三年级数学下册说课稿全册

1小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数13、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小1、小数的认识。较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果A．认识小数点1B．认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第元1（3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。2、实践活动。笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一数》中认识小数的内容。对于本节课我主要是从教材分析、目标定位、确立重难点、教学准备和教学流程这五个方面进行展开。首先在教材分析方面，我将会从教材分析和学生分析两个方面来进行分析：一、教材分析本节内容是三年级下册角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义，数学的紧密联系，使他们产生学习的兴趣，接着就会很自然而然地去接受这样的是孩子跨入中高年级的起始年级，学生的学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型，还是形成自信心的关键期。但由于生活经验不足，很容易造成情绪不稳定和自控力不强。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点，往根据上述教材结构与学情分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将目1标定位为知识、技能和情感三个部分：在知识上，让学生结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。在技能上，通过学习了小数的意义和特征，教会学生用小数表示元角分，并进一步认、读、写简单的小数，增强他们动手操作的要求。在情感上，通过独立思考和小组交流工作经验两种形式，授，所以通过个人和小组的形式，让学生懂得如何通过外界的条件来得到更多的知识，并且感受小数与实际生活的密切联系，体会到数学来源于生活，为他们在【说教法、学法】用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要利2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，再认识小数，经历读写小数，要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来，让学生【说教学流程】教材中创设了“买文具”的情境图，教师可以利用这个情境，激活学生先前的生活经验，为此教师也可适当加上一点语言，比如新学期开学了，小朋友们要准备2、探索新知几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数1所表示的意义。然后，要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后，就引出课题，这样表示文具单价的数叫做小数，今天我们来学习对小数的认识。再引导学生观察这些小数与以前学讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法，小数部分只要读数字就可以了。再表示什么？整个小数又表示几元几角几分。为了巩固知识，老师可以再写几个小数，让学生读一读，并说一说分别表示的价钱。为了让学生进一步体会小数点的作用是不容忽视的，可以创设一个这样的情境：在超市里，售货员叔叔粗心地把成什么样的后果？这样一个问题，学生会很感兴趣的，让他们讨论讨论，可以引目，让学生能够与同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存这节课你最得意的是什么让学生反思学习活一、教材分析“货比三家”是北师大版三年级下册第三单元《元、角、分与小数》的内容，这节课是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认读、写简单的小数的基础之上来学习比较小数的大小，探究比较小数的方法，单的小数，学生的观察、思考、倾听、提问、书写都得到了一定的发展，并且对小数有了好奇心和求和欲，但独立思考，与人合作的习惯有待于进一步养成，克1服困难的意志需要培养。教学时结合现实素材多组织学生进行一些活动，培养学就会记住；做过了，就会理解。”所以在这节课，我让学生去做数学，玩数学，中力求不拘泥于教材，有创造性的使用教材，依据以上几点，我设计了这样的教丁丁、豆豆三家文具店今天开业了，你们想去看看吗？”马上向学生出示三家文从上面的图片中你获得了什么信息？说给同学们听听。”让学生互相交流，有效1你们想买什么？到哪家文具店买更合算呢？”这样就引出了我本节课的课题让学生在轻松愉快的氛围中，扫除学习路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。而且还能唤起学生已有的生活经验，为学生搭起了现实生法，一化成几元几角几分进行比较，二以一个整数为标准，间接比较。（我鼓励学生勇于向自己挑战，通过引导使学生明确，要想知道哪个文具店的的基础上进行三个小数的比较，首先让学生在小组内合作探究，讨论交流。接着较，这两种方法都可以得出正确结果，但哪种方法更好呢？我最后小结：比较小这一环节我注重协调学生互帮互助的合作精神，以帮助同学为突破口，以互相交流、讨论合作的方式解决问题，这样学生由情入境，由境带理，对讨论学习的内容有了动力和热情，学得轻松愉快，得出的方法也能记得牢固。当然，这一环节中我的引导直观而形象，学生能根据的引导由浅入深，探索发现小数比较大5.8○6.96.05○6.51我让学生独立完成，然后汇报结果。我设计这个游戏目的是通过练习，让学2、第二个游戏是：“模拟购物”。我向学生出示三个文具店的情境图，每个最后汇报购物结果。这个游戏能让学生练习用符号表示三个小数的大小，培养学3、第三个游戏是：“数学排队”。