2024届高考语文作文写作训练提升指津掌握审题三板斧、例谈

2024届高考语文作文写作训练提升指津掌握审题三板斧、例谈2024届高考作文写作训练提升指津：掌握审题三板斧例谈

考场作文偏题的可怕，恐怕是许多考生的恶梦。

于是，很多考生就会把自己的思想牢牢地圈在命题之中。最后陷入了另一个“误区"：泛泛而谈，空洞无物。

请看下面这道题：

原题呈现

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

学而不思则罔，思而不学则殆。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

为学之道，必本于思，思则得知，不思则不得也。

以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

材料分析

这是一道引语类材料作文题。引语，即引用了古人或名人的哲理性语句。

这些引语，到底在说什么呢？相互之间，有什么联系呢？

材料一：学而不思则罔，思而不学则殆。

这句话说的是学不离思，思不离学。角度是学思同步。

材料二：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句话说的是终日空思，不如须臾之所学，表达的是思不如学。

材料三：为学之道，必本于思，思则得知，不思则不得也。

这句话说学本于思，思方有得，观点是思胜于学。

本次作文材料由三则名言组成。

材料中的第一则名言出自孔子，从反面告诫人们，只有“学”“思"结合，才可能学有所成。

第二则名言出自荀子。整天思考，不如片刻的学习，突出“学”胜于“思"。

第三则名言出自晁说之。“学”本于“思"。因为“思”方“得”，不“思”则不“得"。

可见，

三则材料都是谈论“学”和“思"的关系，但侧重点不同：

材料一认为学和思并重；材料二更侧重“学”；材料三更侧重“思"。

两个提示

概括材料，我们可以看出，这里其实是三个观点——学思不离，学胜于思，思胜于学。

怎样的审题才不偏题？

有的同学会问：是不是要在一篇文章中把这三个观点全部写出来？

第一，你很难做到，在八百字的文章中，把这三个观点，各自阐述一遍。

第二，即便是你做到了，相互之间也无法统一。因为本来他们就是各有侧重，甚至是相互矛盾的。

所以，你只要取其一，即可。

因为你取其一，就是根植于命题材料展开论述，当然不会是偏题了！

还有的同学，因为这里谈的是“学”和“思"的关系，于是，他们从哲学的思辨角度，进行了思考，形成了诸如：

思考比学习更重要

学习比思考更重要

先思后学，边思边学，学然后思

这样的审题，确实是抓住了命题的“论题”：思和学的关系，也确实构建了某种合理的关系。

于是，引发了我们第二个思考：

面对关系型论题的材料，我们的作文，一定要是关系型的观点吗？

事实上，不仅是不一定要是关系型的论点，甚至，是不能是关系型的论点。

因为，关系型的论点，那意味着我们的审题，还只是完成了“材料分析"这一步，因而，才是完成了“扣住材料”，这叫“一级审题"。

一级审题，是已经抓住了材料，但还只是抓住了材料。

不偏题，但平庸，浮泛，肤浅。

怎么突破呢？

试试我的三板斧

要突破“一级审题”的浮泛肤浅，有三个方向，可以去进行深化。

第一个方向，是“概念如何具体"。

什么是“学”？什么是“思"？

材料中，直接用了这两个术语，但并没有具体解说。

于是，我们就可以对这两个关键词内涵进行细化，深化，具体化。

这样，我们的观点，就有了我们自有的见解。

譬如，

“学”的主人，是不是可以是个人、国家和人类？

“学"的范围，是不是可以有日常生活、求知探索、未来发展等层面？

……

譬如，

“思”的范围，是不是可以有“为什么要学"、“学习什么”“怎样学习"？

“思”的阶段，是不是可以是“学前思"、“学中思”、“学后思"？

……

我们具体化了“学”与“思"的内涵及关系，才能丰富材料的意旨，才能打开我们思考的角度，从而为写作中进一步联系历史、现实和未来，从对概念的探讨，转向对现实问题的思考，提升自身思想及行动等等，提供可能。

