通假字、古今异义词。具体的实词解释法如下：1．直接迁移法。又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该

词的意义推断词义。

例：“过而能知，可以为明”中的“过”，如果能联想到《生于忧患，

死于安乐》中“人恒过，然后能改”中的“过”的意思，就能理解该句

中“过”的意思为“犯错误”。2．语境分析法(根据上下文意思推断词义)。解释词义时，上下文语境是相

对稳定的，我们可以结合上下文语境来判定实词的含义。

例：“使者及门”中的“及”，结合上下文语境可知，“及”应为“到”

的意思。3．语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)。词在句中所处的语法

位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充

当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。

例：“陈太丘与友期行”中的“期”后有宾语“行”，前面有主语“陈

太丘”，因此可推断“期”在此处是动词，意为“约定”。4．组词推断法。将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，

然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

例：推断“杂然而前陈者”中的“陈”的词义，可以把“陈”组成几个

词语，结合语境可知，“陈”在此处是“陈列，摆开”的意思。5．成语对应法(借助熟知的成语推断词义)。成语中保留着大量的文言词义，

可以用熟知的成语来推断文言文中实词的词义。

例：“申子有怨色”中的“色”，可联系成语“面不改色”中的“色”

来理解，理解为“脸色”。6．古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)。现代汉语中的一个词，在

古汉语中可能是两个词。

例：“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”

是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。7．代入检验法(借助题干所给义项推断词义)。对于选择、判断类的实词解

释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文

意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。1．下列句子中加点的“之”与“吾妻之美我者”中的“之”意义和用法相同

的一项是(

)2．下列句子中加点虚词的意义和用法完全相同(不同)的一项是(

)

常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握“而、其、为、也、以、于、者、之、何、乎、乃、且、焉、则”的意义及用法。同一个虚词在不同的语境中有不同的解释。快速、准确地判定虚词的意义和用法，可以采取以下几种方法：1．代入检验法。这是最常用的方法。如果熟记某个虚词的基本用法和

意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子中，挑选其

中讲得通的一项，从而获得正确的答案。2．语境推断法。文言虚词的意义要联系上下文来理解。常要揣摩语境

义的虚词有“其”“之”“者”等，常要揣摩其间关系的虚词有

“而”“以”“于”等。

例：“恐前后受其敌”，根据语境可知，此处“其”为代词，指狼；

“意将隧入以攻其后也”，根据语境可知，此处的“其”为代词，

指屠户。3．词性界定法。有些文言虚词有多种词性，根据上下文，只要能推断

出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。

例：“能以径寸之木，为宫室”中的“以”用在名词短语“径寸之

木”前，可以推断“以”应该是介词，与“径寸之木”组成介宾短

语作“为”的状语；“意将隧入以攻其后也”中的“以”用在“入”

和“攻”两个动词中间，应该是表示目的关系的连词。4．位置分析法。有些虚词在句中位置不同，所起的作用也就不同。

例：“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐

怕”“或许”“大概”“可能”，如“其真不知马也”；在句中，

位于动词后一般是代词，如“恐前后受其敌”。5．句式特点法。要准确把握句中虚词的用法，可根据句式特

点进行推断。

例：“何以战”是宾语前置句，“何以”即“以何”，

“以”是“凭借”的意思；“左将军王凝之妻也”中的

“也”用于判断句句末，其用法是语气词，表判断。考点3翻译句子1．把下列句子翻译成现代汉语。2．翻译下列句子。3．用现代汉语翻译××句。1．翻译原则：直译为主(对于文言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，

一般是要直接翻译的)，意译(意译就是指在透彻理解原文内容的基础上，

为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞手

法如比喻、互文、借代等，不能直译的要恰当处理，将其意译)为辅。2．牢记翻译基本方法：留、换、调、增、删。(1)“留”是保留原文中的词语，凡属人名、地名、官名、书名、谥号、

帝号、年号等古代专有名词，以及古今意义相同的词，都可保留不译。

例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”(“庆历”是年号，“滕子京”