这个游戏比较的是五个小数在游戏巩固练习中我采用多种多样的活动形式激发学生的学习兴激，让学生式，以满足多样化的学习需求这一教学理念，另一方面也体现了学生的数学学习在这一环节我准备了三个总结、评价性的问题，这三个问题都是面向学生直通过以上三个问题的总结与交流，引导学生学会反思与总结这一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感。采用学生互评的方式关1这是我的板书设计，我力求把这节课的内容简单明了地呈现给学生，使学生今天我说课的内容是小数的加减法,它是青岛版小学数学三年级下册第六单元第二个信息窗的教学内容,它是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展，为将来进一步学习小数乘除法,小数四则混合运算打下基本课教学的主要内容是学生通过经历自主尝试解决简单的一位小数加、减计体验算法多样化。这部分内容我先创设了一个贴近生活的情境,第一个问题是要求学生用竖式计算一位小数加一位小数,引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来.理解"把小数点对齐"就是"把相同数位对齐"的真理.第二个问题是探索一位小数减一位小数的计算方法.由于学生有了小数加法的基立列式计算，然后交流。再组织学生比较小数加减法与整数加减法的相同点和不知识能力目标:3、能运用所学的计算方法解决一些简单生活中的数学问题.4、在探索计算方法的过程中，培养同学们情感目标:使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣,增强学好数学的信心.过程方法:在自主探索,合作交流中掌握小数加减法的法则二、根据教学目标和本班学生的特点,我准备按如下教学程序进行教学:我首先采用“三年级一班的王书含”发现了生活中到处有数学，来导入【目的主要是让学生意识到所学的知识和实际生活联系很密切，让学生产生对学习的欲望】引导学生观察，从她的发现能得到哪些数学信息，学生说说各种学习用品的1价格.接着我引导学生:你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生独立思考,铅笔和一支圆珠笔一共多少元？一个文具盒比一支钢笔贵多少元？”,这部分教学通过让学生观察平时所需要学习用品的价格,产生学习的欲望出问题,明确了本课的学习内容是小数加减法,同时培养了学生提问题的能力先解决第一个问题（一支铅笔和一支圆珠笔一共多少元）？：让学生口答列们小组谈论一下他们的计算方法,并请学生汇报自己的计算方法【在这学生可能竖式板书在黑板上,强调小数点应对齐等细节.我接着出一道练习：1.4+0.8=接着我出示学生提出的第二个问题:“一个文具盒比一支钢笔贵多少元？”让学生先让学生想：计算小数加减法时应注意什么？再让学生讨论,在小组里说最后引导比较:小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点、不同点？小数3、分层练习,巩固新知.错在忘掉写然后独立进行订正并交流自己的想法.通过改错,让学生体会在计算时应注意的地方,引起学生的注意.意点,整数的小数点在右下角,计算的结果应化简.通过练习,使学生进一步掌握第三层:出示两道应用题,用竞赛的方式让学生动手动脑解决问题,看谁做得又对又快.综合这节课的教学程序,本课的教学特色是:(1)通过创设了一个贴近学生生活主探究,分组讨论,在充分交流的基础上得出小数加减法应小数点对齐,从中培养了学生自主探究知识的能力,真正让学生成为了学习的主人识,弥补学生思维的不足,重新建构已有的知识,体现了教学的有效性.1教材分析：本节课是在学生认识了小数，会比较小数大小会计算会计算一位小数所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学学情分析：我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多，因此，很适合在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游1导入：通过创设淘气笑笑要去旅游的情境导出本节课的课题“森林旅游”2讲授新知：主要分为旅游前的准备和旅游中食品购物及旅游结束时购买纪念为了增加游戏的挑战性和游戏性，我还设计了一定的平分规则，在规定时间内积店转到纪念品商店，二人也随着对换角色。这个游戏鼓励学生认真倾听，独立思课外延伸：请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说一说，这一环节的11．说课内容：北师版三年级下册第二单元《对称、平移和旋对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空作用。教材结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为（2）通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形1根据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，采用了以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、自主探索与合折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素课始，老师一句：给你一张纸，你会怎么玩？一个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品——小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致！你会象老师这样玩吗？话音刚落，孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕纸。灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过“撕纸”这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直结合学生的撕纸作品，师一句：这些图形有相同的地方吗？找准了学生的认知起点，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形特点，学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法；这一环节加深了学生对赏心悦目的练习面画，增强了学生思考的主动性；练习的层次性，促进了学生对11．