小学数学小课题研究方案

：小学数学小课题研究方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质开展的需要。“不同的人在数学上得到不同的开展〞，是课程提出的根本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的理论才能，使局部学有余力的学生能在整体素质上有明显的进步。2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、才能开展中为全体学生树立典范，从而为数学学科建立提供重要支持。3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是老师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“详细形象思维逐步向抽象思维〞的过渡期，训练应表达思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生可以积极敢于考虑，擅长发现，特别是鼓励学生敢于独立考虑，发表不同意见。2、、在数学教学中，要表达方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学才能。3、引导局部兴趣小组的学生进展一些调查活动，如节省、环境、交通、运动、经济、理论等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。4、引导学生读好?小学生数学报?、?时代学习报?、?数学大世界?等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在?小学生数学报?上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。方案二：?小学数学练习设计的有效性研究?课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的形式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的才能，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心安康。②通过调查发现由于老师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新颖感可言，更谈不上兴趣性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手才能、理论才能较差，缺乏创新的精神和才能。2、时代的呼唤。①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联络，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发理论应用环节，加强实验和各类理论活动，培养学生乐于动手、勤于理论的意识和习惯，进步实际操作才能。〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是进步课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与理论的联络在数学练习中变得非常必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在理论中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。二、研究目的通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于理论的意识和习惯，进步实际操作才能。以“数学〞的根源为追求，以“有效数学活动〞为载体，以“学生和谐开展〞为核心的目的，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织形式。三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生才能、开展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深化地稳固知识，纯熟技能，同时还要能开展学生的思维，培养学生的综合才能。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。四、施行策略数学课堂练习是一堂数学课的重要组成局部，是进一步深化理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次开展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此老师应根据教材内容，围绕教学目的，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，从而进步学生的学习效率。2、课外练习有效性的施行①课前作业。调查说明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。〔1〕理论性作业。理论性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且进步了学生分析问题，解决问题的才能。〔2〕拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的根本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联络起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提早支取或延后支取的利息情况。〔3〕研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的理论才能和解决问题的才能。五、施行的原那么1、针对性原那么针对性原那么是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目的，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联络，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所进步，从而真正地实现“练在关键〞。2、兴趣性原那么兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的兴趣性，对数学产生亲切感，这样有助于进步数学学习的兴趣、思维才能和创新意识。3、生活性原那么练习要联络生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联络，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的才能。4、开放性原那么练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的考虑和探究的空间、自主创新的时机，从而培养学生思维的广阔性和灵敏性。5、层次性原那么层次性原那么包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的开展。其次从知识系统上来考虑，练习必需要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。六、理论根据①建构主义的学习观。建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。〞维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的理论活动过程的变化是同样的〞，杜威更提出“教育基于行动〞。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。②“数学化〞理论。“数学化〞理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具表达象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化〞。“数学化〞是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化〞把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化〞把符号世界一步步地完善。学生的“数学化〞的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化〞的根本途径。③有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心开展的一种有效的理论活动。有效教学理论的核心是教学的效益。〔1〕“有效教学〞关注学生的进步或开展；〔2〕“有效教学〞关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念；〔3〕“有效教学〞需要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断反思自己的日常教学行为；〔4〕“有效教学〞也是一套策略，有效教学需要老师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对详细的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以进步小学数学课堂教学的效益。七、研究对象本校四年级学生。八、研究方法调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估〞指标，总结经历，提供事实根据。个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。经历总结法：对实验中出现的成功经历和失败的经历都要进展及时的总结，九、研究时间：20x年2月至20x年7月第一阶段：准备时间：20x年2月至20x年3月主要工作：1、拟写工作方案2、制定实验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：施行时间：20x年3月至20x年4月主要工作：1、召开会议2、制定整体的研究方案3、课题展示4、阶段性报告及论文第三阶段：总结时间：20x年4月至20x年7月主要工作：1、课题展示2、总结性报告及论文十、研究成果形式1、阶段性报告2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文5、教案6、个案分析十一、研究组成员课题组长：黄静组员：高小贤蔡秋香李素方案三：?