是人名，“巴陵郡”是地名，均可保留不译)。(2)“换”是替换词语，将文言句中的字词，替换成字面意思与之相同

的现代汉语。

例：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之”(句中的“愚”，要换

成“我”；“悉”，要换成“都”；“咨”，要换成“询问”)。(3)“调”是调整语序，文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置等，翻译时应根据现代汉语的语法规律调整语序。例：“何以战”(宾语前置，可调成“以何战”，翻译为“凭借什么作战”)。(4)“增”是增补句子中省略的成分或言简义丰的句子，翻译时，要根据句意扩展其内容。①单音节词补为双音节词。例：“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“测”“伏”应译为“推测，估计”“埋伏”)。②补量词。例：“一食或尽粟一石”(吃一次有时能吃完一石粮食)。③增补原文省略的主语、谓语或宾语。例：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之”[(桃花源中人)一见渔人，就大为惊奇，问(他)是从哪里来的。(渔人)详细地回答了他们]。④增补能使语义明了的关联词。例：“怀民亦未寝，相与步于中庭”[张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步]。(5)“删”是指有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，是可删去不译的。例：“陈胜者，阳城人也”(“……者，……也”不译)。考点4划分朗读节奏(一)从结构上看1．主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停顿；介宾后置时，其前应

稍停顿；宾语前置时，其后与主语间应稍停顿。

例：①一狼/洞其中；②王之蔽/甚矣；③臣之客/欲有求于臣。2．成分省略处要停顿。

例：“便要/(渔人)还家”“余人各复延/(渔人)至其家”等。(二)从语意上看1．前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿，承接指示代

词后也要停顿。

例：“先帝创业未半/而中道崩殂”。2．一些表示议论、推断、反问语气的句子，如果前面有“夫”“盖”“其”

等词，这些词后应稍加停顿。

例：“夫/战，勇气也”“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。3．时间状语在句首要停顿。

例：“已而/夕阳在山”。4．现代汉语为一词，古代汉语是两个单音节词的要分开读，以示区别。

例：“中/间力拉崩倒之声”。5．根据语气助词确定停顿节奏。

例：“余闻之也/久”，句中语气助词“也”后要停顿。考点5内容的理解与概括1．下列六个句子分为四组，全部属于×××所说的……条件的一组是(

)2．下列六个句子分为四组，全部属于间接描写……的一组是(

)1．选择题题型解题技巧

选择题会涉及文章的内容、情感、写法等方面的考查，解题时一定要“字字落实、真正理解、注意细节”，认真比对各个选项，逐字逐句地反复推敲，对模棱两可之处，一定要联系选文仔细对比，最后用排除法来确定答案。设置的障碍主要有以下几类：(1)曲解文意，前后颠倒。(2)无中生有，曲解观点。(3)混淆人物，张冠李戴。(4)勾连课文，共性错误。(5)手法分析，牵强附会。(6)感悟评价，颠倒黑白。2．简答题题型解题技巧

第一步：梳理结构，全面把握。

阅读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，要充分利用文章

的标题、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识做综合分析，从而全面理解文章的内容，进而全面把握文章的框架与主旨。可以根据文章的文体特点去把握、归纳文章的内容要点，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要理清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。

第二步：锁定区域，准确筛选。

在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文中找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。

第三步：综合分析，理清因果。

对文意的分析必须综合全文，结合主旨，注意是否倒置或混淆了因果关系。1．本文运用了怎样的写作手法？试结合文章内容做简要说明。2．结合内容具体分析××手法的表达效果。3．【甲】【乙】两段文字(或画线句子)在写法上有什么共同点？试简要分析。(一)鉴赏写作技巧

阅读下面的文言文，回答问题。

彭天锡串戏①

彭天锡串戏妙天下，然出出皆有传头，未尝一字杜撰。曾以一出戏，延其人至家，费数十金者，家业十万缘手而尽。三春多在西湖，曾五至绍兴，到余家串戏五六十场，而穷其技不尽。天锡多扮丑净，千古之奸雄佞幸，经天锡之心肝而愈狠，借天锡之面目而愈刁，出天锡之口角而愈险。设身处地，恐纣之恶不如是之甚也。皱眉视眼，实实腹中有剑，笑里有刀，鬼气杀机，阴森可畏。盖天锡一肚皮书史、一肚皮山川、一肚皮机械②、一肚皮磊砢③不平之气，无地发泄，特于是发泄之耳。余尝见一出好戏，恨不得法锦包裹，传之不朽；尝比之天上一夜好月，与得火候一杯好茶，只可供一刻受用，其实珍惜之不尽也。桓子野④见山水佳处，辄呼：“奈何！奈何！”真有无可奈何者，口说不出。(选自张岱《陶庵梦忆》)【注释】①串戏：演戏。②机械：机巧。③磊砢(luǒ)：郁结在心中的不平之气。④桓子野：桓伊，字叔夏，小字子野。东晋将领、名士、著名音乐家。

用了正面描写和侧面描写相结合的方法。正面描写：他善演丑净角色，表演惟妙惟肖，有形有神，让人如临其境；他厚积薄发，一生的积累都淋漓尽致地表现在戏中。侧面描写：通过作者的感受“恨不得法锦包裹，传之不朽”，把他的戏比作“一夜好月”“一杯好茶”，并借桓子野的典故写出了彭天锡串戏之妙，技艺精湛，让人叹为观止。