猜一猜：（出示轴对称图形的一半）这是什么？（着，猜到最后一个，打开后居然不是同学们异口同声猜出的“花瓶”。）在学生的惊讶中，老师趁势启发学生：想一想，花瓶的另一半形状和大小会是怎样呢？2．剪一剪：小组合作完成“花瓶”图，全班交流时着重引导学生说一说制3．画一画：你想自己做一个轴对称图形吗？全班交流时鼓励学生说出他们此环节的设计，旨在让学生带着知识走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学教材分析:本节内容是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，呈现的是生活中有趣的镜面对称现象,是一节以观察为主的活动课。教材安排这一内容玩镜子的活动，为学生创造动手操作的机会。在做学,能深刻体会和把握图形变根据学生的年龄特点，把镜子中的数学知识蕴藏于游戏、活动中。活动1合作交流等活动，让学生经历一次“研究与发现”的全过程，让学生在充分体验的基础上自主认识，在交流中迸发灵感，挖掘生活中蕴藏的数学知识；通过动手操作，建立镜面对称现象的模型，并能运用镜面对称的知识解决实际问题，发展〖教学目标〗知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外互相对能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学“镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习镜面对称的内容。它是前一课时知识的延伸与拓展．本课是以观察为主的活动课，是一1种体验性活动，包含了丰富的过程性目标。教材安排这一内容的目的是：通过操学生在一年级已学过前后、上下、左右，并理解左右的相对性，在上一节课研究了轴对称图形，这些内容都有助于帮助三年级学生理解镜面对称。作为活动课，本内容将为学生最大限度的提供自主空间，保障学生的主动参与。让学生经历“观察、操作、验证、应用”的活动过程，并在获取知识的过程中，发展空间1师：这是一道由火柴棒拼成的错误算式，你能移动其中一根火柴棒，把它变2、师：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允许被移动，你能让自己看到一师：小小的镜子这么神奇，里面又蕴含着什么样的数学奥秘呢?今天这的过渡导入主题的语言多么自然。以“帮老师解决个问题”为借口来创设问题情景，既有亲和力又引导学生在教师创设问题情境中领悟到镜子的奥妙，刺激学生更好的被学生接受、内化。这一情境的创设，一下子就把学生研究探索镜子奥秘师：现在去掉蝴蝶图的一半，你能利用你手中剩下的一半和镜子让自己再看屏幕显示：把镜子放在对称轴上，看一看镜子里的图形和镜子外的图形以及师：请同学们像老师一样，一手拿着半只蝴蝶，另一只手拿镜子，让镜子竖直放在整只蝴蝶图的对称轴上，让这半个蝴蝶慢慢靠近镜面，镜子外的半只蝴蝶师：而且是完全重合。根据上节课的学习我们已经知道对折后能完全重合的点评：鼓励学生动手操作与实践，并培养学生的观察能力。刚才学生通过动手操作建构了镜子外的一半图形与镜子里的一半图形组成一个轴对称图形的数1点评：让学生经历猜测——验证的过程。学生凭生活经验或者是照镜子都能师：生活中我们常常照镜子，你能根据以往的生活经验对我们下列情况做出（）（）师：照镜子时，镜子外的人和镜子内的像前后、上下不变，但左右相反发生1点评：组织学生到镜子前，有目的、有意识地做动作，并仔细观察，让每一位学生都能积极参与数学活动，使全体学生都能处于积极的探索之中；小组交流汇报使一些学生探索不到的内容经别人提示，茅塞顿开，豁然开朗，达到了知识互补的目的；集体的交流，使知识更加完善系统化。同时，也激发了学生的学习探究过程中，老师通过形象的动画，结合学生的活动，引导学生归纳得出一般结论：让学生学会分析、总结，从现象看到本质，从建立表象到建构模型，掌师：这种现象在生活中也很常见，叫做倒影。看到这些画面，老师想到一个生：水面。师：这节课我们主要研究的是把平面镜竖直放置的情况，倒平移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册辨认从不同的位置，观察1比较、体会，初步认识平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生在教学安排时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地逐（1）通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸为了让学生对《平移和旋转》有感性认识，启发他们的操作能力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生，自主获取知识和运用知识的能力。因此在学习过程中，我主要体本课教学，我分为五个部分：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。第二、观察比较，初步感知。以教材中提供的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能判断物体的运动。第三、揭示特征、数并能根据平移的图形进行判断。第四、根据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征基础上，按平移的特征对一些简单图形进行平移，进一步加深学生对平移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在有趣的平移活动中综合运情境互动：今天，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说（设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学1示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：平6、及时巩固应用，出示想想做做第一题：判断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清楚表达。平移用直箭头表（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。