小学生良好学习习惯的培养?课题研究方案一、本课题研究的背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。〞英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年假设天性，习惯成自然〞的说法。由此可见，从一开场就注重培养学生良好的学习习惯，可以获得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项根本要求。小学是一个人学习的起始阶段，是根底教育中的根底。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养〞课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。二、本课题的理论意义和理论意义良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一局部。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力开展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，表达在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比方每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。假如不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以致于使人动辄被动，造成心烦意乱。二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直承受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习效劳。潜意识的特点是直承受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。心理学研究说明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保存这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的理论意义。通过本课题研究，探究培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目的效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，开展自主学习的才能，以便成为全面开展的人。三、本课题的研究目的、研究内容、培养目的和创新之处本课题的研究目的：1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成表达学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准那么具有引领性、针对性和可操作性。2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进展自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化可以看出这一点。4、创设良好的学习习惯气氛，从校内到校外，从课上到课下，老师都做了安排，时刻鼓励着小学生去做好。5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。本课题的研究内容：一、课前习惯课前预习的习惯：根本要求：按老师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，进步课堂听讲的有效性。培养目的：1、提早预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，理解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标△，在有疑问的地方写上“？〞等，以便在课堂学习时多留心。4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。二、课中习惯1、专心上课的习惯根本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极考虑。倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。培养目的：〔1〕.课前做好准备，按要求摆放课本及文具。〔2〕.课堂上认真承受老师指导，专心致志地参与探究，全身心地投入学习。〔3〕.有疑难问题时，及时举手发言。〔4〕.要擅长合作学习，在进展分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同进步。2、擅长合作的习惯：根本要求：合作前要独立考虑，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。擅长将个体间的差异当作一种学习资源，以到达集思广益、取长补短、共同进步、协同开展的目的。培养目的：〔1〕.乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。〔2〕.与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。〔3〕.主动和同学、老师合作，乐于承当组内分担的任务。〔4〕.学会赞许同伴，愿与别人一起分享合作的体验。3、擅长交流的习惯根本要求：擅长倾听别人的见解，养成认真倾听、分析、考虑的习惯，擅长交流，勇于发表自己的意见和看法，表述流利，条理明晰。培养目的：〔1〕.养成认真倾听、分析、考虑的习惯。积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的缺乏。说话完好，口齿明晰，声音洪亮，仪态端庄。〔2〕.与人交流时，虚心听取对方的见解，擅长倾听别人的意见和建议，不随意打断别人的谈话。4、勇于质疑的习惯：根本要求：培养独立考虑、细心观察的才能，擅长质疑，勇于理论，形成主动探究的习惯。培养目的：〔1〕.擅长发现，勇于理论，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向老师请教。〔2〕.培养独立考虑、细心观察的才能，养成主动探究的习惯。三、课后习惯1、课后复习的习惯：根本要求：及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，进步学习质量。培养目的：对所学的内容及时复习、稳固，进步学习效率。2、完成作业的习惯：根本要求：认真独立完成作业，书写标准，按时上交，及时更正。培养目的：〔1〕.按时完成作业。〔2〕.不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。〔3〕.作业完成后及时放入书包中。〔4〕.作业发下后及时修改。3、标准书写的习惯：根本要求：养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规那么和方法，书写标准、工整。培养目的：〔1〕.写字姿势正确。做到“三个一〞〔即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远〕。〔2〕.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。〔3〕.执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画开展的方向，上下左右灵敏动转。〔4〕.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。〔5〕.卷面整洁。书写正确清楚，排列整齐。4、多读勤记的习惯：根本要求：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。倡导中高年级学生学会做读书笔记。培养目的：〔1〕.每天课外阅读时间累计不少于30分钟。〔2〕.自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书〞的好习惯。〔3〕.边读边考虑，敢于质问，不懂的地方向别人请教或查工具书解决。5、规律作息的习惯：根本要求：学会根据自己的学习情况制定个人的学习方案，按方案合理安排学习，进步课内外学习效果。培养目的：〔1〕.在家长、老师指导下制定切合实际的学习、生活方案。〔2〕.认真执行方案，学会根据自己的实际情况做相应的调整，合理安排学习活动，进步课内外学习效果。本课题的创新之处：1、课内与课外相结合。2、家庭和学校相结合。3、学生的自主学习习惯与老师的点拨、引导相结合。4、知识学习与学习习惯的培养相结合。四、本课题的研究思路、研究方法和评估手段本课题的研究思路就是通过一系列详细的理论研究，使学生端正学习态度，进步学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习根底、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进展小学生良好学习习惯与安康人格的开展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识，进步素质，完善人格，成为和谐开展有才能的人。本课题的研究方法本课题的研究方法是行动研究法，遵循的思路是：前测、访谈、施测、活动施行、反应、阶段总结、再施行、结题总结等过程。本课题的检测和评估手段实验中期学习习惯量表〔老师评定、学生自评〕：实验后期学习习惯评价表。班级气氛〔环境〕问卷。五、本课题的施行步骤：1、实验准备阶段(20xx年7月－20xx年1月)对学生根本情况进展调查、分析，做好相关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究方案。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的根底。2、实验研究阶段〔20xx年1月—2021年3月)〔1〕围绕课题研究目的和研究内容，扎实开展课题研究。〔2〕实验老师定期做引领课、研讨课，分析、总结典型的教学案例。〔3〕定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。〔4〕在理论中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。〔5〕整理课题原始材料和研究材料。〔6〕深化分析研究、撰写课题研究结题报告，形成全