本文主要运用了正面描写和侧面描写相结合的写法来表现彭天锡串戏之妙。第二段中的“天锡多扮丑净……阴森可畏”是对他串戏的正面描写，从正面表现了他串戏的精妙。第二段中的“余尝见一出好戏……其实珍惜之不尽也”以及引用桓子野的典故，是侧面描写，通过写作者的感受和借用典故，从侧面表现了彭天锡串戏技艺精湛，让人叹为观止，无法用语言来表达。

本文用什么写法来表现彭天锡串戏之妙？结合内容分析。

首先，准确指出运用的写作技巧。

修辞手法角度，主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、反复等。

表达方式角度，主要有描写(正面描写和侧面描写)、议论、抒情(抒情方式主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等)。

表现手法角度，主要包括悬念、照应、联想、想象、点面结合、动静结合、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、借古讽今、卒章显志等。

其次，结合具体内容，分析其表达效果。

最后，结合上述分析，用精练生动的语言概括即可。(二)分析主旨或感情1．作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？2．××事或××句旨在告诉我们什么道理？给了我们怎样的启示？3．【甲】【乙】两文各表达了怎样的思想感情？

把握作者在文中的思想感情和态度看法，可以从以下几方面入手：1．根据语境，体会关键句丰富的内涵，感受作者表达的思想感情。2．从作者对人物、事件的好恶情感入手。3．从对文中隐含信息的合理推断入手。4．从探究作者的写作目的入手，再联系相关的背景材料，结合作品主旨，

体会语段中蕴含的人物情感。5．辩证分析。分析概括作者在文中的观点态度，一方面要肯定其积极意义，

另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从

五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的

局限性、文章的现实性。要注意对文章中作者欠妥当的观点及消极因素

做出恰如其分的评价。

《湖心亭看雪》中张岱于雪停后的深夜去湖中看雪，本文中他痴迷于彭天锡的串戏，可知，他有生活情趣，兴趣爱好广泛。《湖心亭看雪》中作者用白描手法写景，描绘出天人合一、物我两忘的高妙境界。本文采用正面描写和侧面描写相结合的方法表现彭天锡技艺的精湛，可以看出他才华出众，文采斐然。《湖心亭看雪》中，雪后深夜，众人皆于家中沉睡，作者却“独往湖心亭看雪”。本文作者对彭天锡这个伶人以平等之心看待，与常人态度

彭天锡串戏(原文见考点6)

结合本文和《湖心亭看雪》，你读出了一个怎样的张岱？不同，可知，他是一个特立独行的人。《湖心亭看雪》中提到两个来自金陵的客人，金陵为明时旧都，并且文章以明朝的年号记事。本文“真有无可奈何者，口说不出”既有对彭天锡的赞叹之意，又暗含了作者的亡国之思以及无法说出的不平之气，可知，他是一个有家国情怀的人。

①有生活情趣，兴趣爱好广泛。痴迷山水，酷爱戏曲。②才华出众，文采好。如《湖心亭看雪》中，营造了物我合一的境界；《彭天锡串戏》中，淋漓尽致地写出了串戏之妙。③特立独行。在大雪夜“独往湖心亭看雪”，对伶人彭天锡以平视的态度大加赞赏。④有家国情怀。他在《湖心亭看雪》中，用“崇祯”“金陵”追忆故国山河；在《彭天锡串戏》中，借彭天锡演戏，发不平之气，暗藏着亡国之痛。1．分析标题(有些文章，标题就可以揭示人物性格特点)。2．分析具体事件(事件反映人物的品格)。3．分析正面描写(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)。4．分析侧面描写(侧面描写往往也能表现人物的性格特点)。5．结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物

性格特点。

彭天锡串戏(原文见考点6)

对文中画线句有两种理解：一种认为是彭天锡请人教他唱戏，花尽家财；另一种认为是别人请彭天锡唱戏，花尽家财。你赞同哪种？请说明理由。考点8开放性题1．说说对文中人物的评价、观点或看法。2．结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。

可以认为是彭天锡请人教他唱戏，花尽家财。根据第一段中的“然出出皆有传头，未尝一字杜撰”“到余家串戏五六十场，而穷其技不尽”可知，他表演技艺多端，惟妙惟肖，形神兼具。由此可推知他必定是请了很多人教他唱戏，才有了如此水平。也可以认为是别人请彭天锡唱戏，花尽家财。根据第二段中的“天锡多扮丑净……阴森可畏”可知，他唱戏多扮演丑净，角色扮演惟