从生活出发，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的兴趣，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的周围。并通过小组交流分类，给学生提供了一个探索的空间。接着让学生展开思维的翅膀，寻找发现自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的密切联系。设计让学生用动作来表示运动的这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的知识，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发现的过程中，体验到成功的快乐，感受到数学是那1让学生用自己喜欢的方法先独立完成，巡视帮助有困难的学生。交流时突出然地把学生引向对平移距离的探索。在引导学生数平移距离时，从一个点出发，整个教学过程，从教师扶，到半扶半放到放手让学生思考，对于平移距离的研究就更加的深刻了，学生也能逐渐的掌握方法并能应用方法。通过简单的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法掌握得更在学生已经对平移的方向和距离有了一定的理解基础上，当个设计师，进行提问：我们该怎么移？有什么好办法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找在平移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最后怎么做的。按2、放手让学生去平移平行四边形，依旧按刚才的步骤进行操作。想清（设计意图：通过学生自己讨论的方法进行画图意点，以学生的汇报展开具体的操作方法，从而进一步加深学生对平移距离的理1给每个学生提供一张练习纸，上面是四个需要平移的简单图形和要求，最后趣味性，感受到了平移的魅力)3、教学对象分析：三年级学生已具有了一定的计算机应用能力，对网络具有浓厚的兴趣。平移、旋转和轴对称等概念性教学比较抽象，仅仅借助于书本和黑板等静态工具不易于学生理解。计算机能动态地展示轴对称、平移和旋转的特征，可以突破平日课堂教学中无法解决的问题。所以，我选择在网络环境下对这一部结合教材特点，三年级学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下知识与技能：在欣赏与设计图案的过程中体会平移、旋转和轴对称在图案中的作过程与方法：学生运用平移、旋转和轴对称图形的特征，在计算机中设计精美图教学重点：在欣赏与设计图案的过程中，体会平移、旋转和轴对称在图案中的作数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。教学中不仅要让学生“知容，教学中借助动画的直观演示将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，么特点，引导学生从兴趣出发，初步感知本课的学习内容。在这组图中我安排商标、沙发、壁纸等都是生活中常见的轴对称图形或是分别由平移和旋转得到的图案，再让学生联系生活实际找一找身边还有哪些这样的例子。使学生乐于投入到把教学内容放入到生活情境之中，让学生利用已有的知识经验，同化、索引出当感受环节中，学生亲自动手操作，在计算机上运用练习软件进行轴对称图形的练习：在点子图上画出轴对称图形、画出已给图形的轴对称图形。在平日的课堂教学中也可以做这样的练习，但是局限于黑板、挂图等静态的工具使用，无法用语言精准表达，更改起来也很麻烦，达不到良好的教学效果。可是在计算机上学生本课的难点是运用平移、旋转和轴对称图形的变换在计算机上设计精美图案。运用传统的教学手段无法形象地呈现过程，在“设计”这个环节中运用多媒体信息技术，形象直观地演示了由一个图形平移、旋转之后得出新图案的过程，让图像媒体与实际操作相结合，激发学生的创作欲望。学生参与的积极性非常高。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。通过师生互动、生生互动、生机互动等多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于学生自主合作精1学生在网络教学环境中，把计算机当作数学学习的工具，借助教师提供的图片素材，自主创作，设计出精美的图案。而且精美的图片素材也能激起学生的设计兴“欣赏”部分出示图片，让学生仔细观察，看看从图片中能数出几匹马，之后思考：这幅图之所以出现这样的效果，它是怎样设计出来的。这是对学生发散思维活紧密相连，让学生进一步感受平移、旋转和对称现象，获得更直观的经验。接网络教学环境下学生的思维是不断涌动的，网络世界知识的在收集、整理、交流、欣赏的过程中感受图案的美，进一步拓宽了学生的视野，本课是在网络教学环境下的一节数学课。教学过程中体现了“让学生在体验中学生传递信息的途径，我们的课堂因信息技术的应用变得生动有趣。有效地调动课堂教学也因此而变得生动活泼、趣意盎然。我们有理由相信：信息技术与数学“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可13、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的1在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（好）师板书80×10=60×20=50×40=700×20=90×90=40×80=24×10=12×200=1能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。在教学过程中，学生能认真观察，独立思考，积极表达自己的想法。整个课堂的气氛比较本班大部分学生思维活跃、敢想敢说，对于适当的刺激会有较大的反馈。因此生活化生动化的课堂教学形式，宽松开放的学习氛围，对他们来说是比较合适（2）、体现了“以学生发展”为本，让学生亲历计算、观（1）、算理讲得不够深入，如在比较找规律计算题时，应引导1我教授的内容是小学数学北师大版第六册第三单元《住新房》一课。本课的教学化的过程。2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学难点是理解竖式计算两位数乘两位数的算法和算理。