学生学习方式问卷调查及分析报告

学生学习方式问卷调查及分析报告学生学习方式问卷调查及分析报告

调查目的：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。笔者设计了本次问卷调查表，分别从学习方式，授课方式、课堂提问、预习复习、学习计划、课后安排等方面设置13个问题对学生进行问卷调查。调查时间：20xx年5月14日

调查班级：七（1）和七（3）班

调查人数：98人

调查结果：

1、你喜欢的学习方式：

A

2课堂上你最喜欢

A、

3、对你来说，下列哪种学习方式的效率最高（指听得懂、学得快、记得牢）？

A、独立自学B、老师在课堂上一讲到底C、听同学讲D、给同学讲E、和同学一起学

4A

、有较多的师生互动B、同学间较多的讨论交流

C5

A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

6

AD、直接讲课，不必提问

7A、经常预习第二天要上的课B、只预习自己认为重要的科目

C、只预习自己感兴趣的科目D、很少预习

8、除了完成老师要求的任务，你还有复习的习惯吗？

A

9A

、有10A、完成老师布置的书面作业

B、仅完成作业，还会预习第二天的知识

C

统计分析：

一、学习方式

从第一个问题当中可以看出学生喜欢自主学习的占63.9%，对于老师的讲授只占25.8%，学生课堂中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢。

二、学生课堂喜欢方式

从第二个问题当中可以看出43.9%的学生喜欢讨论学习，36.7%的学生喜欢问答式。对于这些90后末期的学生虽然追求个性的展示，喜欢自由的学习氛围，但大部分学生都明白合作的重要性，喜欢和同学合作学习。同时也有相当的一部分学生喜欢一问一答式，这跟我们传统当中老师教学方式和学生个认知能力有关，学生对老师比较依赖。而且59.6%的学生喜欢活跃幽默的上课风格，所以教师的上课模式直接影响学生的上课效率。

三、学习效率

虽然大部分学生喜欢自由学习，但同时他们又否定了自己的学习方式。从调查结果看他们当中61.2%的学生认为最有效率的学习是和同学合作学习，只有5.4%的学生认为独立学习效率高。

课前经常有预习的占12.1%，每天都有计划的占11.1%，这些数据说明学生不明确计划对学习的重要意义，更不知道制订相关计划。

四、课堂提问方式

有效课堂包括课堂提问的有效性，第一问题的有效性，过于简单或过难的提问都起不到相应的效果。第二是提问方式的有效性，是少数掌握还是绝大部分学生掌握这个问题。从调查显示出学生更偏爱小组抢答。让他们有竞争意识，同时当然也得有相应的奖励措施。

五、课后安排

结束一天的学校生活，对于很多学生而言似乎是“终于盼得解放”。47.5%的学生只是完成教师布置的作业，27.3%的学生会看课外书籍增长知识。在平时访谈中发现一部分学生放假在家完成作业后基本上是看动画片或睡觉。有一少部分是上网玩电脑游戏。很少一部分学生找同学作伴打打球或做其他户外活动。甚至有部分同学平时下晚自习回家都是先看会儿电视，而且这部分学生甚至包括一些基础较好学习认真的学生。

调查结论：

一、学生有想学好知识的良好意愿但没有进行自我学习的习惯，学生当中蕴藏着无限的智慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。

二、大部分学生学习态度端正，大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。

三、由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不积极参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中碰到的一个难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习

四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。教学对策：

1、充分认识学习方式养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习方式养成的技能，在全校掀起良好学习方式养成的热潮。

2、虽然我们努力在接受新的观念，但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为，所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究的学习方式，有时课上还是以讲解语言知识为主，学生的自主、探究不够。我们还要继续学习，不断研究，坚持教学实践并及时反思总结，不断提升自己。

3、认真抓好自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。

4、各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。

第二篇：学生调查表调查分析报告1500字

学生调查表调查分析报告

杜郎口教学模式在全国引起了强烈的反响，我们西安的许多学校都在学习和效仿，我校也在教学实践中积极的开展学习活动。毕竟每个地区、学校、班级情况皆有所不同，学生的知识水平、相应的学习动机、自主学习能力、学习兴趣因人而异，因此对于我校目前学生学习现状，如何能把别人的优秀模式有效运用，让我产生了兴趣。通过此次对高二100名学生的调查，可以了解到学生对杜郎口教学模式中导学案使用的情况。希望通过调查学生导学案的学习态度、方法、效果等，从中发现问题，从而能更好的指导自己今后学习效仿杜郎口教学模式，提高教学有效性。

通过调查发现，有一半的学生未能有效的使用导学案指导自己的学习。主要有以下几个方面的问题：

一、学生的学习方式未变。在杜郎口中学，为了培养学生的自主学习能力，学校把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，而导学案是引导学生自主学习的主要文稿。目前，我校的英语、数学、语文学科在平时的教学中已经使用了导学案。调查中，我发现大部分学生喜欢在老师指导下进行自主学习和讨论交流式学习，但是事实却是学生课前不能自主、独立的完成导学案上的内容，在课堂上依然还是以听老师讲为主。交流展示时一半学生缺乏主动性，都是老师点到谁时才会展示。虽然在课堂上对于导学案的学习内容大部分能顺利完成，但是有一半的学生离开老师指导就不能顺利完成导学案的学习内容，甚至不能独立思考导学案中的探究题，只能参看辅导书或同学的答案，学生未能以自主学习和探究学习为主要学习方式，学生的学习依然是被动的接受。因此，学生并没有感到自己会学习了，只是作业量增加了。

二、教师的教学方式未变。“三、三、六”自主学习模式是杜郎口教学的特色，教师把课堂的绝大部分时间留给学生，学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，自己仅用极少的时间进行“点拨”，课堂形式多种多样，甚至五花八门，完全把课堂还给了学生。而我们的教师呢？按照导学案上设计的学习模板，认真的讲，节节课使用，但是质量不高。既没有突现讲练结合，也没有学生的讨论交流展示，更没有多样的课堂形式，甚至教师还在课堂上说些与课程无关的话，引起学生的反感。虽然教师大量使用了导学案，但是有一半学生感到与传统课堂的效果差不多，没能突出在教师指导下学生的自主学习。其实，在调查中，有80%的学生都希望自己先阅读思考做题，之后教师进行指导讲解。可见，教师课前未能掌握导学案的完成情况，课堂上未能提供给学生交流和展示的时间和空间。

三、内容设计、编排体例需改善。导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学案的设计当然应该以学生的“学”为出发点，编排合理，符合学生学的客观规律。我校开展导学案教学活动以来，各学科在设计上各不相同，编排上学生认为清晰但还不够科学。一半学生认为现行的导学案与以前的练习卷比没变化，有的就是练习题、测试卷，所以使用后课堂教学有效性没有明显提高。导学案包括有课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸等几个基本环节，据了解，目前的设计编排，虽说这些环节都涉及到了，但是要么有形式无内容，要么有知识无方法，没有把学生的有效学习作为设计的