07《水到哪里去了》第1课时 教学实录-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

07《水到哪里去了》第1课时教学实录-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版一、课程背景与目标定位

《水到哪里去了》是2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版教材中的一个重要章节。本节课旨在让学生通过观察和实验，了解水在不同条件下的状态变化，掌握水的蒸发、凝结等基本概念，以及这些现象在生活中的应用。通过本节课的学习，学生将能够理解水循环的基本过程，提高观察和实验能力，培养科学探究精神。二、核心素养目标

本节课的教学目标是：

1.科学观念：培养学生对水循环过程中水状态变化的认识，形成对自然界中水循环的科学观念。

2.科学思维：通过观察、实验、分析等方法，培养学生提出问题、设计实验、获取证据、解释现象的科学思维能力。

3.实践能力：鼓励学生动手操作，进行实验探究，提升学生的实践操作能力和实验设计能力。

4.科学态度：培养学生严谨的科学态度，勇于探索未知，尊重实验结果，培养合作与分享的科学精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了水的基本性质，包括水的三态变化，以及一些简单的气象知识，如云、雨的形成。此外，学生还具备了一定的观察和实验能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界的水循环现象具有浓厚兴趣，喜欢通过实验来探究科学现象。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手能力，倾向于合作学习和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解水的蒸发、凝结等过程中，学生可能会对微观层面的分子运动感到抽象难懂。此外，设计实验和解释实验结果时，学生可能会遇到逻辑推理和数据分析的挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备了关于水循环过程的动画视频、水在不同状态下变化的图片，以及水的蒸发和凝结的音频资料，用于课堂导入和辅助教学，帮助学生直观理解水的变化过程。

2.阅读材料：选取了与水循环相关的科普文章，作为拓展阅读材料，帮助学生更深入地了解水在自然界中的循环过程。

3.在线工具：利用在线科学实验模拟软件，让学生通过模拟实验来观察水的蒸发和凝结现象，增强学习体验。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师播放一段关于水循环的动画视频，展示水在自然界中的蒸发、凝结和降水等过程。视频观看结束后，教师提出问题：“你们知道水在自然界中是如何循环的吗？”，引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

（1）教师通过PPT展示水的三态变化，讲解水在不同状态下的特点，引导学生理解水的蒸发、凝结等过程。

（2）教师演示水蒸发的实验，让学生观察实验现象，引导学生分析实验结果，理解水蒸发的条件。

（3）教师组织学生进行小组讨论，探讨水循环在自然界中的作用，以及水循环与人类生产、生活的关系。

（4）教师总结讨论成果，讲解水循环对生态环境和人类生活的影响。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将学生分成若干小组，每组发一张白纸、彩笔和剪刀等材料。要求每组设计一幅关于水循环的海报，展示水循环过程中的蒸发、凝结和降水等环节。学生在设计海报的过程中，可以充分发挥创意，用图画和文字表达他们的理解。完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师对学生的海报进行点评，肯定学生的创意和努力。然后，教师总结本节课的重点内容，强调水循环在自然界中的重要性和作用。最后，教师提出一个问题：“如何保护水资源，减少水污染？”，引导学生思考并回答，激发学生的环保意识。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解水循环过程方面做得不错，但我也发现了一些可以改进的地方。比如，在实验环节，有些学生对于实验步骤的理解不够深入，未来我可以在实验前增加一个详细的讲解环节，确保每个学生都能明白每个步骤的目的和操作方法。另外，学生在设计海报时，虽然创意丰富，但有些小组的科学性表达不够准确，我可以在下次课上加入一些科学术语的讲解，帮助学生更准确地表达科学概念。还有，课堂讨论时，有些内向的学生参与度不高，我计划在下次课尝试分组轮流发言的方式，让每个学生都有机会表达自己的看法。这样，不仅能够提高学生的参与度，还能促进他们的思维发展。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在教学过程中，我会密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，注意他们的参与度、合作意识和科学探究能力。对于积极参与、表现出色的小组或个人，我会给予即时的表扬和反馈，鼓励他们继续保持；对于参与度较低的学生，我会适时引导，激发他们的兴趣和参与热情。

2.成果评价：在课程结束时，我会检查学生设计的关于水循环的海报和实验报告，评价其科学性和创意性。对于完成质量高的作品，我会进行展示并给予表扬，同时鼓励学生之间相互学习，分享各自的发现和学习心得。

3.自我反思：我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习水循环过程中学到了什么，以及如何将所学的知识应用到日常生活中，例如节约用水、保护水资源等。通过反思，学生可以加深对水循环重要性的理解，并培养将科学知识应用于实际生活的能力。八、教学评估与改进

评估方式：我在教学过程中会通过多种方式来评估学生的学习情况。首先，我会观察学生在课堂上的表现，包括他们参与讨论的积极程度、提问和回答问题的质量，以及他们对实验操作的熟练度。其次，我会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够准确地记录实验数据、清晰地表达科学概念，并且能够将理论知识与实际现象相结合。最后，我还会关注学生在实践活动中的参与度，比如在小组讨论和海报制作中，他们是否能够有效地与他人合作，以及他们的创意和解决问题的能力。

改进策略：根据评估结果，我会调整教学策略和方法来提高教学效果。如果我发现学生在某些概念上理解不够深入，我可能会增加一些额外的讲解或者提供更多的实例来帮助学生理解。对于那些在实验操作上遇到困难的学生，我会提供更多的个别指导，确保他们能够掌握关键技能。同时，我会关注学生个体之间的差异，对于那些学习速度快的学生，我会提供更具挑战性的任务和材料，以保持他们的学习兴趣和动力；而对于那些学习速度较慢的学生，我会耐心指导，确保他们能够跟上课程的进度。

此外，我还会考虑在课堂上增加更多的互动环节，比如小组竞赛或者角色扮演，这样不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解和记忆课程内容。我也会定期与学生进行交流，了解他们对课程的看法和建议，这样可以帮助我更好地了解他