这节课我是这样设《住新房》这节课的内容是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算触两位数乘两位数，首先是两组不同类型的口算题的复习，为新学知识做一定的铺垫。然后在教学情境引入之后，先是一个估算的环节，继而让他们独立探究计算方法，面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，并请他上黑板演示并说说计算的过程，重点理解竖式计算的算理和方法。如竖式计算的行比较。让学生发现其实竖式就是口算方法的一个综合算式。学生的思维活跃，新授之后，作为一节计算课，更多的还是通过大量的练习来进行强化和巩固。首先通过试一试的三道题让学生上黑板板眼来进一步了解学生对新知识的掌握情况，加强学生对这种程式化计算及其算理的感悟和体验。然后又到小马虎体检中心，通过改错的方式来提醒学生竖式计算的时候应注意什么。紧接着是再次通过习题来提高学生计算的速度和熟练程度，继而考察学生解决实际问题的能力。最但这节课也有许多不足之处，如学生计算不准确性的时候反馈纠正的不是很及时，对学生全体关注的不是很够，学生做题速度参差不齐，尤其是学生练习，老我想这也是对一个老师提出的更高的要求，再你不用自己的学生上课的时候，怎1说教材:进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学1教法：情境教学法、引导探索法、直观演示法学法：合作交流法、尝试解决法、独立解决法？）——两位数乘两位数（有进位）的乘法生：我知道有500人去看电影；还知道笑笑说，这是21排26号，是最后一个座1师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各其中一种算法就可以了。)算法一师小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特别是用竖式计算师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是1师：我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题，政府部门号召咱们老百姓节《旅游中的数学》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内空间与图形、统计与概率等知识也融合在解决旅游问题的过程中，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的根据新课标的精神和学生的实际，我确定的教学目标为1）结合学生的生活经验，创设情景让学生发现旅游中的数学问题，感受到生活中处处有数学，处处需要用数学，并在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方本课的教学重点：让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己第一环节：活用资源、激发兴趣、提出问题验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机第二环节：创设情境、合作探究、解决问题节的设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设租车、租房、吃饭、门票4个活动情境，如：学生认为旅游首先要解决好坐车的问题，因此，这一环节的开先分小组讨论、设计各种租车方案，再选出最合算的方案进行汇报，最后是小结其次是创设租房情境，解决方法虽同上，但是租房与租车要考虑的问题不同，在1醒学生讨论设计方案，要联系生活实际，弄清男、女生人数各是多少及各种房间的价格。为了节省时间，让学生有更多的交流、体验机会，就计男生租房方案，4、5、6小组设计女生租房方再次是创设吃饭情境，在解决吃饭问题时，要求每个人根据自己的口味，自由选择，但要注意不得浪费，口算自己一餐饭得花多少钱？旨在对小数的加、减法进题的方法，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。这第三环节：反思交流、形成技能、感受快乐获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从第四环节：活用数学、课外延伸、提高能力位老师，设计一个旅游黄果树瀑布的计划，旨在灵活利用身边资源，由课内向课外延伸，为学生提供课外从事数学活动的机会，提高参与社会实践的能力，增强1“什么是面积”是北师大版版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何知识的基础内容。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充分利调动学生的积极性，并引入课题；接着进一步比较手掌、硬币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，让学生获得初步积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。结合教材特点和学教学关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比教法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲1探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识1、比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名？（1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学？（？（？（（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习3、让我们用画笔把图形美化一下，选一个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用？（1报2．教材简析：“量一量”一课是“常用面积单位的认识”。这一课是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，长方形、正方形的特征，是本节课学习的知识基础。