第二个方向，是“主体如何明确”。

很多文科生，会误把高考写作当成哲学小论文。

政治考试中，确实有“某某材料，蕴含了某某哲学原理"这样的思考角度。

于是，他们在拿到高考作文题时，常常也想去总结和论证某种哲学原理。

问题在哪里呢？

他们没有看到，高考语文的写作命题，一定还有一句话：

“以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。”

这里的“我们"是谁？

就是坐在考场上的考生，就是高考追梦人，就是时代青年。

这里的“启示”、“感悟"、“思考”是什么意思？

就是考生从材料中获得的，对自我学习与生活的“思想收获"。

如果你从材料中只是发现了某种论题；

如果你的观点只是停留在材料本身的观点；

那你的“启示”在哪里呢？

对你的学习和生活，有什么帮助呢？

所以，写作中，要大胆地，充分地，把“我"考生的生活实践，学习实际，勇敢地放进去，从而突出“我”的思考。

这样，文章的“主体性”，才得到了明确。

而不是泛泛而谈，谈一些似乎对所有人都有教育意义的观点。

如果这则命题材料，连我们自己都没受到教育，我们又怎么去教育别人呢？

第三个方向，是“时代如何鲜明”。

从材料上看，三则材料，都是古文，是古人对思和学的关系的思考总结，当然看不出时代性。

但我们面对这些材料的时候，是有着鲜明的时代特征的。我们讨论这些问题，不能不联系这个时代。

我们的时代，大的方面看，是“百年未有之大变局”，是以互联网为代表的信息时代，是以ChapGPT为代表的人工智能时代。

在这样的时代去讨论“思”和“学”，其内涵，其对象，其迫切性，作为一个时代青年，是不是会有全新的内容？

罔顾这样的时代，无视自我的身份，像古人一样去讨论“思”和“学"的关系，是不是不仅仅浮泛肤浅，而透着浓浓的迂腐气？

所以，要想把文章写出时代气息，写出自我特色，不妨在审题构思时就抡出三板斧，辟出一个新世界！

下水例文

ChatGPT时代，怎么看待“学”与“思"？

孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。学习的过程中不去思考，就会迷惘。思考的时候不去学习，就会危险。

可见，“思”和“学”，是两个彼此依赖不可或缺的。那么，在信息化的今天，在ChatGPT时代，那我们又该怎么看待“学”和“思"的关系呢？

在信息化的今天，学习是什么，你思考过吗？

学习是知识的积累吗？当然是。我们学每一门学科，都要首先完成这门学科的知识积累。

语文有语文的知识体系，数学有数学的知识框架，英语也有几千个单词，等我们去背诵。这些知识，都是我们要去攻克的难关。

在古代，作为一个知识的拥有者，就能对身边的人，提供知识的帮助，就可能被身边的人誉为“生活的百科全书”。

但是，如果今天的我们，只是完成了知识的积累，只是成长为一只“两脚书橱”，那我们记再多的知识，也无法打败一台能够上网的电脑啊！现在，只要有网络，还有什么知识查不到呢？

学习是能力的提升吗？当然是。学以致用。陶行知说，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”学习，是学为真我，学做真人。

在古代，是修身齐家治国平天下，在今天，是投身到百年未有之大变局中去，是要去为民族的伟大复兴而贡献力量。

这些，都是需要能力的。只是，当ChatGPT到来的时候，当只要我们把自己要完成的文字任务，要写作的文章，把问题明确地交给它，那它就能很快地完成这篇文章。

在人工智能飞速发展的今天，普通的文字组织能力，已经完全可以由智能替代的情况下，我们只是积累这些能力，是不是又可能被时代所淘汰呢？

那学习是什么呢？

我认为，第一，是学做真我。在希腊德尔斐神庙门楣上，铭刻着一句话“认识你自己”，苏格拉底更是将其作为自己哲学原则的宣言。

现在很多人也都发现，学习的最基本的任务，首先是了解“我是谁”，和“我要成为怎样的人"。

第二，是学习创造。明确了“我是谁”，然后就是“我要怎样才能成为我"。

在如今的