本课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量标准不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要选用不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米的认识。通过学习，正确地运用这些常用面积单位来估计物体的面1位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中本节课根据学生感知——表象——抽象的认识规律，以学生发展为本，以活动为主线，以创新为宗旨，让学生参与每一个教学环节，主要以小组合作学习的方式，通过学生动手操作、观察、比较等活动调动学生多种感观参与，让学生全小学生认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生看一看、数一数、比一比、议一议等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性1数学问题的发现和提出除了源于解决实际问题的需要外，还有解决数学内容矛盾的需要，本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，在教学面积单位时，我创设了一个“用数方格比较两个图形面积的大小”的问题情境。第一组两个图形方格数不一样多，但每个方格大小相同，第二组两个图形方格一样多，但每个方格的大小不相同，使学生在矛盾中意识到要用统一的面积单位进行测量，激发了学生的思维，也使学生明白了规定面积单在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点，让学生通过自己动手量这部分我设计了“判断下面哪些是面积？”书面的大小文具盒的表面数学书的宽小明的身高手掌的大（设计意图：复习旧知——面积的认识，让学生正确判别出面积、周长、长在教学这部分内容时，我先出示两张肉眼可以观察出并可以用重叠法比较的情境，即：两个面积明显相等但格子数不同的长方形和两个面积明显不等但格子1（设计意图：通过比较、讨论：学生意识到，格子大通过实际操作，发展空间观念是促使学生理解和掌握基本知识和技能，学会数学思考的一个重要策略。在教学面积单位时，我先让学生自学课文，出示自学米大小的正方形，并摸摸它们，再量一量它们的边长，也有让学生举例说说生活单位测量身边的物体的大小（如“橡皮擦的一个面，课桌面”）也有估测一个物体表面的大小（如“课本封面，黑板面”）通过一系列这机关报实际活动，使学生较好地掌握了面积单位这基础知识和测量，估测等基本技能，还帮助学生建立为了激发学生进一步的欲望，我设计了考考你——选择合适的面积单位填空，和1的。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量一些几何形的面积。本节课，是学生学面积的基础上进行推导的。因此，教学成功与否，将直接关系到整个小学阶段平正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积”。教材从估测三个长方形面积开始，培养学生的估测意识；然后，教材安排“摆一摆”的探索活动，比较，发现长方形面积与长、宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形的面积计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形的面积公式的表象，培养学生的空间观念和几何直观能力。但是，教材未能使学生感受到面积计算公式的必要性，还有按照教材的内容实验操作明显带有盲目1对于长方形面积的知识学生不是一张“白纸”，有的学生可能已经看书了解了一些，前面的面积单位的教学中也有了一些体验，有的学生在课外学习中已经学会长方形面积的计算方法，但即使学生已经知道了计算方法，也不一定是获得真正的理解，特别是空间观念的培养上是远远不够的。因此，教师要努力让学生①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公③、渗透““实验--发现--验证””的数学学习方法，为今后学习其它平面②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的6、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方建构主义学习理论认为，小学生学习小学数学是儿童主动建构其数学认知结构的过程，学习者的学习完全是自主的活动。《课标》同时指出，数学课程“动学生的认知水平和已有的知识经验基础及年龄特征。因此，确定本节课主要采用1首先，教师通过创设情景，引导学生自主发现问题。课的伊始，教师通过创设：教室的地板铺上地毯，应该买多少地毯呢？让学生在这一现实的情景中，提出疑问：有没有比较简便的方法可以直接求出一个长方形的面积呢？从而，进一步思考：一个长方形的面积和它的什么有关呢？这样，让学生在现实的生活中产其次，引导学生自主经历解决问题的过程。《课标》指出，学生学习数学的过程是他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，去构建对数学的理解。因此，关于发现“长方形面积=长×宽”？（这一过程学生通过量一量、摆一摆、观察、找规律的方法，初步得出长方形这一部分放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。通过进一步的验证，集体交“引导”体现了教师的作用及其必要性。引导创设情景引导学生猜一猜，长方形的面积和什么有关系？接着，教师再安排两组图形直观比较它们面积的大小，从而让学生初步感知长方形的面积和他的长与宽的长短有关。再进一步引导学生思考：长方形的面积和他的长与宽的到底有什么关系呢？这时，再让学生开展小组合作学习，通过“摆一摆”、填表、观察比较、找规律、推理等活动，探1师：如果我们要把教室的地板铺上地毯，应该买多少地毯呢？你想要怎么算小结：显然，在我们日常生活中，如果都用面积单位比、摆或画格子的办法小结：通过刚才这两组长方形的比较，我们发现了，大家的猜想是正确。那B、你是怎样发现“长方形的面积=长×宽？”1总之，为了让学生学好《长方形的面积》这课知识，我是尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启1各位领导、老师们，大家好！下面我将从教材、知识基础、教学目标等环节进行教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元很重要的一部分，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形周长、面积计算和初步认识了面积单位的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提学生小组合作，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生1直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示。让学生在认真观察、合作探究中学习，在真实的感受中自学，回答问题，思考，学生能迅速总结面积单位之间的课本的问题是小明在铺地面的过程中遇到难题：不知道需要多少块地砖。开始上1《分一分》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，使学生主动得构建本节课中主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增1进友谊的作用。使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。教师把学生回答的1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。[小学教学设计网2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课生把涂好色的正方形粘到黑板上,师鼓励生用多种折法折,如有困难同学间合作,研究折.(对于偏离对角线的折法教师给予表扬)让生说一说为什么图色注重发散思维培养发挥学生聪明才智.让学生想在日常生活中在哪还见到过可以重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同形状的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色在评选活动中,对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗组,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会成功的快乐.设计游戏活动学生积极参与,兴趣浓厚,提高学生参与如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法,教师在表示出其中的1两部分,这又怎么表示呢?学生互相说一说,再出示五角星图,点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点,让“说一说”部分，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响彼此思考见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。第二关抢答题，答新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。使学生学习的积极性，参与评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评价更加体会教学内容：义务教育北师大版小学数学三年级下册P64-P6三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的知识。对于他们，从认的基础上进行教学的。教材的编写适合于三年级的学生性格特点及认知规律.力本节课也是学生今后学习分数大小的比较，及分数加减计算等知识的基础。所以1（四）评价目标：用评价来考察学生的学习状况，让学生通过评价认识自我、评重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分所谓“教无定法，贵在得法”，结合所教学生的特点和已有的知识及本课的内容。我采用的教学方法是直观演示法、启发诱导法、操作发现法、自者与合作者”。教学过程主要是通过学生的动手操作，自主探究与合作交流等形式来完成，这样有助于发展学生的数学思维。教师的演示、诱导启的产生源于“平均分”。及理解分数的意义，体会学习分数的必要性和正因为所教学的对象是三年级的学生，他们的知识思自主探究法，动手操作法，合作交流法，自通过学生的动手操作，自主探究让他们经历由图形符号到数学符号的形成过让学生动手操作，自主探究，合作交流，自学研讨的学法，让每一个学生都经历分一分，涂一涂，折一折，说一说等活动过程。感知分数产生的过程理在教学过程中，我努力营造学生自主学习的时间和空间，使学生真正成为课堂上学习的主人，充分体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念，在读懂教材，了解学生的的基础上灵活的处理教学环节。我设计了以下教学引入环节我采用的是故事情景引入，在取西找到了2个苹果，接着我向学生提问：同学们，如果把这2个苹果平1完了一个苹果后觉得还不过瘾，还想再吃，于是又搜了一下破庙，终于又搜出了一个苹果，这时猪八戒说：“师兄，我想把这个苹果平均分成2份，每人吃一份，我来分好吗？（屏幕展示一大一小），这时同学们可能会议论纷纷说：“这样分不对！”我马上问同学们，你为什么说这样分不对？估计同学们会回答：因为没有平均分。接着在屏幕中展示出苹果卑平均分成两份并我紧接着以外国的朋友看不懂“半个”这两个汉字为由，提出问题用什么方法表示“一半”？每个学生都跃跃欲试时，我就因势利导地让学生在草稿纸上【设计意图】分一分，引入1/2这一环节，是本节课的重点，我采用故事情为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。自然引出分数，为分数产生的数不够用，要另想办法表示“一半”，这时我鼓励学生发挥想象，大胆创造表示“一半”的方法。接下来让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等在领会分数的意义时，再次延伸引入中的故事，对同学们说：孙悟空和猪八对他们说：“如果你们能回答出问题，就可以吃一块薄饼，你们想办法把这块薄这时我就让小组成员分别扮演唐僧师徒四人，正方形纸代替薄饼。要求分工完成以下要求（屏幕出示折一折的要求），学生汇报时，会说出把正方形折纸平均分成4份，一份可以用1/4表示，接下来可能有同学依次说出2/4、3/4、1认识分数的意义是本节课的难点，用故事的引入，通过引导学生分一分、涂一涂、折一折、说一说进一步认识更多的分数，逐步理解了分数的意义。这一过程是通过学生的动手操作，独立思考，小组成员分工协作完成。接着利用实物展此环节让学生初步生成分数的意义：即平均分成几份为分母，涂色部分占几份为通过分一分，涂一涂，折一折等活动，学生已经对分数有了一定的认识，分数的读写就变得轻松了。这部分的教学，通过让学生阅读课本的方式，自学写方法并渗透各部分名称所表示的意义。在此过程中，我适时点拨，及时评第一层次是基础题，包括读一读，巩固分数的读写；断一断，这一部分我询问学生为什么不能用分数表示，进一步让学生认识到分数的产生源于平均分；说一说，结合图意，先个人说，再小组说，全班说。然后引导学生进行相互评价，让全班参与到教学活动中，进一步理解分数的第二层次是发散性题目，折一折，涂一涂，创造自己喜欢的分数。我为同学们先准备好四幅对称的几何图片放进信封里，第一幅图，引导学生平均分成四份，涂上你喜欢的份数，并用分数表示出来，其余三幅图【设计意图】练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，也是教学过程的重要环节。练习的设计由浅入深，旨在巩固新知，掌握重点内容。让不同层次的学生本节课的小结我引导学生联系生活实际说一个分数（如把一个蛋糕平均分又把所学的知识学以致用于生活。激励他们更好学好数学知识，并让学生再一这是我这节课的板书设计，我认为这样的板书，直观生动，既突出了本节课1【教学内容】【教材分析】“比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。本节没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段五年级进一步学习的内容）。本课主要包括两个内容：一是同分母分数大小的比较；二是几分之一的两个分数大【教学目标】【学生分析】他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此三（2）班大部分学生学习积极性高，热爱数学，由于外籍学生差不多占全【教法和学法】为营造学生在教学活动中独立自主的学习空间，让学生成为课堂的主体，本节课主要采用了直观演示法、实际操作法、启发式教学方法，让学生在动手操作中领悟新知，通过小组合作、师生交流、生生交流等活动学会观察问题、对比分【教学设计思路】要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，再现了知识产生发展的过12.探索规律――通过折、分、画等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的方法。课堂中为学生提供大量动手操作、独立思考与合作3.运用规律――通过设计由浅入深、由易到难的练习和活动，使学生牢固掌【主要教学过程】；（14.质疑、课后延伸：如何比较3/8和1/4（异小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。整数是从一个一个数开始的，儿童生活里有这个经验。分数是建立在等分某个单位开始的，并且是不可分的，儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。《国家数能认、读、写简单的分数。根据教材地位、大纲的要求和学生的认识特点，确定以下教学目标：1、知识目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分象，会读写几分之一。2、能力目标：通过一系教法学法分析动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。学法：动手操作，动眼观察、动12、自主创造，探究分数（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。设计意图：（学生自由创造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造，培养学生的创新意识。（2）原来学的数不能表示这“半个”，需要创造一种新的数—分数。（出几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新知识前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识。教师从学生的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推进，体现学习的主体性，提体含义。鼓励学生发挥想象。④有了分数，我们就可以解决许多问题。这只饼（）念。再通过举例说明分数的含义又回到日常生活中，促使学生经厉生活数学化，计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与1设计意图：本阶段的教学是本节课的主体部分。学生通过自学和教师讲解已经初合作交流。充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。在这里，难点得以突破，教学的各项7、课堂小结：这节课我们学会了什么？是怎样如：在要求学生想办法表示半块饼时，是否参与了创造活动，只要学生在独立思生是否乐意与同伴进行合作与交流。本节课安排了让学生小组交流想办法表的环节。这个环节除了考查学生的自主学习外，还可以考查学生学习的方法是否本节课中对基础知识和基本技能的评价，主要是结合具体情境，考察学生对分数的意义的理解。如1）下图中阴影占整个图形的几分之几2）你能用哪根据教学内容，结合我班学生的实际学习情况，我将本课时的三维教学目标12.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生运用所学知识3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神，并引导学生养成珍根据以上三维教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义，为了实现教学目标、有效地突